電大學前教育學形成性考核冊答案

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1、精品范文 權威資料 電大學前教育學形成性考核冊答案 范本1 學前教育學形成性考核冊參考答案 作業(yè)1一、 一、單項選擇題 ACDCDCBCAB 二、名詞解釋題 1.最近發(fā)展區(qū)：是指導兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。 2.教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實層次 3．

2、學前教育效益：就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，它是由學前教育功能決定的。 三、 簡答題 1．簡述夸美紐斯對學前教育發(fā)展的貢獻。 答：夸美紐斯在論述幼兒教育時，不僅廣泛汲取了以往和當時教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當時科學發(fā)展的水平以及他個人對兒童生理及心理發(fā)發(fā)展的認識水平上，把幼兒教育建立在一定的科學基礎上，這是十分可貴的。夸美紐斯的幼兒教育理論，為近代西方學前教育理論的發(fā)展奠定了一定基礎，標志著西方學前教育研究從神學化向人本化的方向轉變。 2.簡述學前教育對個體的期望功能。 答：學前教育對個體的期望功能，包刮以下三點：1，學前教育的

3、保育功能。2學前教育促進個體認知發(fā)展。3學前教育促進個體人格的健全發(fā)展。 3.簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。 答：學前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點；1提高對學前教育的重視。2加強對學前教育的監(jiān)管3提高學前教育師資的素質；4加大對學前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機構；6辦學前教育立法。 4.簡述提高學前教育效益的途徑。 答：1、提高社會對學前教育的認識。2、樹立正確的學前兒童教育思想。3、調整幼兒園教育教學內(nèi)容。4、加強幼兒園的科學自主管理。5、加強對學前教育的科學研究。6、改善幼兒園的師資力量。 四、論述題 1.略。

4、 2.如何提高學前教育的經(jīng)濟效益？ 答：學前教育投資的經(jīng)濟效益不能以直接的物質產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結果來表 示。我們可以從以下兩個方面來進行評價：第一，數(shù)量指標。計算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學學校本期畢業(yè)人數(shù)/學期教育投資總額邊際產(chǎn)生率=中學學校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學前教育投資本期增加數(shù)第二，質量指標。計算公式如下：本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費用。 五、材料分析題 1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內(nèi)的熱門話

5、題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球學前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階段。 結合案例，運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。參考答案： 20世紀中葉以來，學前教育理論在生態(tài)學、人類學、社會學、心理生理學等相鄰學科的影響下也有了較大發(fā)展，學前教育學的發(fā)展進人了理論化和科學化水平的新階段。表現(xiàn)在兩方面： （1）辯證唯物主義為學前教育學的研究提供了科學的世界觀和方法論，使學前教育學的發(fā)展進人新階段。 隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播，學前教育學工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學觀點解釋學前教育的現(xiàn)象，強調兒童的本能或遺傳的作用和兒童

6、自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會的生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，為學前教育的目的、任務與內(nèi)容的研究提供了基本觀點。 （2）鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎，提高了學前教育的科學水平。 特別是兒童心理學以及社會學、人類學有了較大的發(fā)展，這些學科為學前教育理論提供了科學依據(jù)。如心理學對兒童心理發(fā)展動力的研究，對學前兒童認知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究，對學前兒童個性形成的研究都提供了心理學基礎。 當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面要繼承和發(fā)展歷史上已有的學前教育思想，另一方面還需要進一步探索和研究當前學前教育改革中的重要問題。

7、 2、題略。 參考答案：學前教育的重要性：對個人而言，學前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個體的發(fā)展及其將來各方面的健康發(fā)展，保教功能能促進個體的認知發(fā)展和人格的健全發(fā)展；對社會而言，學前教育為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)人才，促進政治的民主化，促進社會文化的發(fā)展以及穩(wěn)定了家庭生活。 作業(yè)2一、 一、單項選擇題 ACDADCA 二、名詞解釋題 1.幼兒園教育目標：幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家隊幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構統(tǒng)一的指導思想。 2.范例：可以仿效的事例;典范的例

