學(xué)困生成因、認(rèn)知特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略研究課題實(shí)施方案

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1、 科研課題實(shí)施方案 學(xué)困生成因、認(rèn)知特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略研究 課題實(shí)施方案 城關(guān)一小：王德艷 一、課題研究的目的和意義： 1、選題背景隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的要求，能力不斷提高，越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣淡薄，缺乏信心導(dǎo)致“學(xué)困生”的產(chǎn)生。還有由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，很多家長背井離鄉(xiāng)到外地打工，于是大量的留守兒童出現(xiàn)，他們由于長期沒有父母監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，也成了“學(xué)困生”。辯證唯物主義告訴我們“事物都有兩重性”還有一句俗語“可恨之人，必有可愛之處”。所以學(xué)困生具有相對性、暫時(shí)性、可變性。學(xué)困生面對語文問題，當(dāng)現(xiàn)有的知識水平和語文學(xué)習(xí)

2、中的問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時(shí)間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題得到解決的時(shí)候，學(xué)困生的解決問題的水平就會相應(yīng)的提高。就會慢慢的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就會脫“困”。面對這種情況我們語文老師要采取行之有效的策略轉(zhuǎn)化已有的學(xué)困生。這就要求我們語文老師要徹底的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善自我。要真正理解執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求。學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1660名學(xué)生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他

3、們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。 2、選題的意義與價(jià)值 我們針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求

4、義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑；對教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。學(xué)困生是每個(gè)班級的一個(gè)弱勢群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對“學(xué)困生”采取放棄的辦法是對學(xué)生、家長和社會極不負(fù)責(zé)任的一種做法。因此要在小學(xué)實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，需要我們高度重視和實(shí)施對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，故本課題具有重要的實(shí)踐意義 。讓每一片花瓣都散發(fā)出芬芳，讓每一個(gè)孩子都享受雨露陽光。用愛心包圍學(xué)困生，讓學(xué)困生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆在 知識的海洋里遨游。 二、研究的理論依據(jù)、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述 1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作

5、會議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。 2、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。 3．孔子的“因材施教”理論。 4、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘

6、因與動機(jī)"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境；動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。 三、本課題的核心界定。 語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為： 第一， 語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難； 第二，語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等）上存在一定的困難； 第三，

7、 上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成的； 第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平（合格水平）或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助五、本課題的研究目標(biāo)。 通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因、認(rèn)知特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教

8、育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平。 四、研究內(nèi)容： 1．學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、成因研究。 2．學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。 （1）學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 （2）學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。 （3）學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。 （4）學(xué)困生學(xué)習(xí)成功教育的探索。 （5）學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略。 （6）學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。 （7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 （8）學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略研究。 （9）學(xué)困生心理健康的策略。 （10）學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。 3．學(xué)困生個(gè)案分析。 4．學(xué)困生教學(xué)典型課例研究。 五、研究的對象： 余慶城關(guān)一小六（3）班學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

9、 六、研究重點(diǎn)： 分析學(xué)困生的成因，研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的客觀因素和主觀因素，以培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力為抓手，實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化策略。 七、研究方法技術(shù)路線： 1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。 (2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。 （3）調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在

10、實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。 （4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專題研究計(jì)劃，對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。 （5）、行動研究法；全體參研教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化。 （6）、觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài) （7）、測試法：通過小測驗(yàn)了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。 八

11、、研究思路步驟 本課題研究主要通過以課堂為主的實(shí)踐研究，為此我們將整個(gè)課題研究安排為三年，從2013年4月至2015年12月30日，分為三個(gè)階段實(shí)施。 第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段 （2013年4月2013年8月） 1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；制定課題組管理制度。 2、搜集研究資料，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。 第二階段：具體實(shí)施階段（2013年9月——2014年6月） 1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺，鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文

12、、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章（圖片）上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動成長、相互促進(jìn)的平臺。 2.確定個(gè)案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤， 從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。。 3.研究成因及對策：及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況（特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況）、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。 4．運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在

13、實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。 5.通過實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。 第三階段：完善成果階段（2014.年7月—2015年12月） 1、參與研究教師的論文集。 2、課題研究報(bào)告。 3、學(xué)困生研究個(gè)案集。 九、課題組成員及分工 1、課題負(fù)責(zé)人：王德艷 負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項(xiàng)，活動的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施，搜集、積累、保存

14、、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好結(jié)題工作。 2、課題組成員： 陳麗 童秋萍 蔣貴榮 毛小艷 張明飛 劉玲 十、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn) 《淺談如何讓學(xué)生樂于寫話》 王德艷 論文 貴州省教廳 2009.12. 《孩子是什么讓你變了？》 王德艷 論文 中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會 2009.8.1先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師 王德艷 獲獎(jiǎng) 中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會 2009.8.1 十一、預(yù)期研究成果 第一階段 《學(xué)困生成因、認(rèn)知特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略研究》研究方案 第二階段 《如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生》 研究論文 第二階段 《學(xué)困生形成的原因》 研究反思

15、 第二階段 《可貴的沉默》 優(yōu)秀教案 第三階段 《與學(xué)困生心靈的對話》 研究心得 第三階段 《與學(xué)困生心靈的對話》 研究心得 第三階段 《學(xué)困生成因、認(rèn)知特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略研究報(bào)告》研究報(bào)告 十二、研究的條件分析 1.人才條件優(yōu)越 參加課題組的全是青年教師，具有?？埔陨衔幕潭?，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，積極投身各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，科研氛圍比較濃郁，課題組的核心成員都是從事教學(xué)的骨干，來自于教學(xué)一線的教師，他們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力較強(qiáng)。每個(gè)班級都有學(xué)困生，所以，老師研究課題很方便，也能直接提高自己的教學(xué)質(zhì)量，豐富自己的教學(xué)理念。 2.地理位置適合 我校是城區(qū)的二類學(xué)校，所

16、招收的學(xué)生皆來自于我校附近的及個(gè)自然村，學(xué)生所具備的認(rèn)知特點(diǎn)即為農(nóng)村小學(xué)生所具有的認(rèn)知特點(diǎn)，有區(qū)域的代表性。全校有流動學(xué)生幾百人，他們中的大多數(shù)都是學(xué)困生，所以老師搞教研的時(shí)候就有了第一手資料。 3.教學(xué)條件比較完善。 學(xué)校配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，教學(xué)條件比較優(yōu)越，實(shí)現(xiàn)了班班通，教師研究查閱資料都非常便捷。 4、研究的保障措施 1）.加大領(lǐng)導(dǎo)力度。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。 2）.充分發(fā)揮專家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。聘請市教育學(xué)會的專家作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。 3）.加大教師的培訓(xùn)力度，提高參與教師的研究素質(zhì)。 4）.建立、健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。 6