《《初中思想品德教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》實施方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《初中思想品德教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》實施方案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、初中思想品德教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究課題實施方案一、課題提出我們傳統(tǒng)的教學模式是為“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識，學生則被動地接受老師傳授知識?！狈忾]的教室、固定的教材書、單一強制的教學過程組成了基本的教學環(huán)境，書本、粉筆、黑板構成了基本的教學媒介。在這種講解接受式教學模式下，學生們變成被動接受知識和教誨的容器，變成了協(xié)助教師完成教學任務的幫手，自然而然，他們的學習熱情、創(chuàng)造興趣、個性思想得不到充分的發(fā)揮。在初中思想政治課教學過程中，在教師一味空洞的說教下，單調、沉悶和壓抑充斥著學生的學習過程，學生的主體地位自然無法得到充分地體現(xiàn)。新課程標
2、準指出：“學生是學習的主人?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！弊寣W生自主地學習不僅是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學科教學質量，全面完成教學任務的必由之路。中學階段是一個人成長發(fā)展的重要時期，在這一時期的學校教育中，是否重視對學生自主學習策略的培養(yǎng)，在很大程度上將決定學習愛好的培養(yǎng)和能力素質的形成，直接關系到起未來發(fā)展的狀況。新課程改革的目標明確提出；要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并強調“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。眾所周知，新課改將促進教學策略的重大變化，其中一個顯著的特征有傳統(tǒng)的重教師“
3、教”向學生“學”，學生成為學習的主人，教師成為學生學習的組織者、促進者、輔助者。當今的時代，是一個知識爆炸的時代，知識的更新周期越來越短，終身學習的能力成為一個人必備的基本素質。在未來的發(fā)展中，我們的學生是否具有競爭力、是否具有巨大的潛力、是否具有在信息社會輕車熟路的駕馭知識的能力，從根本上講都取決于學生是否具有終身學習的能力。而現(xiàn)在的思想品德課由于應試的原因，課堂教學主體倒置，氣氛沉悶，教師教多少，學生學多少，學生自主學習的機會很少，其結果是：學生在學習上依賴性強，學習效率低下，厭學情緒明顯。因此，轉變學習方式、培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為當前思想品德課堂的一個亟待解決的問題。二、課題研究目
4、的當今社會科學技術迅猛發(fā)展，日新月異，可謂“知識爆炸時代”，如何適應信息時代的發(fā)展，落實新課程理念，使初中思想品德課真正成為實施素質教育的主渠道。新課程提倡自主的學習方式，學生只有經(jīng)過自主學習，掌握知識，形成自己的觀點，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習具有持久的內在動力。初中階段，學生的自主學習能力獲得了很大的的發(fā)展，尤其是自我意識和個性心理兩個方面。但是，這個時候的學習者穩(wěn)定性不夠，體驗到的內心矛盾多，加之自制力比較差，自我意識容易向兩極發(fā)展，因此，在學生學習發(fā)展的進程中，應該在接受學習的基礎上，逐漸加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)。如果這一研究獲得成功經(jīng)驗
5、，將能更有針對性地指導學生自主學習初中思想品德，提高思想品德課的教學效果，提高學生自主學習能力。學生在學校里如果具備了自主學習能力，養(yǎng)成了自主學習的習慣，為其以后的終身學習、不斷發(fā)展打下堅實基礎。三、課題的界定“自主學習”實質是一種學習的內在品質，“自主”是相對于“被動”、“機械”而言?！白灾鲗W習”是指較少地依賴別人的幫助而自己獨立進行有效地學習。“自主學習”實質是學習者眾多學習能力的綜合。它應當包括：自主學習的興趣與動機、自主學習的方法與途徑、自主學習的習慣、自主學習的能力等。四、課題研究目標把教師教學行為的創(chuàng)新與學生學習方式的變革結合起來，優(yōu)化教師行為，研究如何有效地組織和指導學生由“接受
6、學習”發(fā)展為“自主學習”的具體策略，促使學生在一定的環(huán)境中開展自主性學習活動，研究性學習活動，創(chuàng)新性學習活動，注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一，充分展示自尊、自信、自律這一進取性人格精神，在這樣的學習活動中逐步建構起自主性學習策略。五、課題研究的內容1、初中思想品德學習現(xiàn)狀的調查探究； 2、初中思想品德“自主學習”的內涵及方法途徑探究； 3、自主學習與課堂教學模式構建； 六、課題研究方法1、文獻研究法：查閱與該題相關的基礎現(xiàn)論，應用理論資料，及時進行分析、整理，并接納和運用新的相關信息，結合學科教學實際，探討學科課堂創(chuàng)新教學策略。 2、行動研究法：運用這一方法適時調整計劃，采取相應行動，不斷觀察、反思、逐
7、步推進研究。 3、經(jīng)驗總結法：在自主、創(chuàng)新教學實踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學資料，針對有關教育現(xiàn)象，進行調查、分析、抽象、概括，得出科學性的結論，并撰寫成論文和課題實驗報告。七、課題研究步驟第一階段：課題研究的準備階段（2013年2月2013年2月）。組建課題組，落實人員分工，撰寫研究方案； 第二階段：課題申報論證和立項階段（2011年4月2011年7月）。進行廣泛的宣傳動員，收集整理資料，匯集成冊。進行理論學習，在專家的指導下，進一步完善課題研究方案，形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，向州教育局教研室申報，做好課題開題論證工作。第三階段：課題研究的實施階段（2011年9月2013年6月）
8、。落實各子課題的內容和方案，將其用于全體初中教師的教學實踐中，不斷地從理論到實踐，再由實踐到理論，如此反復。形成有一定價值的操作模式和策略，并對操作策略和所形成的學生能力進行評價。第四階段：研究的總結階段（2013年7月2013年9月）。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結題驗收工作，寫出研究報告，并提請主管部門進行結題驗收。八、課題研究保障措施1、本課題由學校行政領導和科研領導直接組織、協(xié)調和管理，不定期邀請市教育局教科研所的專家來校指導，成立了課題領導小組和課題實驗小組，通過細致分工，確保課題的目標，內容，措施得以有效實施。2、本課題的負責人是主研人員，又是學校教科研骨干，參研人員主要是有任教多年的中、高級教師，骨干教師，教研組長及學科帶頭人。他（她）們具有較強的科研理論基礎和實踐教學能力，擁有大量的教育科研經(jīng)驗。他（她）們的論文、經(jīng)驗性文章多次公開發(fā)表并獲獎。3、學校把該課題作為重點課題在實施，在時間、經(jīng)費上給予全力支持和保障。九、課題研究人員課題負責人：孫曉陽 趙美娟課題組成員：李文和、任書山、劉堯璇、周竹萍、時同強
《初中思想品德教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》實施方案
