國家開放大學電大本科《幼兒園教育質量評價》網絡課形考網考作業(yè)及答案

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1、國家開放大學試題國家開放大學電大本科幼兒園教育質量評價網絡課形考網考作業(yè)及答案100%通過考試說明:2020年秋期電大把該網絡課納入到 "國開平臺進行考核,該課程共有6個形考任務,針對該門課程,本 人匯總了該科所有的題,形成一個完整的標準題庫,并且以后會不斷更新,對考生的復習、作業(yè)和考試起著非常重要 的作用,會給您節(jié)省大量的時間。做考題時,利用本文檔中的查找工具,把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容 框內,就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網核及教學考一體化答案,敬請查看。課程總成績=形成性考核X 50% +終結性考試X 50%形考任務1小論文寫作舉例說明評價標準對教育評價有什

2、么影響？答:教育的評價,應該具有以下幾個作用,值得我們參考.一是導向性評價。教育的評價,在引導學校教育堅持新課程 標準的落實方面,起著指揮和定向作用。任何教育評價,都是通過制定評價的指標體系和評價標準,規(guī)定、引導著教 育努力的方向,既然我們要落實新課程標準,實施素質教育,我們就必須制定能引領這一方向的標準和體系,使學校、 教師以及學生的評價科學合理,才能起到正確的引導方向,才能使素質教育實施貫徹,是新課程理念深入落實。第二 點是教育評價的診斷作用。所謂診斷作用,是指對教育教學的運行情況以及學生的現狀是否合乎素質教育的要求,是 否符合新課程理念的落實,所以這里的診斷作用,既可以是教育主管部門對一

3、個學校作出診斷,亦可以是一個教師在 教育教學活動中,對學生作出診斷,通過合理的診斷方式,對于教師,可以研究學生的學習過程,是否存在問題,問 題的癥結以及原因是什么,是否取得一定成績,以及進步的原因。診斷的目的,是為了及時調整,確保我們的教育過 程扎實有效,具有較強的針對性。診斷可以通過各種方式,比如說問卷、測試、談話等等,目的是為了使我們的教學 更具有時效性。既可以診斷個別學生或者是個性問題,也可以診斷整體或者共性的問題。第三點是教育評價具有鑒別 作用。教育評價,就要運用標準,對評價對象的成果、效率作出判斷。對于我們來說,我認為主要就是教育主管部門 對學校的評價、學校對教師的評價和教師對學生的

4、評價。評價,必然要區(qū)分等級,所以,不管是哪一種層而上的評價, 為了適應素質教育的有效落實,必須科學研究,跟以前作出較大的調整,不能像以前一樣,把升學率作為衡量學校、 教師的主要指標,否則,素質教育實施只是口號,新課程理念不會落實。第四點是教育評價應該具有激勵作用。教育 的激勵作用,是鑒別作用的必然結果。教育評價的結果,必然會使評價對象了解自己的位次,這一點,不管對學校、 教師,學生,都有影響。新的素質教育要求中,提出對學生的成績不能公布,但是,學生都會了解到,家長也有權利 知道自己的孩子的學習情況,所以這樣硬性的規(guī)定,雖然在一定程度上具有導向性,但是我認為,畢竟高考的存在, 是需要對學生進行排

5、隊的,所以如何運用合理的激勵方式,調動學校、教師以及學生的積極性,正確認識評價結果, 也是我們應該認識到的一個問題。形考任務2小論文寫作對于教師的日常工作質量應從哪些方面進行評價？答:一、對教師的評價應包括對教師教百學的評價和對教師素質的評價兩個方面。二、分析:教師不僅是課程實施的組織者、促進者,也是課程的開發(fā)者和研究者。為了進一步提高學度校的教育教學質量,因此, 學校教師的教學應是富有創(chuàng)造性的活動,其創(chuàng)造性發(fā)揮的基礎是全而了解學生、研究學生,并在此基礎上設計教學目 標、選擇教學資源、組織教學活動、進行教學階段評價。為使教師達到這一要求,學校對教師的評價是多方面的,不應僅局限于學生的考試成績。

