電大學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊答案

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1、精品范文 權(quán)威資料 電大學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊答案 范本1 學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊參考答案 作業(yè)1一、 一、單項(xiàng)選擇題 ACDCDCBCAB 二、名詞解釋題 1.最近發(fā)展區(qū)：是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。 2.教育功能：是指教育本身所特有的對個(gè)體或社會所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次 3．

2、學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。 三、 簡答題 1．簡述夸美紐斯對學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。 答：夸美紐斯在論述幼兒教育時(shí)，不僅廣泛汲取了以往和當(dāng)時(shí)教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的水平以及他個(gè)人對兒童生理及心理發(fā)發(fā)展的認(rèn)識水平上，把幼兒教育建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上，這是十分可貴的?？涿兰~斯的幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教育理論的發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。 2.簡述學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能。 答：學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)：1，學(xué)前教育的

3、保育功能。2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。 3.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。 答：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn)；1提高對學(xué)前教育的重視。2加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)管3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；4加大對學(xué)前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；6辦學(xué)前教育立法。 4.簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。 答：1、提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。 四、論述題 1.略。

4、 2.如何提高學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益？ 答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個(gè)籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表 示。我們可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行評價(jià)：第一，數(shù)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)期教育投資總額邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資本期增加數(shù)第二，質(zhì)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費(fèi)用。 五、材料分析題 1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話

5、題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。 結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。參考答案： 20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、心理生理學(xué)等相鄰學(xué)科的影響下也有了較大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人了理論化和科學(xué)化水平的新階段。表現(xiàn)在兩方面： （1）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人新階段。 隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播，學(xué)前教育學(xué)工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學(xué)觀點(diǎn)解釋學(xué)前教育的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)兒童的本能或遺傳的作用和兒童

6、自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會的生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，為學(xué)前教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容的研究提供了基本觀點(diǎn)。 （2）鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。 特別是兒童心理學(xué)以及社會學(xué)、人類學(xué)有了較大的發(fā)展，這些學(xué)科為學(xué)前教育理論提供了科學(xué)依據(jù)。如心理學(xué)對兒童心理發(fā)展動(dòng)力的研究，對學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究，對學(xué)前兒童個(gè)性形成的研究都提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。 當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面要繼承和發(fā)展歷史上已有的學(xué)前教育思想，另一方面還需要進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中的重要問題。

7、 2、題略。 參考答案：學(xué)前教育的重要性：對個(gè)人而言，學(xué)前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個(gè)體的發(fā)展及其將來各方面的健康發(fā)展，保教功能能促進(jìn)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和人格的健全發(fā)展；對社會而言，學(xué)前教育為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，促進(jìn)政治的民主化，促進(jìn)社會文化的發(fā)展以及穩(wěn)定了家庭生活。 作業(yè)2一、 一、單項(xiàng)選擇題 ACDADCA 二、名詞解釋題 1.幼兒園教育目標(biāo)：幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家隊(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。 2.范例：可以仿效的事例;典范的例

8、子。 3.體驗(yàn)性教學(xué)：是指在教學(xué)過程中通過教師有意識的情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生把新的 教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化、內(nèi)省并感悟教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主性成長的過程。 4.游戲：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會活動(dòng)的初級形式。 5.結(jié)構(gòu)游戲：是通過幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。 三、簡答題 1.簡述家庭教養(yǎng)方式的類型、特征以及對子女性格的影響。 答：（1）權(quán)威型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式

9、。他們會給孩子提出合理的要求，并對孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?。與此同時(shí)，他們會表現(xiàn)出對孩子的愛，并認(rèn)真聽取孩子的想法。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。 （2）專制型家長要求孩子無條件服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會較多地表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，但他們在學(xué)校中可能會有較好表現(xiàn)，比較聽話、守紀(jì)律。(3)放縱型家長對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進(jìn)行控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。 (4)忽視型家長對孩子不很關(guān)心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)

10、，而不會在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。 2．.簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。答：我國幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則： 1.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則；4.面向全體，重視個(gè)別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。 3.學(xué)前兒童智育活動(dòng)中應(yīng)該如何處理智力與知識智能的關(guān)系。 答：知識與智力有著密切的關(guān)系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知

