學(xué)困生成因、認知特點及轉(zhuǎn)化策略研究課題實施方案

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1、科研課題實施方案學(xué)困生成因、認知特點及轉(zhuǎn)化策略研究課題實施方案城關(guān)一?。和醯缕G一、課題研究的目的和意義:1、選題背景隨著新課程改革的不斷深入,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的要求,能力不斷提高,越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣淡薄,缺乏信心導(dǎo)致“學(xué)困生”的產(chǎn)生。還有由于社會主義市場經(jīng)濟大潮的沖擊,很多家長背井離鄉(xiāng)到外地打工,于是大量的留守兒童出現(xiàn),他們由于長期沒有父母監(jiān)護,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,也成了“學(xué)困生”。辯證唯物主義告訴我們“事物都有兩重性”還有一句俗語“可恨之人,必有可愛之處”。所以學(xué)困生具有相對性、暫時性、可變性。學(xué)困生面對語文問題,當(dāng)現(xiàn)有的知識水平和語文學(xué)習(xí)中的問題解決所需要的水平距離比較

2、大,在一定時間內(nèi)不能解決,需要他人的幫助而解決,在問題得到解決的時候,學(xué)困生的解決問題的水平就會相應(yīng)的提高。就會慢慢的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就會脫“困”。面對這種情況我們語文老師要采取行之有效的策略轉(zhuǎn)化已有的學(xué)困生。這就要求我們語文老師要徹底的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,不斷完善自我。要真正理解執(zhí)行新課程標(biāo)準的目標(biāo)和要求。學(xué)困生”不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。目前,全國上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1660名學(xué)生中有300多名流動人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以

3、人為本的教育宗旨,當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長,我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛,呵護學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,學(xué)困生勢必越來越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。2、選題的意義與價值我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題,將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請,旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;

4、對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。學(xué)困生是每個班級的一個弱勢群體,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面推進素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量必不可少的一個環(huán)節(jié)。對“學(xué)困生”采取放棄的辦法是對學(xué)生、家長和社會極不負責(zé)任的一種做法。因此要在小學(xué)實施和推進素質(zhì)教育,需要我們高度重視和實施對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作,故本課題具有重要的實踐意義 。讓每一片花瓣都散發(fā)出芬芳,讓每一個孩子都享受雨露陽光。用愛心包圍學(xué)困生,讓學(xué)困生揚起理想的風(fēng)帆在 知識的海洋里遨游。二、研究的理論依據(jù)、相關(guān)研究文獻綜述1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面

5、向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。2、哲學(xué)觀點:“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用?!苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動,積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。3孔子的“因材施教”理論。4、心理學(xué)觀點:認識過程是指人們獲得知識的過程,這是人的最基本的心理過程。在需要、誘因與動機的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自

6、個體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機體的活動,并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動,讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。三、本課題的核心界定。語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所

7、造成的;第四,這些兒童要達到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達到課程標(biāo)準所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助五、本課題的研究目標(biāo)。通過本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,糾正教育實踐中的不良育人觀,形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ),運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因、認知特點,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗,從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實處,促進教育公平。四、研究內(nèi)容:1學(xué)困生學(xué)習(xí)特點、類型、成因研

8、究。2學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。(1)學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。(2)學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。(3)學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。(4)學(xué)困生學(xué)習(xí)成功教育的探索。(5)學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略。(6)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。(7)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。(8)學(xué)困生學(xué)習(xí)補救策略研究。(9)學(xué)困生心理健康的策略。(10)學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。3學(xué)困生個案分析。4學(xué)困生教學(xué)典型課例研究。五、研究的對象:余慶城關(guān)一小六(3)班學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。六、研究重點:分析學(xué)困生的成因,研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的客觀因素和主觀因素,以培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力為抓手,實施有效的轉(zhuǎn)化策略。七、研究方法技術(shù)路線:1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認

9、真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對象,對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表,首先進行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。 (3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢,認真比較,進行統(tǒng)計分析,看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時調(diào)控。(4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃,對各階段或全過程研究進行分析概