6、對教師的評價應是全而的, 主知要應從對教師教學的評價和對教師素質的評價兩個方而。教師評價的標準是從職業(yè)道德、學科知識、教學能力、 道文化素養(yǎng)、科研能力、交往能力、自我評價能力幾方面綜合進行評價。三、專教師評價還應注意:評價應根據教師的差異,確立個性化的評價標準、評價重點以及選擇相應的評價方法,有針對性地對每位教師提出改進 建議、專業(yè)發(fā)展目標和進修計劃等。所屬以,對于教師評價應突出綜合素質、重視個體差異。只有這樣,才能充分挖 掘教師的潛能,發(fā)揮教師的特長,更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展和主動創(chuàng)新。形考任務3幼兒精細動作發(fā)展分析評價答:項目內容第一學期逋過率健康與動作大肌肉61%小肌肉50%認知與語言感

7、知能力78%思維能力73%知識經驗66%語言能力78%品德情感與社會性自我系統(tǒng)67%情緒情感70%品德行為70%交往行為84%習慣與自理能力生活衛(wèi)生習慣73%學習習慣i«!%自我保護68%基本情況分析:本班在冊總人數為28人其中男孩21人,女孩7人參加測評人數為28人,幼兒均參加測評,并取得良好的成績。本班 幼兒平均年齡3. 7為歲,男孩平均年齡為3.6歲,女孩平均年齡為3. 8歲,男女孩平均年齡相差較多,而且測評間有斷 續(xù)入園現象,故在各項測評項目中女孩通過率比男孩要高一些。測評結果分析:健康與動作1、大肌肉:隨著第一學期生活的結束,一些基本的運動也是與生活緊密相關的動作如:走、胞

8、等項目幼兒都已順利地通過,拍球比 較弱,在拍球時手腕沒勁,掌握不了拍球的技巧,應鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力。為幼兒提供更多拍球的機會。腿部力量 較小單腳跳、雙腳跳、平衡跳遠方法掌握不好,通過率不是很高,只有部分幼兒通過,需增強幼兒的戶外運動量。2、小肌肉:由于幼兒年齡較小,來園時間較短,精細動作特別弱,所以幼兒通過率較低。描畫線條時描的不直,刈的線條邊緣不 光滑或剪斜,個別幼兒不會握筆,不會使用剪刀。折紙時,有意識的將紙對邊或對角折疊,但不會將紙壓平,壓平時 常常有拍打紙張或者一壓平就出現不對齊邊的現象。在 "串珠上,幼兒容易分心,注意力不集中。在小肌肉動作方 而還需加強聯系。認知與語言

9、感知能力:幼兒在空間、時間、形狀、觀察力的感知方面掌握的較好,其中李冉、馬雅琳、王子予因年齡較小,在這些方而的認 知能力還是稍弱一些。在形狀認識上唯有陳-鳴沒有通過,在正方形、正方體的認識上比較混淆,說不清圖形的具體 名稱。觀察力方面,個別幼兒不能夠觀察出事物的主要特征,不能通過語言表達出來。本學期的教學活動中,教師有 針對性地提出問題,引導幼兒有目的性的觀察并表達出來。思維能力:物體分類和想象力能觀察周圍的事物。個別幼兒在數概念上十以內點數不一致,需要在以后的活動中多提供這樣的 游戲內容供幼兒操作。推理和守恒方面,本學期幼兒接觸的比較少,幼兒處于直觀行動思維階段,通過率較低,下學 期教師在益

10、智區(qū)中多投放不同層次推理性質的圖片供幼兒操作,發(fā)展幼兒思維能力。知識經驗:在季節(jié)測試項目中,幼兒對季節(jié)這一-名詞比較模糊,只有少數幼兒能理解 "季節(jié)的含義,并說出四季的名字,大多 數幼兒能說出 "冬天和夏天能簡單說出兩季節(jié)的冷熱特點,而未通過的幼兒則是看圖片也說不出冬天和夏天,有的 則是將冬夏混淆,并誤以為現在既是冬天;在動物和植物的認知未通過,他們有的是對動物的基本特征比較模糊不清或 不知;有的則是在植物的種類認知較少,幼兒基本上說不出名稱,不能說出夠數量的植物。根據此情況,就是要與其家 長溝通為幼兒創(chuàng)造豐富的認知機會,如:多走、多看、多聽、和為其提供豐富的讀物,增加孩子