11、識與技能必備的條件。知識的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運(yùn)用知識的靈活程度。 4.學(xué)前兒童德育應(yīng)該遵循哪些原則。 答：1.熱愛、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則2.堅(jiān)持正面教育的原則3.教育影響的一貫性和一致性原則4.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。 5.簡述我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。 答：我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則有：主動(dòng)性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。 6.簡述我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。 答：我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性

12、原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。 四、論述題 1.論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。 答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。 二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（1）學(xué)前兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）學(xué)前兒童個(gè)體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。 三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。 2.你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？ 答：（1）提供充分的游戲時(shí)間（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所（3）提供充足的游戲材料和玩具

13、 五、材料分析題 1.一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。 結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。參考答案： 幼兒園的教

14、學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。 教學(xué)是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。通過教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)各兒童比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，兒童獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識經(jīng)驗(yàn)，形成簡單的概念。通過具體形象的教材、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和方法，使兒童懂得正確與錯(cuò)誤，是與非的具體觀念。 在次案例中，教師通過有計(jì)劃的手工剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、審美能力和對藝術(shù)的興趣。但類似的教學(xué)活動(dòng)并不一定適合在學(xué)前小班進(jìn)行。 小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)適合多運(yùn)用直觀

15、教具和游戲法；隨著知識經(jīng)驗(yàn)的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強(qiáng)。 到了中班，兒童的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高，因此在中班的教學(xué)活動(dòng)中，老師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解，對兒童的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)時(shí)要有分析，指出好在何處，說明原因。 進(jìn)入大班后，兒童在知識、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的 指示完成任務(wù)，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 作業(yè)3一、 一、單項(xiàng)選擇題 AADCDAAABA 二、名詞解釋題 1.心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的

16、一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。 2.同伴關(guān)系:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。 3.同伴互助：在兩面三刀個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。 4.教歷研究:是教師通過對個(gè)人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時(shí)間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。 5.反思日記:是指

17、教師通過對自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人思想的記錄，以次來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)的一種語言方式。 6.案例教學(xué):是通過對一個(gè)含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。 三、簡答題 1．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。 答：1）安全和健康；2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 2.什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？ 答：（1）教

18、師能滿足幼兒的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍幼兒的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待幼兒；（4）教師能對幼兒表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與幼兒的活動(dòng)；（6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會；（7）幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)能適合幼兒的年齡特征和個(gè)體差異；（8）幼兒園能對游戲和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合；（9）教師能利用集體活動(dòng)的機(jī)會幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系；（10）教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育行為。 3．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。 答：是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”

19、 4.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。 答：1）要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)。2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童 5.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。 答：1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應(yīng)性。3多參加集體活動(dòng) 四、論述題 1.結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。 答：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境；5滿足活動(dòng)需要的環(huán)境；6具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境 2.舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。 答

20、：幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。 1．教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。 教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，如：對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。 2．教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。 如：教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學(xué)前兒童，以潛移默化的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。 3．教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。 具體表現(xiàn)在兩方面：（1）支持兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；（2）支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。4．教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。 “養(yǎng)護(hù)者”具體表現(xiàn)在兩方面：（1）教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者

21、；（2）教師為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。 5．教師是學(xué)前兒童教育的研究者。 如：反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性等。6．教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。 如：學(xué)前兒童對社會的認(rèn)知、態(tài)度與情感體驗(yàn)都是在與教師的交往中完成的。五、 材料分析題 1、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加受護(hù)?！? （1）你如何理解這句話？ （2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？答案要點(diǎn)： 對這句話的理解：我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使

22、幼兒參與也是一種“受動(dòng)式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識也更加愛護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境。”其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。 在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)：1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性；2）

23、滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。 作業(yè)4一、 一、單項(xiàng)選擇題 ADBBDD 二、簡答題 1.簡述家庭教育的地位和作用。 答：①、家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②、家庭教育是學(xué)前兒