8、子。 3.體驗性教學：是指在教學過程中通過教師有意識的情境創(chuàng)設及引導鼓勵，激發(fā)學生把新的 教學內(nèi)容與原有的認知結構相聯(lián)系，并加以內(nèi)化、內(nèi)省并感悟教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生內(nèi)心自主性成長的過程。 4.游戲：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。 5.結構游戲：是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建筑物，實現(xiàn)對周圍現(xiàn)實生活的反映。 三、簡答題 1.簡述家庭教養(yǎng)方式的類型、特征以及對子女性格的影響。 答：（1）權威型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式

9、。他們會給孩子提出合理的要求，并對孩子的行為進行適當?shù)南拗?。與此同時，他們會表現(xiàn)出對孩子的愛，并認真聽取孩子的想法。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。 （2）專制型家長要求孩子無條件服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會較多地表現(xiàn)出焦慮、退縮等負面情緒和行為，但他們在學校中可能會有較好表現(xiàn)，比較聽話、守紀律。(3)放縱型家長對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。 (4)忽視型家長對孩子不很關心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質

10、，而不會在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應障礙，他們的適應能力和自我控制能力往往較差。 2．.簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。答：我國幼兒園工作應堅持下列原則： 1.促進兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；3.保教結合的原則；4.面向全體，重視個別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲為基本活動的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。 3.學前兒童智育活動中應該如何處理智力與知識智能的關系。 答：知識與智力有著密切的關系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎，智力發(fā)展又是獲得知

11、識與技能必備的條件。知識的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。 4.學前兒童德育應該遵循哪些原則。 答：1.熱愛、尊重和嚴格要求兒童的原則2.堅持正面教育的原則3.教育影響的一貫性和一致性原則4.集體教育與個別教育相結合的原則。 5.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。 答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結合性原則、實踐性原則。 6.簡述我國幼兒園教學活動的基本原則。 答：我國幼兒園教學活動的基本原則主要有：思想性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、靈活性

12、原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。 四、論述題 1.論述你對學前兒童的全面發(fā)展的理解。 答：一、學前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。 二、學前兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展。包括；（1）學前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調發(fā)展；（2）學前兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調發(fā)展；（3）學前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調發(fā)展。 三、學前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。 2.你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？ 答：（1）提供充分的游戲時間（2）創(chuàng)設必要的游戲場所（3）提供充足的游戲材料和玩具

13、 五、材料分析題 1.一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。 結合案例，說明應該如何根據(jù)不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。參考答案： 幼兒園的教

14、學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。 教學是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。通過教師組織的學習活動各兒童比較自由的自發(fā)學習活動，兒童獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學和藝術等方面的知識經(jīng)驗，形成簡單的概念。通過具體形象的教材、生動活潑的教學形式和方法，使兒童懂得正確與錯誤，是與非的具體觀念。 在次案例中，教師通過有計劃的手工剪紙活動，培養(yǎng)孩子的動手能力、審美能力和對藝術的興趣。但類似的教學活動并不一定適合在學前小班進行。 小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段的教學活動適合多運用直觀

15、教具和游戲法；隨著知識經(jīng)驗的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強。 到了中班，兒童的學習積極性也顯著提高，因此在中班的教學活動中，老師可適當運用語言進行講解，對兒童的表現(xiàn)進行評價，評價時要有分析，指出好在何處，說明原因。 進入大班后，兒童在知識、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的 指示完成任務，求知欲和自制力顯著增強。在進行教學活動時，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進入小學做好準備。 作業(yè)3一、 一、單項選擇題 AADCDAAABA 二、名詞解釋題 1.心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的

16、一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。 2.同伴關系:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關系。 3.同伴互助：在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。 4.教歷研究:是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自己的教學實踐進行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎上提高自己的時間能力，最后改進教學實踐。 5.反思日記:是指

17、教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人思想的記錄，以次來促進其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗的一種語言方式。 6.案例教學:是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一中教學方法。 三、簡答題 1．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標準。 答：1）安全和健康；2）滿足學前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學前兒童的潛力；4）充實學前兒童的生活經(jīng)驗；5）培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標的實現(xiàn) 2.什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？ 答：（1）教