11、的視野和認知。在社會 角色認知的測評中幼兒通過率較高,美術活動,上學期以涂鴉為主培養(yǎng)幼兒的興趣,下學期會繼續(xù)教給幼兒- -些繪畫 技巧和涂色技能。語言能力:大部分幼兒表現為喜歡聽故事,在日常生活中幼兒能主動,清楚表達自己的意愿、想法。一小部分幼兒語言詞匯較多 旦準確,但幼兒獨立講述圖片內容時雖能觀察出圖畫的主要內容,但不能用語言詳細的講述出來。幼兒在閱讀時幼兒 基本上可以做到一頁一頁的看書,可以初步的講述書中的內容。品德與社會性禮貌方而較好。幼兒的自尊心特別強,不能正確而對做錯的事情。在游戲活動中,部分幼兒經常 "以自我為中心與 同伴合作時表現出任性,埋怨別人。幼兒希望得到大家的關注

12、、肯定,展現自己,經常有插話的現象。本學期幼兒語 言表達能力增強,需要在幼兒游戲活動時先提出一.些要求,請幼兒帶著目的去進行活動。從而培養(yǎng)幼兒合作能力和規(guī)則意識。幼兒做事時有自信,但在獨立 性、堅持性方而需要在教師與家長共同努力的情況下引導幼兒。大多數和老師逐步建立依賴關系,在老師的引導下懂得謙讓、友好的與小朋友交往。部分幼兒和客人交往時,不能大方回答問題目光躲閃。遇到問題,經老師的勸解能 夠原諒別人。小班幼兒在交往時需要成人的引導。習慣與自理能力大部分幼兒能夠獨立進餐、部分幼兒挑食、易掉飯,坐姿不正確。教師需多關注指導。幼兒餐后能主動清理掉在桌子 上的飯菜。幼兒能自己主動入廁,不用成人的提醒

13、個別幼兒小便后不能主動沖廁所,大多數幼兒能自主地脫穿簡單的衣 服,個別幼兒褲子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引導,幼兒學習興趣、注意力方而通過日常對幼兒的觀察,發(fā)現 幼兒對教師組織的新活動感興趣,積極性較高,參與各種教學活動時,態(tài)度認真,但部分幼兒注意力集中時間較短, 容易被自己感興趣的話題轉移注意力需教師不斷變換教學方式方法,調動幼兒的積極性。本班個別幼兒的安全意識和 自我保護能力較弱,需要老師及時的提醒和引導,對于生活中遇到的安全問題,我們做到多觀察、多引導,及時排除幼 兒身邊不安全隱患,開展相關的安全教育活動,告訴幼兒什么事情該做,什么事情不該做,幫助幼兒建立安全意識與 自我保護能力

14、。在接下來的中班生活中,我們會針對每一個幼兒的發(fā)展水平、層次的不同,有針對性地開展各種教育 活動,使每個幼兒在原有的基礎。上得到提高,促進幼兒身心和諧、富有個性的發(fā)展。形考任務41、幼兒早期閱讀問卷幼兒姓名:性別:年齡:歲月填表日期: 年 月 日 請您選擇適合該幼兒情況的答案。1. 您的孩子在家經常讀書嗎？A經常讀 B偶爾讀C不怎么讀2. 您的孩子喜歡閱讀什么類型的書:可多選D識字卡片類H其他A童話故事類B卡通動漫類C益智游戲類E手工制作類F科普知識類G藝術類3. 您孩子看書時的表現:可多選A用手指指點一書中的角色。B用手指指點書中的角色,日中念念有一詞。C表情隨書中情節(jié)變化,如微笑、皺眉等。

15、D翻頁速度快、慢,堅持看書的時間短、長E能夠回答 "為什么和怎么樣的問題。F能夠回答 "為什么和怎么樣的問題,并就不懂的內容進行提問。4. 您孩子目前的閱讀狀態(tài):A注意圖畫,不能形成故事。B注意圖畫并形成口語故事。C注意圖畫,閱讀和講故事。D注意圖畫,開始形成書面故事。5. 當您向孩子展示一本書時,您孩子的表現是:C興趣很高,急于翻看B正確 C不正確,但經過提示可B一頁頁按順序翻C一次翻好幾B一般集中C非常集中1態(tài)度:A無興趣B反應一般2拿書姿勢:A不正確3翻書順序:A隨意翻頁4注意力:A不怎么集中6. 您的孩子能通過封面認識不同種類的書嗎？A經常 B偶爾 C不能7. 您的

