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1、興趣 思維 發(fā)現(xiàn)
——《生活中的各行各業(yè)》教學(xué)分析
南寧市盲聾啞學(xué)校 何飚
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它讓學(xué)生保持旺盛的精力，專注于學(xué)習(xí)過(guò)程，積極主動(dòng)地了解、獲得知識(shí)。引起學(xué)生的興趣不是難事，但是要保持學(xué)習(xí)的興趣并非易事，四年級(jí)品德與社會(huì)課《生活中的各行各業(yè)》從激發(fā)興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)思維活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．教學(xué)一開(kāi)始教師就以“同學(xué)們都喜歡做游戲嗎？今天我們一起來(lái)做游戲。”讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的活動(dòng)充滿了期待。接下來(lái)以“記憶比賽”、“猜職業(yè)”、“誰(shuí)做得對(duì)”三個(gè)游戲抓住學(xué)生的注意。如第一個(gè)游戲“記憶比賽”教師介
2、紹游戲玩法時(shí)告訴學(xué)生“黑板上會(huì)出現(xiàn)一些東西，然后很快就會(huì)消失，同學(xué)們要認(rèn)真看，快速地記住，比一比，誰(shuí)記得對(duì)，誰(shuí)記得多?！毙枰獙W(xué)生在事物出現(xiàn)時(shí)認(rèn)真、快速地觀察，游戲要求牢牢抓住學(xué)生的視線，競(jìng)賽性的游戲形式讓學(xué)生躍躍欲試，積極主動(dòng)地參與到游戲中。
2．教學(xué)過(guò)程的上半部分以游戲串連教學(xué)環(huán)節(jié)，在游戲的設(shè)計(jì)上教師考慮了學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意動(dòng)靜交替，如“記憶比賽”、“猜職業(yè)”是靜坐觀察、思考的游戲，“誰(shuí)做得對(duì)”需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表達(dá)自己的判斷，這樣的設(shè)計(jì)避免了同一學(xué)習(xí)形式的重復(fù)出現(xiàn)，有助于保持學(xué)習(xí)興趣。
3．教師有意淡化游戲的結(jié)果，卻關(guān)注游戲的過(guò)程。每一個(gè)游戲結(jié)束時(shí)教師并沒(méi)有判決游戲的勝負(fù)，而是對(duì)游戲過(guò)程
3、進(jìn)行了小結(jié)，其實(shí)也就是知識(shí)點(diǎn)的解釋和歸納，同時(shí)又很自然地引入第二個(gè)游戲。如在“記憶比賽”游戲結(jié)束時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，檢測(cè)記憶的結(jié)果，然后小結(jié)“這些東西都是各行各業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)?！边@樣，游戲中反應(yīng)快、表現(xiàn)突出的學(xué)生自然忘記了自己對(duì)勝負(fù)的關(guān)注，反應(yīng)慢，表現(xiàn)一般的學(xué)生也快速地調(diào)整狀態(tài)，期待在下一個(gè)游戲中爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)。
思維體操，保持學(xué)習(xí)熱情。
1．學(xué)生多感官參與活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程從觀察圖片開(kāi)始到表達(dá)自己的想法，學(xué)生動(dòng)員了眼、口、手、身體參與，他們要看、要說(shuō)、要做，非常投入，注意集中，思維活躍，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．動(dòng)用了學(xué)生的注意、記憶、想象、分析、概括能
4、力。教師從圖片具體的形象引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想用途，如“記憶比賽”教師問(wèn)“你記住了什么東西？它們有什么用？”“猜職業(yè)”游戲時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)出職業(yè)，教師接著問(wèn)“他們是做什么工作的？”并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和圖片的背景進(jìn)一步了解職業(yè)的具體工作內(nèi)容，感受行業(yè)與生活的關(guān)系。
3．學(xué)生享受活動(dòng)的過(guò)程，保持著學(xué)習(xí)的熱情。最后一個(gè)游戲“誰(shuí)做得對(duì)”讓學(xué)生自主確定表示工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)和其他行業(yè)的方法，學(xué)生需要在判斷某一工作或職業(yè)歸屬的行業(yè)之后，再選擇與行業(yè)對(duì)應(yīng)的表示方法，不僅需要分析、判斷，還要思維的靈活性和敏捷性，相對(duì)于其它游戲，難度很大，但是也最有挑戰(zhàn)性。由此可以看到，活動(dòng)由易到難，內(nèi)容由淺入深，但是學(xué)生的熱情持續(xù)
5、高漲。
發(fā)現(xiàn)生活，探究事物聯(lián)系。
1．教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的生活用品、各種職業(yè)的圖片都是學(xué)生曾經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，在了解行業(yè)的分工與合作時(shí)，直接使用了學(xué)生的教材，讓他們親自觸摸、觀察、發(fā)現(xiàn)，直觀生動(dòng)的教學(xué)材料，增加了學(xué)生的親切感，提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。
2．教學(xué)中采用了討論、探究的方法，如通過(guò)觀察書，發(fā)現(xiàn)書中的紙、紙上的文字和圖畫，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“書里的紙是怎么來(lái)的？文字和圖畫是怎么到紙上的？”學(xué)生大膽想象，發(fā)散思維，教師作為一名討論者參與學(xué)生的討論，順著學(xué)生的思維不斷提問(wèn)，其實(shí)也是在帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的思維方式：設(shè)問(wèn)→論證→質(zhì)疑→再論證→得出結(jié)論。最后以微課視頻幫助學(xué)生回顧思考過(guò)程，歸納出參與生產(chǎn)書的行業(yè)以及它們之間分工與合作的關(guān)系。
3．逆向思維，理解事物間的聯(lián)系。了解書的生產(chǎn)過(guò)程后，教師拋出問(wèn)題“如果缺少一項(xiàng)工作，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？”并具體提出“假如沒(méi)有農(nóng)民提供造紙的材料，假如造紙廠的機(jī)器不能正常工作，就……”這樣的問(wèn)題幫助學(xué)生理解每一職業(yè)的工作對(duì)最終成書的重要性，知道每一項(xiàng)工作都不能缺少，理解了行業(yè)分工與合作的關(guān)系，也感受到一本書凝聚著很多勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)。
從《生活中的各行各業(yè)》教學(xué)分析，有以下感悟：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需要，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
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何飚：《生活中的各行各業(yè)》教學(xué)分析
