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1、培養(yǎng)幼兒友好合作行為的途徑
昆山市實驗幼兒園陳芳琴
現(xiàn)代社會講求的不僅是個人的才能,更講求集體的智慧,講求人與人之間的相互合作。因此,"合作";對于幼兒個體全面和諧的開展十分重要。在未來社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存的空間,只有善于合作的人才能贏得開展。因此,從小培養(yǎng)幼兒友好的合作行為是十分重要的。
兒童的親社會行為包括:助人、分享、合作、撫慰、公德行為等。在各種親社會行為中,合作行為的發(fā)生頻率最高,由此可見,合作行為的開展在整個幼兒期親社會行為的開展中起著重大的作用。隨著幼兒年齡的增長及在集體生活中經(jīng)驗的積累,幼兒已具有合作意識
2、,他們的交往目的也越來越傾向于同伴本身,即他們是為了引起同伴的注意,或為使同伴與自己合作,交流而發(fā)出交往的信號。學(xué)前兒童在園的親社會行為中88。7%是指向同伴,因此,幼兒合作行為開展的重點,就是開展幼兒怎樣與同伴進行合作交往。幼兒與同伴的交往是橫向的平等關(guān)系。在交往中,幼兒能更好的認(rèn)識自己,學(xué)會如何正確待人接物,如何關(guān)懷同伴,與同伴合作完成任務(wù)。小搭檔在一起,彼此的行為教給對方,哪些是可以被人接受的,哪些是不可以被人接受的,這些實踐經(jīng)驗比成人的說教更具影響力,這種學(xué)習(xí)是成認(rèn)所代替不了的。
特別是現(xiàn)在的孩子都是獨生子女,沒有或很少有與他們年齡相仿的小搭檔與他們一起游戲、交往,使他們不足
3、與同齡搭檔友好合作的經(jīng)驗。有些孩子在家嬌生慣養(yǎng),惟我獨尊,一切以自我為中心,這就使幼兒對集體產(chǎn)生抵抗、排斥情緒,不愿與搭檔一起游戲,相互合作。局部在家養(yǎng)成的那種自私、專橫、不謙讓等不良情感,使他們想與同伴交往,卻又不容易與同伴建立友好合作關(guān)系。因此,讓幼兒在社會交往中體驗被拒絕、被評價,被接納的感受,學(xué)會通過協(xié)商解決沖突和參與合作,是培養(yǎng)友好合作的根底。這必須做到下列幾點:
〔一〕會尊重別人
尊重他人是友好合作的前提。超超小雄的手里搶走一本書,小雄立即對抗,把書奪回來,并警告他,再搶就揍他。這件事如果被搶的換成是超超的父母,我們不難想象,父母絕對不會生氣,也許就讓他拿走了,
4、也許只是平靜的說:"以后不可以這樣,在這樣就要受到懲辦!";父母的反映一般是溫和的、謙讓的、懲辦也是口頭上的。在這種環(huán)境中,超超會學(xué)會尊重別人的權(quán)利和所有物嗎?而小雄的對抗就讓超超意識到應(yīng)該尊重別人的權(quán)利和所有物,否那么就會遭到別人的餓抗議和懲辦。
〔二〕遵守規(guī)那么
孩子在家里,常常以自我為中心,全家人圍著他轉(zhuǎn),盡心盡力滿足他的合理或不合理的需要,而和小搭檔在一起卻能約束他的專橫行為,嚴(yán)格奉行集體游戲的規(guī)那么。丁丁加入了孩子們幼兒園的游戲,大家推選豆豆做老師,丁丁不干,一定要當(dāng)老師,結(jié)果大家就對他說:"你要搶大家的玩具,我們不和你玩";!孩子門異口同聲的說。丁丁感到失落難過
5、了,哭著坐好了,通過這次教訓(xùn),他也就能明白,以個人為中心,獨占玩具,企圖支配和控制別人,在小朋友中是行不通的。以后他就能漸漸的學(xué)會遵守團體規(guī)那么,與別人平等友好的相處,才能被小朋友們接納。
在與同伴的交往中,幼兒學(xué)到很多社會技能,他學(xué)會了游戲與共同合作,學(xué)會了給予和接受,這還有助于矯正幼兒任性自私的行為,也許在這個過程中,孩子會受到委屈,但這些也許是他所必須學(xué)習(xí)的。
孩子在挑選搭檔時,有自己獨特的理解。有些幼兒喜歡同齡人,有些幼兒喜歡比自己大的。而父母怕孩子會被欺負(fù),會學(xué)壞,常常自作主張,為孩子挑選"好孩子";作搭檔,其實不管是"好孩子";還是"壞孩子";,都有優(yōu)點和缺點,
6、都會讓孩子積累交往的經(jīng)驗。即使孩子間發(fā)生爭執(zhí),這也是極為正常的。在爭執(zhí)中,孩子們學(xué)會了用語言來申辯,在這個過程中,他們可以逐步的正確認(rèn)識自己,認(rèn)識自己與別人的關(guān)心,學(xué)會相互間的理解、合作,建立正
