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1、
口語交際 我們與環(huán)境
[教學(xué)目標(biāo)]
1.初步了解環(huán)境污染給人們帶來的危害,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2.學(xué)會(huì)圍繞話題發(fā)表看法,不跑題。
3.養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,并判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.學(xué)會(huì)圍繞話題發(fā)表看法,不跑題。
2.養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,并判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
一、理解題目,激發(fā)表達(dá)欲望
1.(出示教材口語交際內(nèi)容)同學(xué)們,請看,這就是本次口語交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容,請大家自己試著默讀,看一看,發(fā)生了一件什么事?(生讀要求)
預(yù)設(shè):第三幅圖上濃煙滾滾,把空氣都污染了。
2.看到這情景,你想到
2、了什么?(白色垃圾、污水排放、呼吸道疾病、亂砍濫伐。)
3.評(píng)說四幅畫。你們覺得這四幅畫面,反映出什么?你能接受嗎?為什么?
師小結(jié):看來,我們都無法接受自己生活在這樣的環(huán)境之中,我們必須保護(hù)環(huán)境。
二、理解“環(huán)境”,明確訓(xùn)練重點(diǎn)
(一)理解“環(huán)境”。
1.“環(huán)境”這個(gè)詞由兩個(gè)字組成,“環(huán)境”是什么意思?大家猜猜。(指名猜猜)
2.我們來看現(xiàn)代漢語詞典中的解釋(課件出示“環(huán)境”的釋義:周圍的地方;周圍的情況和條件)大家說說,構(gòu)成環(huán)境的要素有哪些?(水、空氣、土壤、陽光、森林……)
(二)聯(lián)想“環(huán)境”。
1.我們生活在環(huán)境中,要注意什么呢?
預(yù)設(shè)1:要注意保護(hù)環(huán)境。從前面的圖中
3、,我認(rèn)為人類要改善環(huán)境,才能使我們的生活變得更美好。
預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為,無論是水、空氣,還是森林、土壤,都是我們生存的條件,是地球媽媽的一部分,如果我們?nèi)祟愐肷畹媒】敌腋?,就?yīng)當(dāng)保護(hù)我們生存的環(huán)境。
師點(diǎn)評(píng):是啊,這叫作展開聯(lián)想,站在人類命運(yùn)的高度思考問題,讓我們看看教材中的提示。關(guān)于我們與環(huán)境,有兩點(diǎn)需要注意。
2.課件出示:判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān);圍繞話題發(fā)表看法,不跑題。(生齊讀)。
師小結(jié):原來,環(huán)境就是我們賴以生存的家園,本次口語交際的主題就是圍繞話題發(fā)表看法,我們在口語交際中,首先是傾聽別人的發(fā)言,判斷是否與話題相關(guān);其次是圍繞話題發(fā)表看法,不跑題。
三、遷移生活
4、,實(shí)例提升表達(dá)
(一)第一個(gè)例子
1.教材中提供了兩個(gè)例子要我們嘗試練習(xí)圍繞話題發(fā)表看法,不跑題,我們來看第一個(gè)。(課件出示:如果開車時(shí)停候時(shí)間長,我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄火。這樣可以減少尾氣排放,也可以節(jié)省燃料。)
預(yù)設(shè):我知道現(xiàn)在霧霾天越來越頻繁了,是因?yàn)榭諝赓|(zhì)量越來越差,PM2.5增加,導(dǎo)致人們呼吸的空氣中含有大量的有害物質(zhì),因此患呼吸道疾病的人也越來越多。如果我們每個(gè)人都能夠盡量綠色出行,減少尾氣的排放,那就會(huì)讓地球上的空氣質(zhì)量慢慢變好。
2.師小結(jié):大家說得很有道理,真正做到了圍繞話題發(fā)表看法,不跑題。
(二)第二個(gè)例子
1.我們再嘗試練習(xí)教材中的第二個(gè)例子。(課件出
5、示:最后離開教室的同學(xué)要記得關(guān)燈,大家一起努力,做到不開“無人燈”。)請大家圍繞這個(gè)例子,發(fā)表自己的看法。
預(yù)設(shè):電也是需要消耗資源的,節(jié)約電也就是節(jié)約發(fā)電所需要的能源。
2.兩個(gè)例子,大家都能圍繞話題發(fā)表看法,不跑題。在生活中,你們發(fā)表自己的觀點(diǎn)是否都是如此呢?你覺得圍繞話題發(fā)表看法對(duì)不對(duì)?
預(yù)設(shè):我想,只有圍繞話題發(fā)表看法,才能觀點(diǎn)明確,表達(dá)有重點(diǎn),才能讓人與人之間的交流更加有效率,促進(jìn)相互理解。
四、角色轉(zhuǎn)換,拓寬交際視野
(一)父母如何看待“我們與環(huán)境”
1.有時(shí)候站在不同的立場,聽到的觀點(diǎn)就會(huì)不一樣。類似本次口語交際的話題,同學(xué)們的父母是怎么看待的呢?我們就來聽聽他們圍繞
6、話題發(fā)表的看法。
(課件出示:播放三位家長分別就空氣污染、河流污染、森林破壞三個(gè)話題發(fā)表看法的短視頻。)聽了家長的觀點(diǎn),你們有何收獲?