16、孩子能對書中的角色進行評論嗎？A經常B偶爾C不能8. 您的孩子能將看過的故事復述出來嗎？A經常B偶爾C不能幼兒早期閱讀能力分析評價:答:親近書籍,愛上閱讀,對于每一個成長中的孩子而言,都是極其重要的。古往今來的教育家們在探索教育真諦的 道路上,沒有人會否定閱讀的重要性。閱讀是幼兒認識世界、發(fā)展自我的重要途徑,有關研究一再證明:早期閱讀可 以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力,鍛煉幼兒的思維能力,對幼兒進行早期閱讀教育越來越被早教機構所重視。早期閱讀對于提高幼兒的智力尤為重要,它是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要條件。閱讀能刺激大腦,是健全大 腦神經組織的最好方式。閱讀可以豐富幼兒的各種經驗,增加生活感受,培

17、養(yǎng)獨立個性;它也是幼兒今后學有所成的 一個重要前提,閱讀能力是幼兒日后學習知識的基礎。我國在新幼兒園教育指導綱要的內容中,也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體 系,提出要 "培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書 籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。"由此可見,對幼兒進行早期閱讀是很有必要,也是非常有意義的。 形考任務5 交往技能分析幼兒評價:答:幼兒園教育指導綱要中指出:樂意與人交往,引導幼兒參加集體幼兒園活動,體驗與教師、同伴等共同生活的 樂趣,幫助他們正確認識自己和他人,養(yǎng)成對他人、社會

18、親近、合作的態(tài)度,學習初步的人際交往技能。幼兒園是幼 兒邁向社會的第一步,幼兒階段的社會性教育,從某種意義上講,比傳播知識、訓練技能更為重要。它能幫助幼兒將 來積極地適應各種環(huán)境,協(xié)調好與他人與集體的關系,勇敢地擔負起社會責任等等。所以,從幼兒起就開始進行社會 交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。下面結合我園的實際案例來分析如何培養(yǎng)幼兒的交往能力。寧寧化名是這學期剛 轉來的小男孩,不愛張嘴說話,性格比較內向。剛入園時,寧寧第一次見到老師便把頭深深地埋了下去,媽媽讓他問 老師好,他露出為難的表情,好像咽了口唾沫兒,也沒有把嘴巴張開。老師與他談話時他的目光不敢注視甚至回避對 方的目光,平時游戲活動時目光也

19、漂浮不定,很少正視也很少微笑,從來不主動和別人打招呼,即使早晨媽媽送來幼 兒園,也不會和媽媽說再見。在幼兒園日常的活動、游戲中缺乏主動性和積極性,很少主動和老師們打招呼、一起和 小朋友游戲。因此,針對寧寧的情況,我有意識對他進行觀察、引導和培養(yǎng),發(fā)展其交往能力。一、激發(fā)幼兒交流的興趣,為幼兒創(chuàng)設交往的環(huán)境和機會 "綱要提出 "創(chuàng)設一個自由、寬松的環(huán)境,支持、鼓勵孩子參與交流活動。3%歲兒童學習與發(fā)展指南中也指 出 "應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能 得到積極回應。支持是幫助孩子實現交流的保障,鼓勵則

20、可以調動孩子參與的積極性。通過向家長了解和日常觀察, 寧寧在家和幼兒園總是習慣孤零零一個人玩。孩子不主動和別人交流是他缺乏和他人交流的意識、興趣和機會,因此, 我們在日常生活中關注他的興趣愛好,發(fā)現他特別喜歡參加戶外活動,比如和小男孩們一起跑跳這些比較劇烈的運動。 于是,及時抓住這個教育的時機,每次都積極鼓勵和支持他去參與進去。一次戶外活動,我們組織孩子們玩 "炸碉堡 沙包投擲的游戲,孩子們在操場上白由地奔跑追逐著。寧寧用羨慕渴望的眼神看著大家,靜靜地站在離他們不遠 的地方。我微笑著對他說: "寧寧,你看鄭淳棋他們玩得多開心呀!你也可以參加呀!其實他們是非常喜歡和你在一起