常的搭檔關(guān)系。大人那么應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)朋友的優(yōu)點,克服缺點,千萬不能讓孩子"因噎廢食";。讓孩子生活在搭檔中,他們會更快成熟起來。
則,我們到底該怎樣培養(yǎng)幼兒的合作
〔一〕為幼兒樹立合作的典范
教師在幼兒心目中有很高的威信,教師的言行潛移默化的影響著幼兒。教師之間,教師與保育員之間是否分工合作、互相配合,會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如,一教師組織幼兒進行操作活動時,另
7、一位老師主動幫著擺放、分發(fā)材料;保育員搞衛(wèi)生時,教師幫忙抬桌子,
這在無形中都為幼兒提供了積極的行為典范。相反,教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此,教師要注意自身行為,為幼兒樹立正面的典范。另外,同伴也是幼兒察看學(xué)習(xí)的典范,教師對有合作行為的幼兒的積極評價和激勵,會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機;同時,在合作游戲時,幼兒經(jīng)常通過察看,模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此,教師有意識的引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲,也不失為一種樹立典范的好辦法。
〔二〕在集體教育活動中,最大限度的為幼兒提供合作的時機。
在日常的教育活動
8、中,為幼兒提供合作的時機。如:在語言活動中相互討論,表演故事;科學(xué)活動中的小組察看,合作實驗;數(shù)學(xué)活動中的材料的交換使用;音樂活動中的對唱、合唱、齊唱、結(jié)伴跳舞、集體舞等;美術(shù)活動中的合作作畫;社會活動中的情境表演,道德實踐等,讓幼兒感受合作成功后的無窮樂趣。
〔三〕通過自帶玩具學(xué)習(xí)互相交往
為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣,可以讓幼兒自帶心愛的玩具上幼兒園,并在集體面前把玩具的性能和玩法介紹給同伴。在活動中,讓幼兒討論"怎樣和同伴合作玩";、"別人想玩你的玩具怎么辦";、"你拿到同伴的玩具時應(yīng)該說什么";、"你想玩別人的玩具時該怎么說";等話題,讓幼兒說自己的想法
9、,從而明白與人相處的辦法,并及時激勵幼兒積極的交往行為?;顒咏Y(jié)束后,讓幼兒講講"你最喜歡誰的玩具";、"你和小搭檔是怎樣玩的";、"你把自己的玩具讓給誰玩了";等,讓幼兒交流各種辦法,體驗交往的樂趣。
〔四〕教給幼兒合作的辦法
幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)的表現(xiàn)出合作行為,也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的辦法,指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。比方,搭積木或玩超市游戲前,應(yīng)大家一起商量,分工合作;遇到矛盾時,要協(xié)商解決問題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時,可互相謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時,要主動用動作、語言去幫忙他;當(dāng)自己遇到困難,一人無法解決時,可以主動找
10、小朋友協(xié)助,等等。通過這些具體的合作情景,幫忙幼兒逐漸習(xí)得合作的辦法,策略,在合作中學(xué)會合作。
〔五〕在日常生活中盡可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的條件
在平時的桌面游戲中多提供一些需要合作的操作;在體育玩具中多提供一些要兩人以上合作的玩具,如;沙包,拋接球等。在課間活動中安頓幼兒自由交談的時間;請幼兒做小老師等。
合作教育的題材豐盛多樣,合作教育的辦法和途徑也不拘一格。如陶行知先生所說:"生活即教育";,在日常生活中隨時注意滲透合作精神,幼兒一定能得到順利開展。
只有學(xué)會合作,才能求得生存,求得開展,這不僅適用于個人,甚至也適用于整個國家,整個民族,只有學(xué)會了合作,才能在鼓勵的競爭中立于不敗之地。
【培養(yǎng)幼兒友好合作行為的途徑】