24、童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn)。③、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。④、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。 總之家庭是兒童健康成長的第一個(gè)生活場所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育時(shí)刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。 2.列舉家長參與幼兒園活動(dòng)的方式。 答：①、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)。②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個(gè)班級活動(dòng)。③、家長參與幼兒園教學(xué)工作。根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請家長參與

25、教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。 3．簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。 答：（1）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育的功能；（2）提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量；（3）促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會化發(fā)展。 4.簡述幼小銜接的意義。 答：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在；（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學(xué)適應(yīng)不良；（3）現(xiàn)在學(xué)前教育使命的要求：兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。 5．簡述各國幼小銜接實(shí)踐的基本特征。 答：各國幼小銜接大體可以歸納為三種類型：小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一體化。 國外實(shí)驗(yàn)研究和理論探討的共同特點(diǎn)是：（1）入

26、小學(xué)的預(yù)備教育必須為幼兒身體、認(rèn)知、情感、道德和個(gè)性全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（2）小學(xué)預(yù)備班的教育始終保持幼兒園的特點(diǎn)；（3）加強(qiáng)教師素質(zhì)的訓(xùn)練。 三、論述題 1.學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一般會面臨哪些問題？幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決？答：面臨的問題：①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關(guān)系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內(nèi)容的加深。⑥教學(xué)方法的改變。 教師如何做：①、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往。 ②、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時(shí)間觀念。 ③、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)

27、習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。 2.聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅(jiān)持非小學(xué)化的原則。 答：幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。 四、材料分析題 新學(xué)期開始,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師,她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了,為了做好幼小銜接工作,讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活,她們采取了小學(xué)化的教育模式.如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主,布置書面

28、家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。 請你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮）答案要點(diǎn)： 幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 我們可以先從幼兒園與小學(xué)銜接的意義和原則入手來分析此題。 根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必須遵循如下四個(gè)基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項(xiàng)

29、性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。 幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童 入學(xué)適應(yīng)不良。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。此案例中，兩位老師采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。這樣的教育模式會使兒童在進(jìn)入小學(xué)階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學(xué)初感學(xué)習(xí)輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等情況，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；隨著學(xué)習(xí)難度的加深，“儲備知識”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。其實(shí)在幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階

30、段，（1）應(yīng)注重培養(yǎng)兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往；（2）應(yīng)培養(yǎng)其對小學(xué)生活的適應(yīng)性，其中包括：培養(yǎng)主動(dòng)性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)則意識和時(shí)間觀念；（3）幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)前準(zhǔn)備。如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。 培養(yǎng)兒童的這些能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動(dòng)等途徑來實(shí)現(xiàn)。 范本2 學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊參考答案 第一章一、填空題（每小題1分，共13分） 1．學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、 萌芽階段 、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段四個(gè)階段。 2．國外學(xué)前教育思想

31、理想的萌芽出現(xiàn)在 古希臘 時(shí)期。 3．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國 。 4．孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)包括：豐富性、 實(shí)踐性 、 零散性 。 5．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是 《母育學(xué)校指南》 ，其作者是捷克教育家 夸美紐斯 。 6．學(xué)前教育學(xué)的理論化特點(diǎn)出現(xiàn)在其發(fā)展的 萌芽階段 階段。 7．第一個(gè)提出在我國實(shí)施學(xué)前社會教育的人是 康有為 。 8．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是 陶行知 ，其辦園思想是“ 平民化 ”、“ 中國化 ”。 9．兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、 具體運(yùn)算階

32、段 和 形式運(yùn)算階段。 10．學(xué)前教育學(xué)科學(xué)的世界觀和方法論是指 辨證唯物主義 。 11．學(xué)前教育工作者包括 幼兒園教師 等專職的，也包括 父母 等非專職的學(xué)前教育工作者。 12．學(xué)前教育學(xué)是以 馬克思主義 和辨證唯物主義 的基本原理作為其理論基礎(chǔ)的。 13．學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是指觀察與認(rèn)識 教育現(xiàn)象 、研究和揭示 學(xué)前教育存在和發(fā)展的規(guī)律 、為學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo)，。 14．在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有 專門化 完備化 和 理論化。 二、選擇題（每小題2分，共10分） 1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（ D ） A. 《大教

