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1、部編人教版初中八年級上語文11與朱元思書優(yōu)質(zhì)課教學設計11 與朱元思書 【教材分析p 】 與朱元思書是南朝梁文學家吳均所著的一篇著名的山水小品，是吳均寫給好友朱元思的信中的一個片段，被視為駢文中寫景的。該文既用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦，含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。 本文敘述作者乘船自桐廬至富陽途中所見，描繪了這一段的山光水色（富春江），它創(chuàng)造出一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領略了其間的山水之美；同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。流露出對追求名利之徒的蔑視，含蓄地傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔之趣。 全文分三
2、段。 首段是總寫，勾勒全景，寫出富春水之美。第一句“風煙俱凈，天山共色”繪的是遠景，極目遠眺，風停霧散，高爽晴空一塵不染，天山一碧，景象清新而壯闊。這既繪寫景色，又暗點愜意暢游的季節(jié)。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，興致分外盎然。第二句，由遠及近，由景及人，寫的是泛舟情景和暢游心情?！皬牧黠h蕩”，既寫小舟沿江逆水而上的情態(tài)，又抒寫心中隨順追趣之情。一中路美景收不盡，只好“任意東西”以飽眼福。第三句進而寫出作者游蹤，統(tǒng)觀“自富陽至桐廬”百來里的山光水色之后，作者由衷贊嘆：沿江奇山異水，天下無與倫比。 此文不是運用移步換景寫法，而是在總寫之后，分鏡頭逐一描繪。第二段先承上寫“異水”。前
3、兩句寫富春江靜態(tài)美。江水色澤，青白一片，水流清澈，“千丈見底”?！坝昔~細石，直視無礙”可以看見魚兒在往來嬉戲，甚至連細小的石子也歷歷在目，足見江水的明靜和、清澈。第三句又轉(zhuǎn)寫富春江的動態(tài)。從地理狀況看。江流自東而西，流經(jīng)之處地勢復雜，有的地段江面開闊，水波不興，江面如鏡，幽靜明澈，有的地段狹窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀驁不馴，作者運用兩個比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔，真是動人心魂，氣勢不凡。這段只用了三句二十四字，或是正面描繪，或側(cè)面烘托，或設喻作譬，就把變幻多姿的景象展現(xiàn)出來。 第三段進而寫“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的語言寫出那段江流險峻的山勢和山
4、中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點到面。“負勢競上”，視線由低往高移動：“互相軒邈”，視線向遠處發(fā)展，視線擴展到座座高山：“爭高直指。千百成峰”，再從局部擴展到整體?！案偵稀?、“互相”、“爭高”，無生命的山，無不奮發(fā)向上，這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿，還寫出觀賞者蕩滌心胸的奇趣，寫了奇特山勢，作者的目光又從整體轉(zhuǎn)到細部，再次突出山之“奇”，從描寫對象看，寫了泉水、百鳥、鳴蟬、山猿和樹木，但不是突出形象而是從音響和日照角度來寫，寫出聽覺和視覺中新奇的美感，泉水泠泠，清越悅耳，好鳥嚶嚶，和諧動聽；山蟬兒高唱，山猿長啼，也無不令人振奮。山林百間
5、交匯，組成一曲優(yōu)美交響樂。這一段最后珍兩句寫樹木，跟段首“皆生寒樹”照應，群峰叢樹枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，給人以欣欣向榮，蓬勃向上感覺，寫樹木繁茂，、虛實結(jié)合，正寫“橫柯”、“疏條”，側(cè)寫“在晝猶昏”，“有時見日”，運筆手法靈活多變。這一段描寫山中景物，插入一組議論性偶句“”鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”這是作者觀賞美景中油然而生和聯(lián)想，借景言志，既反映了作者對爭名逐利官場的鄙視，又襯出大自然美景誘人的力量，作者出身貧寒，為人耿直，一生較坎坷，曾遭到焚書免職處分，在其他寫景詩文中，也常流露這種不平心情緒。這里“望峰息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實指，又是泛指。就實指而言，意謂這
6、名利極力攀上峰巔，熱衷政務而想飛黃騰達者，應窺見面前危險深谷而返，就泛指而言，意謂大自然的偉大會使人流連忘返，平息功名利祿之心?？傊?，既寫奇景，又抒感概。 此文詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，洋溢著清新淡雅的詩情描寫景物特色鮮明，有明朗灑脫的畫意，情景兼美，辭章俱佳，能給人以美的享受、心靈的愉悅。 1了解作者和時代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。 2品讀賞析，理解本文景物描寫的特點，感受文章精練生動的語言特色。 3培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 一、導入新課 古人說“智者樂水，仁者樂山”，與自然融為一體是古代文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會
7、自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們展現(xiàn)了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。 二、教學新課 目標導學一：了解作者，疏通字詞 1了解作者及寫作背景。 作者簡介：吳均(469520)，南朝梁文學家、史學家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。 寫作背景：魏晉南北朝時，政治黑暗，社會動亂。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。與朱元思書是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應當另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字
8、。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。 2朗讀課文，要求讀準字音。特別注意以下字的讀音。 縹碧(pio)急湍(tun)軒邈(mio)泠泠(líng) 嚶嚶(yng)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)鳶飛戾天(yun)(lì) 經(jīng)綸(lún) 窺谷(ku) 橫柯(k) 3反復朗讀課文，要求讀準節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。 自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。 蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。 鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務者，窺谷/忘反。 4借助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意
9、。 目標導學二：合作探究，梳理思路 思考：本文篇幅雖短，但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。 明確：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，第2、3兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹，脈絡分明。 目標導學三：仔細品味，把握特征 本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請結(jié)合相關描寫，以“我讀出了富春江的山(水)是的，從一句可以體現(xiàn)”的句式談談。 明確：示例：我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機的，從“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”一句可以體現(xiàn)。 我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍
10、甚箭，猛浪若奔”一句可以體現(xiàn)。 要點：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機。 目標導學四：修辭品析，寫作借鑒 1本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例并賞析其作用。 明確：夸張：“千丈見底”“直視無礙”用夸張手法描寫水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”連用兩個比喻，生動形象地描寫水的湍急；擬人：“負勢競上，互相軒邈”把山擬人化，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷；對偶：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”運用對偶，句式整齊，極具音韻美。 2作者寫水時，采用了正、側(cè)面描寫和動靜結(jié)合的手法，請舉例并賞析作用。 明確：分別用“水皆縹碧，千丈見底”和“游魚細石，
11、直視無礙”從正面和側(cè)面來描繪江水的清澈?！八钥~碧，千丈見底”是靜景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是動景。動靜結(jié)合，寫出了水靜態(tài)的清澈和動態(tài)的湍急。 目標導學五：整體感悟，體會情感 探究：本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，本文表達了作者怎樣的思想感情？請簡要分析p 。 明確：我們可從作者對景物的描寫，及寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：“鳶飛
12、戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。 三、板書設計 與朱元思書 可取之處 “書讀百遍，其義自見”，本教案引導學生以多種形式反復朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后熟讀成誦，為疏通文義，理解內(nèi)容和情感打好了基礎。此外，通過對文中美景的品味，讓學生學習了本文的寫作特色，明白了富春水的特征，領略了富春水之奇異，更讓學生領略到了作者扎實的語言功底，做到了 “美文美讀”。 不足之處 在疏通文義方面，強調(diào)了學生的自主性，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有一定的幫助。然而，對于基礎不牢固的同學而言，難以跟上教學進度。 第 5 頁 共 5 頁
部編人教版初中八年級上語文《11與朱元思書》優(yōu)質(zhì)課教學設計
