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《設(shè)置文字格式》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)課本34頁——37頁“設(shè)置文字格式”。
一、 教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自電子工業(yè)出版社《信息技術(shù)》四年級(jí)(上)“第3單元 設(shè)置文檔格式 二、設(shè)置文字格式”,是該單元的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,在 “一、文檔頁面設(shè)置”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)針對(duì)文檔的文字格式進(jìn)行設(shè)置,相對(duì)一、三節(jié)內(nèi)容,屬于對(duì)文檔的細(xì)化設(shè)置,涉及到“字體”、“字號(hào)”、“字形”、“顏色”多項(xiàng)設(shè)置,需要使用“寫字板”的“字體對(duì)話框”、“格式工具欄”內(nèi)的相應(yīng)工具。本節(jié)內(nèi)容與前后兩節(jié)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng),屬于該單元的核心內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是海
2、原縣第五小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)使用過寫字板進(jìn)行打字練習(xí),并在四年級(jí)初步的學(xué)習(xí)使用word進(jìn)行文字處理,而寧夏小學(xué)《信息技術(shù)》教材文字處理采用“寫字板”軟件(程序),由于“寫字板”和Word的界面風(fēng)格、特別是“文字格式設(shè)置”內(nèi)容基本相同,而我選用的教材讓學(xué)生選擇“寫字板”,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)文字進(jìn)行合適的格式設(shè)置。
3、 教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、了解文字的“字體”、“字號(hào)”、“字形”、“顏色”對(duì)文檔表達(dá)的影響。
2、知道“寫字板”的“字體對(duì)話框”、“格式工具欄”的功能和作用,能正確打開“字體”對(duì)話框。
3、會(huì)使用“字體對(duì)話框”和“格式工具欄”對(duì)文檔文字格式進(jìn)行設(shè)置
3、。
過程與方法:
經(jīng)歷對(duì)范例文檔剖析和練習(xí)文檔文字格式的設(shè)置,掌握利用寫字板的“字體對(duì)話框”和“格式工具欄”對(duì)文字格式進(jìn)行設(shè)置的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、感受文檔文字格式對(duì)文檔表現(xiàn)力的影響。
2、通過對(duì)文章的閱讀、理解,樹立保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):1、文字對(duì)象的選定
2、“字體”、“字號(hào)”、“字形”、“顏色”設(shè)置
教學(xué)難點(diǎn):1、文字對(duì)象的選定。
2、字體對(duì)話框的使用。
3、文字格式設(shè)置對(duì)文檔表達(dá)的影響。
策略和方法:
本節(jié)開始通過對(duì)兩篇文章的對(duì)比分析、討論交流、歸納總結(jié),喚醒學(xué)生對(duì)原有知識(shí)印象的同時(shí),提供給學(xué)生解決問題的方法。
4、以未經(jīng)修飾的文章《一個(gè)小村莊的故事》為主線,學(xué)生經(jīng)歷討論交流、實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方法,教師則采取觀摩評(píng)比、問題引導(dǎo)的教學(xué)方法,最終能夠根據(jù)文章的表達(dá)需求完成文章文字格式的設(shè)置,教學(xué)過程中貫穿任務(wù)驅(qū)動(dòng)與評(píng)價(jià)交流相結(jié)合的互動(dòng)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件 文字練習(xí) 朗誦音樂 字號(hào)對(duì)照表
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、課堂引入
【情景設(shè)置】
課件展示兩篇文章。(一篇文章進(jìn)行了文字格式的修改,另一篇文章沒有進(jìn)行任何修飾。)
你更想選擇哪篇文章來閱讀?為什么?
教師歸納總結(jié)。(看來字體、字號(hào)、顏色對(duì)文章的表達(dá)力有很大的影響。)
5、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何通過電腦中的寫字板程序讓我們的文章變得更美觀、更適合我們閱讀。
板書課題:設(shè)置文字格式
學(xué)生觀察并指名學(xué)生回答。
學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)兩篇文章的區(qū)別,興趣高漲,積極投入,趁此自然引出課題。
二、學(xué)習(xí)新知
【任務(wù)一:自主探究】
學(xué)生自主探究寫字板設(shè)置文字格式的方法。
師生共同總結(jié)方法,教師板書。
課件出示常見字體介紹。
【任務(wù)二:合作學(xué)習(xí)】
出示文章《一個(gè)小村莊的故事》
學(xué)生先通過寫字板打開文章。
先來讀讀這篇文章,看看它向我們講述了一個(gè)什么故事。
教師總結(jié):故事向我們講述了一個(gè)美麗的小村莊因?yàn)槿藗兊膩y
6、砍亂伐,最終在一次暴風(fēng)雨中消失了。告訴我們要保護(hù)環(huán)境、珍惜資源,是一篇值得我們反思的文章。
1、文章格式設(shè)置。
提問:文章的哪些地方需要改進(jìn)?