18、師能滿足幼兒的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍幼兒的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待幼兒；（4）教師能對幼兒表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與幼兒的活動；（6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會；（7）幼兒園的各項活動能適合幼兒的年齡特征和個體差異；（8）幼兒園能對游戲和教學活動進行優(yōu)化整合；（9）教師能利用集體活動的機會幫助幼兒建立良好的同伴關系；（10）教師能將正確的教育觀念轉化為實實在在的教育行為。 3．解釋“皮格馬利翁效應”。 答：是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者自信自強的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應”

19、 4.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。 答：1）要有強烈的觀察動機。2）要培養(yǎng)良好的觀察個性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深入關心學前兒童 5.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。 答：1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應性。3多參加集體活動 四、論述題 1.結合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童喜愛的環(huán)境。 答：一般而言符合以下標準的環(huán)境是學前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境；5滿足活動需要的環(huán)境；6具有鼓勵作用的環(huán)境 2.舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。 答

20、：幼兒園教師的角色是指教師在學前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。 1．教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者。 教師扮演的“指導者”角色，如：對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。 2．教師是塑造學前兒童心靈的工程師。 如：教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學前兒童，以潛移默化的教育機智和教學藝術使他們形成良好的行為習慣。 3．教師是學前兒童學習的支持者。 具體表現(xiàn)在兩方面：（1）支持兒童獨立自主學習；（2）支持學前兒童合作學習。4．教師是學前兒童養(yǎng)護者。 “養(yǎng)護者”具體表現(xiàn)在兩方面：（1）教師是學前兒童權利的保障者

21、；（2）教師為學前兒童的發(fā)展創(chuàng)設適宜的氣氛和環(huán)境。 5．教師是學前兒童教育的研究者。 如：反思課堂教學情境中各種技能與技術的有效性等。6．教師是溝通學前兒童與社會的中介者。 如：學前兒童對社會的認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。五、 材料分析題 1、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護?！? （1）你如何理解這句話？ （2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？答案要點： 對這句話的理解：我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使

22、幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應該學會如何領導兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設物質環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設學習、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。 在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)：1）強調兒童的參與性；2）

23、滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。 作業(yè)4一、 一、單項選擇題 ADBBDD 二、簡答題 1.簡述家庭教育的地位和作用。 答：①、家庭教育是其它教育的堅實基礎。②、家庭教育是學前兒

24、童認識和步入社會的起點。③、家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在。④、家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。 總之家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，父母的一言一行是學前兒童學習的榜樣，家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學校教育、社會教育都是在家庭教育基礎上的延伸、擴展和提高。 2.列舉家長參與幼兒園活動的方式。 答：①、志愿者，可以負責部分教育活動。②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。③、家長參與幼兒園教學工作。根據(jù)幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與

25、教學過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。 3．簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。 答：（1）優(yōu)化社區(qū)學前教育的功能；（2）提高學前教育正式機構的教育質量；（3）促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。 4.簡述幼小銜接的意義。 答：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在；（2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學適應不良；（3）現(xiàn)在學前教育使命的要求：兒童的長遠發(fā)展。 5．簡述各國幼小銜接實踐的基本特征。 答：各國幼小銜接大體可以歸納為三種類型：小學向幼兒園靠近、幼兒園向小學靠近和幼兒園與小學一體化。 國外實驗研究和理論探討的共同特點是：（1）入

26、小學的預備教育必須為幼兒身體、認知、情感、道德和個性全面和諧發(fā)展奠定基礎；（2）小學預備班的教育始終保持幼兒園的特點；（3）加強教師素質的訓練。 三、論述題 1.學前兒童從幼兒園進入小學一般會面臨哪些問題？幼兒園教師應如何幫助解決？答：面臨的問題：①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內(nèi)容的加深。⑥教學方法的改變。 教師如何做：①、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。 ②、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。 ③、幫助學前兒童做好入學前的學

27、習準備。第一培養(yǎng)良好的學習習慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質；第三豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。 2.聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅持非小學化的原則。 答：幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的各種素質，幫助學前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。 四、材料分析題 新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,她們采取了小學化的教育模式.如教學內(nèi)容以算術和寫字為主,布置書面

28、家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。 請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮）答案要點： 幼兒園與小學是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。 我們可以先從幼兒園與小學銜接的意義和原則入手來分析此題。 根據(jù)我國學前教育的目標和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項