預(yù)設(shè):現(xiàn)在清澈的河流越來越少了,河流污染影響了我們的生活用水,如果我們現(xiàn)在不注意保護(hù)水資源,那么我們?nèi)祟惪吹降淖詈笠坏嗡瑢?huì)是人類的眼淚。
(二)專家如何看待“我們與環(huán)境”
我們來聽聽專家的看法吧!作為專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測和監(jiān)管部門,他們是怎樣看待和解決環(huán)境問題的呢?(課件出示:播放環(huán)保局專家圍繞環(huán)境話題發(fā)表看法和家鄉(xiāng)環(huán)境舊貌換新顏,發(fā)生巨變的視頻)怎么樣,不同的立場,就體現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)問題的角度吧?環(huán)保專家的看法,讓你們收獲了什么?
預(yù)設(shè):聽了這位伯伯的
7、話,我現(xiàn)在明白了,原來我們國家已經(jīng)高度重視環(huán)境問題,做出了這么多的重要舉措。在水資源、森林資源、土壤資源等方面投入了人力、物力、財(cái)力來解決環(huán)境問題,真是讓我受益匪淺。
(三)繪本中的“我們與環(huán)境”
我給大家介紹一部繪本——《小房子》,其中就有“我們與環(huán)境”的故事。想聽嗎?(課件出示:播放《小房子》插圖)
師:維吉尼亞李伯頓的《小房子》講的是小房子每天站在山岡上看風(fēng)景,除了日月星辰和四季的變化,小房子還看到鄉(xiāng)村的景物隨著挖馬路、開商店、蓋高樓、通地鐵……而一點(diǎn)一點(diǎn)地改變。小房子是幸運(yùn)的,它經(jīng)歷了一切之后,還能找回失去的快樂,但留下了一個(gè)懸念,誰能保證它永遠(yuǎn)不會(huì)被現(xiàn)代文明吞噬呢?這本繪本至今
8、依舊給予人類深深的思考。
五、創(chuàng)新做法,彰顯教學(xué)價(jià)值
1.討論保護(hù)環(huán)境的做法。
師:從父母、專家、繪本中,我們汲取了知識(shí),受到了啟發(fā),讓我們現(xiàn)在來集思廣益,挑戰(zhàn)創(chuàng)新,想出可以保護(hù)環(huán)境的簡單易行的做法或者建議。(小組討論,想出3條可以保護(hù)環(huán)境的簡單易行的做法,填寫在“保護(hù)環(huán)境錦囊妙計(jì)”表格中,時(shí)間3分鐘)
師:在這個(gè)任務(wù)中,老師給三個(gè)提示。提示一:圍繞話題想出保護(hù)環(huán)境的做法;提示二:方法具體實(shí)在、簡單易行,能方便實(shí)施;提示三:先在小組內(nèi)討論商量后,再填入錦囊妙計(jì)表中。
生1:(我們小組匯報(bào)一下,我們圍繞改善空氣質(zhì)量這個(gè)主題,想到的錦囊妙計(jì)有“盡量以步代車或騎自行車”“多種植綠色植物擴(kuò),
9、大綠地改善面積”“盡量使用無污染能源,比如使用太陽能熱水器”。)
生2:(我們小組圍繞保護(hù)水資源進(jìn)行了探討,想到的錦囊妙計(jì)有“家中使用節(jié)水龍頭,細(xì)水長流避免浪費(fèi)”“淘米、洗菜的水可以用來澆花、沖馬桶”“養(yǎng)成隨手關(guān)閉水龍頭的好習(xí)慣”。)
2.創(chuàng)新宣傳保護(hù)環(huán)境的渠道。
師:看來,我們與環(huán)境真的密不可分,大家都充分認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性,那么剛才我們集思廣益得出的“保護(hù)環(huán)境小建議”,大家認(rèn)為可以如何宣傳才能讓更多的人了解、知道呢?(在學(xué)校、小區(qū)等的公告欄里進(jìn)行宣傳;發(fā)朋友圈號(hào)召親友)
師:(課件出示:山、海、雨、花……美麗怡人的景色)觀山、看海、聽雨、賞花……和大自然親密接觸,讓人們心曠神
10、怡,每個(gè)人都希望生活在這樣的環(huán)境中,只要我們每個(gè)人都真心呵護(hù)我們賴以生存的家園——地球,不破壞環(huán)境,那么我們的生活會(huì)更加幸福、美好!(播放音樂《天使》)
[教學(xué)反思]
口語交際的核心在于“交際”,實(shí)質(zhì)性目的在于訓(xùn)練某種情境下的理解與溝通.在現(xiàn)實(shí)課堂中,我們看到更多的是一小部分學(xué)生能言善辯、滔滔不絕,實(shí)際上就全體學(xué)生的言語發(fā)展來看,育人效果不理想,言語發(fā)展不平衡。學(xué)會(huì)口語交際,就要讓全體學(xué)生有大量實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。因此,我在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)借助小組內(nèi)集體交流探討,讓學(xué)生思維的智慧火花得以碰撞,創(chuàng)新出可操作性更強(qiáng)的保護(hù)環(huán)境的做法,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性,同時(shí)也讓一部分能力薄弱的學(xué)生有機(jī)會(huì)有興趣參與話題的交流對(duì)話。在師生對(duì)話、組內(nèi)對(duì)話、小組展示、集體交流等方式中擴(kuò)大訓(xùn)練的參與面,反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,不斷提升能力,增強(qiáng)實(shí)踐效果。學(xué)生集思廣益,想出了更為豐富多樣的宣傳渠道。
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