嘗試對(duì)文章格式進(jìn)行設(shè)置。教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題。
展示個(gè)別學(xué)生作品,學(xué)生一起找一找設(shè)置是否合理?還有什么地方需要改進(jìn)?
進(jìn)一步完善作品。
2、為文字設(shè)置特殊格式
下面我們來找一找,在這篇文章中的中心詞是什么?
那我們?cè)趺床拍芡怀鲞@個(gè)中心詞?
出示試試看:請(qǐng)為文章的中心詞分添加標(biāo)注。
提問:如果文中的下劃線加錯(cuò)位置的怎么辦?
學(xué)生通過教材及對(duì)窗口的操作,探究在寫字板中設(shè)置文字格式的方法。
7、
指名學(xué)生分段朗讀。
觀察并回答。
1、 根據(jù)討論結(jié)果,分別對(duì)文章格式進(jìn)行修改。
學(xué)生觀察、回答。
2、學(xué)生對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行下劃線、加粗設(shè)置。
1、 在操作前先讓學(xué)生自己探究方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
2、通過學(xué)習(xí)探究,部分學(xué)生可能對(duì)設(shè)置文字格式的方法還存在問題,這時(shí)候教師再做統(tǒng)一講解,幫助學(xué)生解決了問題。
通過閱讀、討論、理解、表達(dá)的模式展開教學(xué),幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行格式設(shè)置。
以提問的形式讓學(xué)生展開思考,引導(dǎo)學(xué)生循
8、序漸進(jìn)的達(dá)到對(duì)文章格式的合理設(shè)置。
三、鞏固練習(xí)
小結(jié):在對(duì)話框里,我們可以對(duì)字體、字號(hào)、字的顏色等很多效果進(jìn)行修飾。學(xué)會(huì)了嗎?接下來,我們就來進(jìn)行一場(chǎng)比賽,比一比哪位同學(xué)完成的又快又好。
自主創(chuàng)作
配樂朗誦《四季的腳步》,學(xué)生傾聽、冥想:一年四季在你的腦海中是什么顏色的?為什么?
完成“四季的腳步”練習(xí)。
標(biāo)題設(shè)置為:黑體,20號(hào),加粗;
正文設(shè)置為:仿宋,12號(hào);
根據(jù)你對(duì)一年四季的理解,把描述四個(gè)季節(jié)的四段文字分別設(shè)置成不同的顏色。比一比!
展示優(yōu)秀作品。
教師小結(jié):通過大家的文章,老師發(fā)現(xiàn)青島的一年四季真的很美,希望大家能愛護(hù)好我們的環(huán)境,讓更多的人感
9、受到青島一年四季的美麗。
學(xué)生動(dòng)手操作,指名學(xué)生演示。說一說自己改動(dòng)了哪些方面?
指名學(xué)生說一說自己的想法。
指名學(xué)生朗誦詩歌《四季的腳步》,并請(qǐng)學(xué)生說一說四季的顏色。
完成練習(xí)。
根據(jù)學(xué)生對(duì)季節(jié)的理解自己設(shè)置文章顏色,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。練習(xí)前加入配樂朗誦,讓學(xué)生在朗誦的聲音中深刻的感悟四季的美景。
通過教師總結(jié),與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流。
四、課堂小結(jié)
1、回顧設(shè)置文字格式的操作步驟;
2、出示學(xué)生自評(píng)表,根據(jù)自己在課堂中的表現(xiàn)及收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、 回憶并觀看課件出示的操作步驟。
2、說一說通過自評(píng),你收獲了幾顆
通過課堂小結(jié),使學(xué)生更系統(tǒng)的掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
五、板書設(shè)計(jì)
設(shè)置文字格式
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