33、學(xué)論》 B. 《世界圖解》 C. 《理想國》 D. 《林哈德與葛篤德》 2．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（ A ） A．孕育階段 C. 萌芽階段 C.初創(chuàng)階段 D.發(fā)展階段 3．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ A ） A. 南京鼓樓幼稚園 B. 勞工幼稚園 C. 香山慈幼院 D. 江西實(shí)驗(yàn)幼師 4．推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（ C ） A. 歐文 B. 杜威 C. 福祿培爾 D. 蒙臺梭利 5．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ B ）

34、A. 蘇軾 B. 顏之推 C. 賈誼 D. 王守仁 三、名詞解釋（每小題3分，共12分） 1．學(xué)前教育學(xué) 答：學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。 2．最近發(fā)展區(qū) 答：“最近發(fā)展區(qū)”即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。 3．學(xué)前教育規(guī)律 答：學(xué)前教育規(guī)律就是學(xué)前教育內(nèi)部諸因素之間、學(xué)前教育與其他階段的教育之間、學(xué)前教育與其他事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，以及學(xué)前教育發(fā)展變化的必然趨勢。 4．學(xué)前教育

35、現(xiàn)象 答：學(xué)前教育現(xiàn)象是在學(xué)前教育階段所呈現(xiàn)的且能直接被人們的感官所感知的教育事件的外在現(xiàn)象。 四、簡述題（每小題5分，共25分） 1．簡述南宋朱熹的學(xué)前教育思想。 答：南宋時(shí)期的朱熹極其注重胎教對兒童發(fā)展的影響，他主張利用實(shí)際發(fā)生在學(xué)前兒童生活中的事情對其進(jìn)行教育，使之“從小便養(yǎng)成德行”。 2．簡述學(xué)前教育發(fā)展萌芽階段的特點(diǎn)。 答：在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：1.專門化；2.完備化；3.理論化。 3．介紹我國學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的一位教育家及其學(xué)前教育思想。 答：陳鶴琴 1923年我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前

36、兒童教育研究中心——南京鼓樓幼稚園。他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣；幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，并與家庭合作教育兒童；幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實(shí)施單元教學(xué)，采用游戲方法，主張多在戶外活動(dòng)等?？箲?zhàn)時(shí)期，他有創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西實(shí)驗(yàn)幼師。他的主要著作有《兒童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理論與實(shí)施》等。 4．簡述學(xué)前教育學(xué)研究的內(nèi)容。 答：學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)部分：學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述、學(xué)前教育的一般原理、學(xué)前教育的組織形式、學(xué)前兒童教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)等。 5．說明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。 答：學(xué)習(xí)學(xué)前教育應(yīng)

37、注意以下幾個(gè)方面：要堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)；要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)理論；要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則；要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識；學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。 五、論述題（每小題7分，共28分） 1．結(jié)合實(shí)例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。 答：1最近發(fā)展區(qū)”即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。 2以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。3教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的

38、發(fā)展過程。4教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。5每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)造不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。 2．你認(rèn)為作為一名學(xué)前教育工作者，應(yīng)該怎樣認(rèn)識學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。 答：學(xué)前教育應(yīng)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)前兒童身心發(fā)展是指學(xué)前兒童思想品德、智力和體力諸方面的發(fā)展。學(xué)前階段是學(xué)前兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，因此學(xué)前教育是學(xué)前兒童發(fā)展的重要條件，同時(shí)學(xué)前教育又受學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。學(xué)前兒童字出生之后，其身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，因此學(xué)前教育必須遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，必須從學(xué)前兒童發(fā)展的實(shí)際階段出發(fā)