29、性的銜接；(３)與小學的適應性而非小學化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。 幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。（2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童 入學適應不良。（3）現(xiàn)代學前教育使命的要求。此案例中，兩位老師采取了小學化的教育模式。如教學內(nèi)容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。這樣的教育模式會使兒童在進入小學階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學初感學習輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等情況，形成不良的學習習慣和態(tài)度；隨著學習難度的加深，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，導致學習“沒后勁”等問題。其實在幼兒園與小學是臨近的教育階

30、段，（1）應注重培養(yǎng)兒童對小學生活的熱愛和向往；（2）應培養(yǎng)其對小學生活的適應性，其中包括：培養(yǎng)主動性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念；（3）幫助學前兒童做好入學前的學前準備。如培養(yǎng)良好的學習習慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質；豐富其感性經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。 培養(yǎng)兒童的這些能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動等途徑來實現(xiàn)。 范本2 學前教育學形成性考核冊參考答案 第一章一、填空題（每小題1分，共13分） 1．學前教育學的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、 萌芽階段 、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段四個階段。 2．國外學前教育思想

31、理想的萌芽出現(xiàn)在 古希臘 時期。 3．標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國 。 4．孕育階段學前教育學發(fā)展的特點包括：豐富性、 實踐性 、 零散性 。 5．世界上第一部學前教育的大綱和參考本是 《母育學校指南》 ，其作者是捷克教育家 夸美紐斯 。 6．學前教育學的理論化特點出現(xiàn)在其發(fā)展的 萌芽階段 階段。 7．第一個提出在我國實施學前社會教育的人是 康有為 。 8．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是 陶行知 ，其辦園思想是“ 平民化 ”、“ 中國化 ”。 9．兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知運動階段、前運算思維階段、 具體運算階

32、段 和 形式運算階段。 10．學前教育學科學的世界觀和方法論是指 辨證唯物主義 。 11．學前教育工作者包括 幼兒園教師 等專職的，也包括 父母 等非專職的學前教育工作者。 12．學前教育學是以 馬克思主義 和辨證唯物主義 的基本原理作為其理論基礎的。 13．學前教育學的任務是指觀察與認識 教育現(xiàn)象 、研究和揭示 學前教育存在和發(fā)展的規(guī)律 、為學前教育實踐提供指導，。 14．在學前教育學萌芽階段，學前教育學發(fā)展的主要特點有 專門化 完備化 和 理論化。 二、選擇題（每小題2分，共10分） 1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（ D ） A. 《大教

33、學論》 B. 《世界圖解》 C. 《理想國》 D. 《林哈德與葛篤德》 2．在學前教育學的發(fā)展史上，我們將16世紀之前稱為學前教育學的（ A ） A．孕育階段 C. 萌芽階段 C.初創(chuàng)階段 D.發(fā)展階段 3．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（ A ） A. 南京鼓樓幼稚園 B. 勞工幼稚園 C. 香山慈幼院 D. 江西實驗幼師 4．推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（ C ） A. 歐文 B. 杜威 C. 福祿培爾 D. 蒙臺梭利 5．在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ B ）

34、A. 蘇軾 B. 顏之推 C. 賈誼 D. 王守仁 三、名詞解釋（每小題3分，共12分） 1．學前教育學 答：學前教育學是研究學前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學前教育理論的科學。 2．最近發(fā)展區(qū) 答：“最近發(fā)展區(qū)”即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。 3．學前教育規(guī)律 答：學前教育規(guī)律就是學前教育內(nèi)部諸因素之間、學前教育與其他階段的教育之間、學前教育與其他事物之間的本質聯(lián)系，以及學前教育發(fā)展變化的必然趨勢。 4．學前教育

35、現(xiàn)象 答：學前教育現(xiàn)象是在學前教育階段所呈現(xiàn)的且能直接被人們的感官所感知的教育事件的外在現(xiàn)象。 四、簡述題（每小題5分，共25分） 1．簡述南宋朱熹的學前教育思想。 答：南宋時期的朱熹極其注重胎教對兒童發(fā)展的影響，他主張利用實際發(fā)生在學前兒童生活中的事情對其進行教育，使之“從小便養(yǎng)成德行”。 2．簡述學前教育發(fā)展萌芽階段的特點。 答：在學前教育學萌芽階段，學前教育學發(fā)展的主要特點有：1.專門化；2.完備化；3.理論化。 3．介紹我國學前教育學初創(chuàng)時期的一位教育家及其學前教育思想。 答：陳鶴琴 1923年我國著名學前教育家陳鶴琴創(chuàng)辦了我國最早的學前