10、括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。(5)、行動研究法;全體參研教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高研究水平,總結(jié)經(jīng)驗,提高學(xué)業(yè)成績,逐步轉(zhuǎn)化。(6)、觀察法:觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況,了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)(7)、測試法:通過小測驗了解“學(xué)困生”發(fā)展情況,檢驗轉(zhuǎn)化成果。八、研究思路步驟本課題研究主要通過以課堂為主的實踐研究,為此我們將整個課題研究安排為三年,從2013年4月至2015年12月30日,分為三個階段實施。第一階段:醞釀準備階段 (2013年4月2013年8月)1、學(xué)習(xí)了解有

11、關(guān)學(xué)困生的理論知識,收集整理有關(guān)文獻資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。2、搜集研究資料,運用文獻研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實驗方案,進行課題立項申報工作。第二階段:具體實施階段(2013年9月2014年6月)1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺,鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。2.確定個案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生

12、,建立個體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進行調(diào)查、跟蹤,從個性到共性揭示一般規(guī)律。3.研究成因及對策:及時記錄實驗情況(特別是學(xué)困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會,分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗,以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。4運用經(jīng)驗總結(jié)法,在實踐中積累經(jīng)驗,經(jīng)驗在實踐中進一步驗證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時代特點,又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文,進行實驗工作階段小結(jié)。5.通過實踐進一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果,請專家論證、提升、完善

13、研究成果。完成研究報告,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。第三階段:完善成果階段(2014.年7月2015年12月)1、參與研究教師的論文集。2、課題研究報告。3、學(xué)困生研究個案集。九、課題組成員及分工1、課題負責(zé)人:王德艷負責(zé)查閱資料,論證立項,活動的組織、協(xié)調(diào)、實施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會,總結(jié)經(jīng)驗,做好結(jié)題工作。2、課題組成員: 陳麗 童秋萍 蔣貴榮 毛小艷 張明飛 劉玲十、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻淺談如何讓學(xué)生樂于寫話王德艷論文貴州省教廳2009.12. 孩子是什么讓你變了?王德艷論文中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會2009.8.1先進實驗教師王德艷獲獎

14、中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會2009.8.1十一、預(yù)期研究成果第一階段學(xué)困生成因、認知特點及轉(zhuǎn)化策略研究研究方案第二階段如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究論文第二階段學(xué)困生形成的原因研究反思第二階段 可貴的沉默優(yōu)秀教案第三階段與學(xué)困生心靈的對話研究心得第三階段與學(xué)困生心靈的對話研究心得第三階段學(xué)困生成因、認知特點及轉(zhuǎn)化策略研究報告研究報告十二、研究的條件分析1.人才條件優(yōu)越參加課題組的全是青年教師,具有??埔陨衔幕潭?,他們朝氣蓬勃具有開拓精神,積極投身各項教改實驗,科研氛圍比較濃郁,課題組的核心成員都是從事教學(xué)的骨干,來自于教學(xué)一線的教師,他們教學(xué)的經(jīng)驗豐富,教科研能力較強。每個班級都有學(xué)困生,所以,老師研究

15、課題很方便,也能直接提高自己的教學(xué)質(zhì)量,豐富自己的教學(xué)理念。2.地理位置適合我校是城區(qū)的二類學(xué)校,所招收的學(xué)生皆來自于我校附近的及個自然村,學(xué)生所具備的認知特點即為農(nóng)村小學(xué)生所具有的認知特點,有區(qū)域的代表性。全校有流動學(xué)生幾百人,他們中的大多數(shù)都是學(xué)困生,所以老師搞教研的時候就有了第一手資料。3.教學(xué)條件比較完善。學(xué)校配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備,教學(xué)條件比較優(yōu)越,實現(xiàn)了班班通,教師研究查閱資料都非常便捷。4、研究的保障措施1).加大領(lǐng)導(dǎo)力度。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負責(zé)研究工作。2).充分發(fā)揮專家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。聘請市教育學(xué)會的專家作為課題研究顧問,充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。3).加大教師的培訓(xùn)力度,提高參與教師的研究素質(zhì)。4).建立、健全研究制度,定時間、定地點、定研究內(nèi)容,保證研究落到實處。6

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