39、。學(xué)前教育要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特征，并不意味著消極適應(yīng)和遷就，而是要促進(jìn)發(fā)展。 3．論述學(xué)前教育理論對于實(shí)踐的意義。 答：學(xué)前教育學(xué)的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于形成正確的教育觀念；有助于掌握教育的具體規(guī)律，每個(gè)學(xué)前兒童都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，他們的興趣、才能、意志、性格是各不相同的，要把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展而又具有個(gè)性的社會主義新人，是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而又富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項(xiàng)工作，必須講究科學(xué)性，遵循學(xué)前教育規(guī)律，只憑經(jīng)驗(yàn)和主觀愿望是達(dá)不到預(yù)期教育目的的；有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革；有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展；有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念。 4．結(jié)合你

40、的教育經(jīng)歷，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)《學(xué)前教育學(xué)》的體會。 答：學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問題，既是一個(gè)理論問題，又是一個(gè)實(shí)踐問題。皮亞杰根據(jù)發(fā)生認(rèn)識論的基本觀點(diǎn)，對傳統(tǒng)的教育提出了嚴(yán)厲的批評。他認(rèn)為，傳統(tǒng)教育只關(guān)注教育的社會的價(jià)值，忽視了兒童生心發(fā)展特點(diǎn)；只重視向兒童傳授具體知識，不重視兒童的發(fā)展。他明確指出，教育的目的不是增加兒童的知識，而是為兒童設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校不要過早地向兒童教授他們以后能主動(dòng)得到的知識。1． 學(xué)習(xí)從屬于主體的發(fā)展水平。2． 知識是主、客體相互作用的結(jié)果?！≡趯W(xué)前教育中，如何正確地認(rèn)識兒童的發(fā)展特點(diǎn)，既不壓抑他們，也不催趕他們的發(fā)展，是學(xué)前教育工作者

41、的永恒課題，也是學(xué)習(xí)本課程的根本意義。 六、案例分析題（每小題12分，共12分） 經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。 結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。 答：20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn)：1辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法

42、論；2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。 2.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個(gè)百分點(diǎn)；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)百分點(diǎn)；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度者為2.67%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn)，文盲0.31%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個(gè)百

43、分點(diǎn)。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。 請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。 答案要點(diǎn)：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個(gè)人效益。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會效益主要是指它在整個(gè)社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。 該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個(gè)性、社會化、心

44、理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個(gè)體獲得較高的文化水平。 因此說，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以保證社會的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國家的綜合國力，增強(qiáng)在國際視野中的地位與作用。 第二章 一、填空題（每小題1分，共11分） 1．教育本身所特有的對個(gè)體或社會所產(chǎn)生的功用或價(jià)值稱為 教育功能 。 2．學(xué)前教育功能的特征表現(xiàn)在：領(lǐng)先

45、性、廣泛性、 對象性 發(fā)展性和延后性。 3．學(xué)前教育是面向 0-6 歲兒童實(shí)施的教育。 4．從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為 期望功能 和 實(shí)際功能 。 5．學(xué)前教育對社會的期望功能包括經(jīng)濟(jì)功能、 政治功能 、文化功能和 家庭功能 。 6．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮 其功能 的表現(xiàn)和結(jié)果。 7．學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、 遲效性 、 長效性 、多效性。 8．狹義的學(xué)前教育效益是指 育人效益 ，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。 9．學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和外在的影響。 10．從范疇上來分，學(xué)前教育功能

46、可以分為個(gè)體功能和社會功能 。 11．教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和­現(xiàn)實(shí)層次 。 二、選擇題（每小題2分，共10分） 1．教育的基本功能是（ D ） A．社會的功能 B．個(gè)體的功能 C．文化的功能 D．育人的功能 2．屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C ） A．單一性 B．停滯性 C．發(fā)展性 D．狹隘性 3．從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（ A ） A．期望功能與實(shí)際功能 B．個(gè)人功能與社會功能 C．政治功能與經(jīng)濟(jì)功能 D．文化功能與家庭功能 4．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是