21、的,你可以試一試。 "那他們會和我一起玩嗎？ 寧寧終于開口了。 "你就說,我能和你們一起玩嗎？我們一起來炸掉 敵人的碉堡吧(沙包投擲)。寧寧慢慢走到玩得大汗淋漓的鄭淳棋身邊,微微張開嘴巴輕聲地問: "我能和你們一起玩 嗎？" "當然可以,沒問題!鄭淳棋大聲回答。寧寧松了一口氣,高興地說: "讓我們一起來炸碉堡吧。 "那我就先投 炸彈了,鄭淳棋說,于是他們便開開心心地玩成一片了。這時的寧寧已經開始漸漸進入到小朋友們開展的游戲中了。二、教給幼兒交往的方法,讓幼兒掌握交往的技能寧寧不和小朋友們交流,可能是因為害怕被人拒絕,保護自己

22、不受傷害的一種方式。當他問 "他們會和我玩嗎？ 時, 我知道寧寧是不知怎樣邁出主動與人交流的第一步,缺乏交往的經驗、方法和技巧。于是我引導寧寧從大家都感興趣 的游戲入手很自然地進入了游戲。因此應當教會幼兒相應的交往技能,如分享、輪流、協(xié)商、合作等,這些都是交往 中不可缺少的。一開始寧寧只是與小朋友們一起簡單的投擲沙包,后來很快和大家融在一起,他們有了更好的分工合 作:有運輸彈藥的,有狙擊手龐.等等。還有一次區(qū)角游戲時,寧寧和一位小朋友玩雪花插片,寧寧的雪花片幾乎都被 那位小朋友搶光了,寧寧滿臉的焦急和無可奈何,卻是欲言又止的樣子?？创饲闆r,我教會寧寧通過語言與小朋友友 好協(xié)商,同時也

23、對另一個小朋友耐心引導,幫助他們友好相處、愉快交往。三、家園溝通配合,共同提高幼兒的交往能力 "指南明確提出 "家庭、幼兒園和社會應共同努力,為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍,建立良 好的親子關系、師生關系和同伴關系,讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感,發(fā)展自信和自尊,在良 好的社會環(huán)境及文化的重陶中學會遵守規(guī)則,形成基木的認同感和歸屬感。幼兒園和家庭是孩子生活游戲的兩個主要 場所,老師和家長是孩子最親近和相信的成人,只有二者相互配合,才能更好地幫助孩子進步,才能更好的提高孩子 的人際交往能力。我們就寧寧出現的問題一直和他的家長進行著交流,寧寧的爸

24、爸媽媽有意識經常利用雙休日帶孩子 到公園玩,帶孩子參加親戚朋友聚會,多讓他和不熟悉的小朋友玩,提高他與人交往的能力。通過家園配合,寧寧的 表現有了質的飛躍。作為幼兒來說,無論性格開朗還是內向,他都會有和別人交往的渴望和需求,關鍵是成人要有意 識地對幼兒進行引導和培養(yǎng),幫助其獲得交往技能,使他們盡快從自我中心中走出來,成為適應社會,能和別人愉快 協(xié)作的人。綜上所述,我們應積極去激發(fā)幼兒交流的興趣,為幼兒創(chuàng)設交往的環(huán)境和機會;不厭其煩的教給幼兒交往的方法,讓 幼兒掌握交往的技能;家園溝通配合,共同提高幼兒的交往能力。只有這樣,我們才能很好的培養(yǎng)幼兒的交往能力。 形考任務6:小論文寫作 評價學前兒童

25、的語言發(fā)展應包括哪些內容,可采用哪些方法？ 答:1.學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方而:(1) 學前兒童語言發(fā)展的評價 學前兒童語言發(fā)展水抄平的評價。 對幼襲兒語言學習行為評價。(2) 學前兒童語言教育活動的評價 正規(guī)的語言教育活動。 滲透在日?；顒?包括生活活動)的非正規(guī)語言教育活動。2. 學前兒童百語言教育評價的度方法,是指通過一定的手段收集語問言教育活動系統(tǒng)中各方而的信息,依據一定的客 觀標準對學前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學的判定。對學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有:觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。3. (1)學前兒童語言運用能力的發(fā)展。(2)生活性和整合答性。(4) 視聽文化的利用。(5) 影響兒童語言教育因素的研究。