47、因?yàn)槠洌?C ） A．過度教育 B．質(zhì)量下降　　　Ｃ．功能異化　　?。模鐣恢匾? 5．屬于學(xué)前教育效益的特征的是（ B ） A．直接性 B．遲效性 C．單一性 D．短期性 三、名詞解釋（每小題3分，共15分） 1．教育功能 答：教育功能是指教育本身所特有的對個(gè)體或社會所產(chǎn)生的功能或價(jià)值。這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次、和現(xiàn)實(shí)層次。 2．學(xué)前教育功能 答：學(xué)前教育功能從廣義上說，可以分為個(gè)提供功能與衍生功能。學(xué)前教育的功能是教育的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用，包括學(xué)前教育的基本功能，即對個(gè)體心智、個(gè)性、心理等方面的影響；還包括學(xué)前教育

48、的衍生功能，它是學(xué)前教育功能的外在形式，是學(xué)前教育在自然改善和社會進(jìn)步過程中的具體體現(xiàn)。 3．學(xué)前教育效益 答：學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。 4．育人效益 答：育人效益是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。 5．學(xué)前教育期望功能 答：學(xué)前教育的期望功能是指學(xué)前教育理想的功能，期望的本體即使促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧發(fā)展的個(gè)體發(fā)展功能，期望的工具功能既為以后發(fā)展打基礎(chǔ)和促進(jìn)社會發(fā)展的功能。 四、簡答題（每小題5分，共25分） 1．簡述學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能。 答：學(xué)期教育對個(gè)體的期望功能，包括以下三個(gè)方面：1.

49、學(xué)前教育的保育功能；2.學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展；3.學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展，要求學(xué)前教育必須重視兒童社會的、情感的、人格的培養(yǎng)。 2．簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。 答：提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略可以從以下六個(gè)途徑入手：1.提高對學(xué)前教育的認(rèn)識；2.加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)管；3.提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；4.加大對學(xué)前教育的投入力度；5.多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)6.為學(xué)前教育立法。 3．教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。 答：教育本質(zhì)，是教育固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定、蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮

50、而獲得的成果。三者是辯證統(tǒng)一的。 4．簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。 答：提高學(xué)前教育效益可以通過以下六方面的途徑：1.提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識；2.樹立正確的學(xué)前兒童教育思想；3.調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容；4.加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理；5.加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究；6.改善幼兒園的師資力量。 5．簡述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。 答：學(xué)前教育功能的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1.領(lǐng)先型；2.廣泛性；3.對象性；4.發(fā)展性；5.延后性。 五、論述題（每小題7分，共28分） 1．結(jié)合實(shí)際分析學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)功能。 答：教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一支適應(yīng)現(xiàn)代水平的生產(chǎn)和技術(shù)

51、的人才隊(duì)伍教育是形成人力資本的重要因素，而學(xué)前教育更是形成人力資本的首要的、關(guān)鍵的因素。學(xué)前教育不僅表現(xiàn)在提高勞動(dòng)力資本素質(zhì)、培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，而且還有自己獨(dú)特的作用。教育使人掌握科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)合格的人才，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)從而創(chuàng)造和改進(jìn)生產(chǎn)工具，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，并在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)新和發(fā)展，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的振興和科學(xué)的發(fā)展。學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)功能還表現(xiàn)在解放婦女勞動(dòng)力上，并且關(guān)系到千家萬戶的生活和工作，減輕了家長養(yǎng)育學(xué)前兒童的負(fù)擔(dān)，使他們有充沛的精力投入工作和學(xué)習(xí)，直接解放了勞動(dòng)力，從而為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。 2．分析學(xué)前教育投資所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益的方法。 答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能

52、以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個(gè)籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表示。我們可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行評價(jià)：第一，數(shù)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)期教育投資總額 邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資本期增加數(shù) 第二，質(zhì)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費(fèi)用 3．你是如何認(rèn)識“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？ 答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的

53、。另外如果說在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問題時(shí)教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個(gè)學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該是每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有辦好幼兒園才能讓每個(gè)兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。 4．你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。 答：未來社會的教育應(yīng)該以專一、專業(yè)為主，而不是以現(xiàn)在這樣的全面發(fā)展（雜而不專），并且未來社

54、會是以機(jī)器代替人類勞動(dòng)，所以人類的教育以牽引其創(chuàng)造性、發(fā)展性專業(yè)性以及道德性（職業(yè)道德與社會道德）為主，傳統(tǒng)教育性為輔。學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1領(lǐng)先性；2廣泛性；3對象性；4發(fā)展性；5延后性。 六、案例分析題（每小題11分，共11分） 在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中,大專以上教育程度者所占比例53.73%,高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個(gè)百分點(diǎn);高中教育程度者為28.69%,高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)百分點(diǎn);與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似,在初中以下教育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于

55、全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%,低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn);小學(xué)教育程度者為2.67%,低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn),文盲0.31%,低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個(gè)百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。 請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。 答：學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。正因?yàn)榻邮苓^良好的啟蒙教育，使人開始的心理及生理發(fā)育得到良好的發(fā)展，并且促進(jìn)了集體化生活的意識。所以說，學(xué)前教育是人才的必經(jīng)之路。只有提高學(xué)前教育水平，方能培養(yǎng)出更

56、多全方面發(fā)展的、對社會國家有用的人。提高學(xué)前教育還有以下途徑和方法：1、提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。堅(jiān)持學(xué)前教育，使其快速發(fā)展，為中國貢獻(xiàn)更多棟梁之才。 第三章、第四章 一、填空題（每小題1分，共11分） 1．學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的 易激動(dòng)性 、易感性和 易表現(xiàn)性 。 2．學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是 練習(xí) 。 3．對學(xué)前兒童發(fā)

57、展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、 家庭教養(yǎng)方式 、 家庭經(jīng)濟(jì)條件 、家長學(xué)歷等。 4．我國幼兒園的教育目標(biāo)是：對幼兒實(shí)施等 體、智、德美諸方面發(fā)展的教育等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其 身心 和諧發(fā)展。 5．我國幼兒園擔(dān)負(fù)著 保育 和 教育 學(xué)前兒童和方便家長的“雙重”任務(wù)。 6．幼兒園教育應(yīng)該以 游戲 作為基本活動(dòng)。 7．幼兒園體育活動(dòng)的組織形式可以分為：早操、 體育課 、 戶外體育活動(dòng) 、運(yùn)動(dòng)區(qū)的活動(dòng)、全園性的兒童運(yùn)動(dòng)會。 8．學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得 粗淺的知識技能 ，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的 求知興趣 ，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成 良好學(xué)

58、習(xí)習(xí)慣 的教育過程。 9．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動(dòng)手的興趣。 10．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會性的教育 和 發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育 兩個(gè)方面。 11．幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、對美的想象力 和 對美的表現(xiàn)力 。 二、選擇題（每小題2分，共10分） 1．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（ C ） A．自覺性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．堅(jiān)持性不強(qiáng) 2．家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B ） A．溺愛 開放 專制 放任 B．溺愛 民主 專制 放任

59、 C．溺愛 民主 強(qiáng)權(quán) 放任 D．溺愛 開放 強(qiáng)權(quán) 放任 3．學(xué)前兒童德育的主要方法有（A ） A．說服、范例、練習(xí)、評價(jià) B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評價(jià) C．說服、規(guī)范、練習(xí)、評價(jià) D．說服、范例、練習(xí)、批評 4．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（ A B ） A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展 C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展 D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展 5．我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（ A ） A．保育和教育 　 B．體育和智育 Ｃ．德育和智育　　　 ?。模?/p>

60、保育、教育幼兒及為家長服務(wù) 三、名詞解釋（每小題3分，共15分） 1．認(rèn)同 答：認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系。 2．學(xué)前兒童體育 答：學(xué)前兒童體育是指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng) 3．幼兒園教育目標(biāo) 答：幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家隊(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。 4．個(gè)體社會化 答：人的個(gè)體社會化是

61、指個(gè)體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)的發(fā)展自己個(gè)性的過程。 5．學(xué)前兒童智育 答：學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。 四、簡述題（每小題5分，共25分） 1．簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。 答：學(xué)前兒童德育的途徑與方法有：1 日常生活是實(shí)施學(xué)前兒童的與最基本的途徑 2 專門的的與活動(dòng)實(shí)施學(xué)前兒童的與的有效手段 3 游戲活動(dòng)是實(shí)施學(xué)前兒童的與的有利措施。 主要方法有：說服、范例、聯(lián)系、評價(jià)。

62、 2．簡述幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。 答：生活活動(dòng)既是兒童知識、技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是形成兒童自主性和獨(dú)立性的基礎(chǔ)，并對兒童體、智、德、美各方面的發(fā)展都有促進(jìn)作用。具體地表現(xiàn)為：①培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；②促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；③實(shí)施品德教育的有效途徑。 3．解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。 答：幼兒園教育有三個(gè)層次構(gòu)成，最高層次（宏觀管理），中間層次（中觀管理），基礎(chǔ)層次（微觀管理）。幼兒園的教育目標(biāo)層層分解，逐步具體化。如果按事件的范圍劃分，可分為四個(gè)層次：第一層次，每一學(xué)年的教育目標(biāo)；第二層次，學(xué)期教育目標(biāo)：第三層次，一個(gè)月或一周的教育目標(biāo)，也可以是單元活動(dòng)目

63、標(biāo)。如果從教育目標(biāo)知道的范圍來劃分，可分為四個(gè)層次：第一層次，指導(dǎo)本院的教育目標(biāo)：第二層次，指導(dǎo)一個(gè)班級的教育目標(biāo)：第三層次，指導(dǎo)不同活動(dòng)組的教育目標(biāo)：第四層次，指導(dǎo)每個(gè)個(gè)體的教育目標(biāo)。 4．簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。 答：我國幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則： 1.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則；4.面向全體，重視個(gè)別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。 5．簡述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。 答：實(shí)施學(xué)前兒童體

64、育的途徑： 1)創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活；2)制定科學(xué)的生活制度；3)開展多樣的體育活動(dòng)；4)進(jìn)行專門的體格鍛煉；5)做好全面的保健工作； 實(shí)施學(xué)前兒童體育的方法： 1)講解演示2)實(shí)際練習(xí)3)情境表演4)感知體驗(yàn)5)榜樣范例 五、論述題（每小題7分，共28分） 1．論述學(xué)前教育對人外在發(fā)展的影響。 答：學(xué)前教育不僅能提高人的內(nèi)在發(fā)展，而且對于個(gè)體的外在發(fā)展也會產(chǎn)生重要的影響。美國實(shí)施的佩里計(jì)劃表明接受過學(xué)前教育的兒童在其日后的發(fā)展上許多方面勝過未受過學(xué)前教育的兒童，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)率、文化水平、入大學(xué)率、

65、職業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。因此，從總體上說，學(xué)前教育對于個(gè)體將來的學(xué)習(xí)成就、中學(xué)畢業(yè)率、文化水平、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、犯罪率、經(jīng)濟(jì)效益等七個(gè)方面都會產(chǎn)生積極的影響作用。 2．分析社區(qū)文化對學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響。 答：社區(qū)對學(xué)前兒童的發(fā)展的影響主要包括以下五個(gè)方面：1對學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育：2積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展：3為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障：4為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境：5有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。 3．論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。 答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。 二、學(xué)前兒童

66、的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（1）學(xué)前兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）學(xué)前兒童個(gè)體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。 三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。 4．舉例說明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點(diǎn)，對其進(jìn)行良好的道德行為塑造。 答：在幼兒日常生活中時(shí)刻對其進(jìn)行品德教育，使其潛移默化的記憶；游戲時(shí)講述或范例的進(jìn)行言傳身教是幼兒能夠理解品德良好的重要性。從而使其將來成為一個(gè)品德優(yōu)良的人。 六、案例題（每小題11分，共11分） 1．“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達(dá)力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄? 　　根據(jù)這段論述，分析我國學(xué)前兒童智力教育的任務(wù)和內(nèi)容。 答：學(xué)前兒童品德教育的美容與任務(wù)主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會性的教育與發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育兩方面。 第五章 一、填空題（每小題分，共11分） 1．幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、 教學(xué)活動(dòng) 和