36、兒童教育研究中心——南京鼓樓幼稚園。他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童的良好習慣；幼稚園應有充分而適當?shù)脑O備，并與家庭合作教育兒童；幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實施單元教學，采用游戲方法，主張多在戶外活動等?？箲?zhàn)時期，他有創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學?！鲗嶒炗讕?。他的主要著作有《兒童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理論與實施》等。 4．簡述學前教育學研究的內(nèi)容。 答：學前教育學的內(nèi)容主要有以下幾個部分：學前教育學的學科概述、學前教育的一般原理、學前教育的組織形式、學前兒童教育的管理與領導等。 5．說明學習學前教育學應該注意的事項。 答：學習學前教育應

37、注意以下幾個方面：要堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導；要認真學習學前教育學理論；要堅持理論聯(lián)系實際的原則；要拓展和利用相關學科知識；學習與思考、繼承與創(chuàng)新相結合。 五、論述題（每小題7分，共28分） 1．結合實例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。 答：1最近發(fā)展區(qū)”即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。 2以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。3教育應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的

38、發(fā)展過程。4教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。5每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)造不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。 2．你認為作為一名學前教育工作者，應該怎樣認識學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。 答：學前教育應適應并促進學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。學前兒童身心發(fā)展是指學前兒童思想品德、智力和體力諸方面的發(fā)展。學前階段是學前兒童身心發(fā)展的一個重要時期，因此學前教育是學前兒童發(fā)展的重要條件，同時學前教育又受學前兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。學前兒童字出生之后，其身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，因此學前教育必須遵循學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，必須從學前兒童發(fā)展的實際階段出發(fā)

39、。學前教育要符合學前兒童身心發(fā)展的特征，并不意味著消極適應和遷就，而是要促進發(fā)展。 3．論述學前教育理論對于實踐的意義。 答：學前教育學的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：學習學前教育學有助于形成正確的教育觀念；有助于掌握教育的具體規(guī)律，每個學前兒童都有自己的個性特點，他們的興趣、才能、意志、性格是各不相同的，要把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展而又具有個性的社會主義新人，是一項復雜、細致而又富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，必須講究科學性，遵循學前教育規(guī)律，只憑經(jīng)驗和主觀愿望是達不到預期教育目的的；有助于推動學前教育改革；有助于促進學前教育科學的發(fā)展；有助于培養(yǎng)熱愛學前教育事業(yè)的信念。 4．結合你

40、的教育經(jīng)歷，談談你學習《學前教育學》的體會。 答：學習與發(fā)展的關系問題，既是一個理論問題，又是一個實踐問題。皮亞杰根據(jù)發(fā)生認識論的基本觀點，對傳統(tǒng)的教育提出了嚴厲的批評。他認為，傳統(tǒng)教育只關注教育的社會的價值，忽視了兒童生心發(fā)展特點；只重視向兒童傳授具體知識，不重視兒童的發(fā)展。他明確指出，教育的目的不是增加兒童的知識，而是為兒童設置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動學習。學校不要過早地向兒童教授他們以后能主動得到的知識。1． 學習從屬于主體的發(fā)展水平。2． 知識是主、客體相互作用的結果?！≡趯W前教育中，如何正確地認識兒童的發(fā)展特點，既不壓抑他們，也不催趕他們的發(fā)展，是學前教育工作者

41、的永恒課題，也是學習本課程的根本意義。 六、案例分析題（每小題12分，共12分） 經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球學前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階段。 結合案例，運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。 答：20世紀中葉以來，學前教育理論在生態(tài)學，人類學，社會學，心里學，生理學等相鄰學科影響之下也有了教大發(fā)展，學前教育學開使從一門新獨立的學科逐漸成為一門體系完善的學科，其理論化和科學化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點：1辯證唯物主義為學前教育的研究提供科學的世界觀和方法

42、論；2鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎。 2.在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標50.85個百分點；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業(yè)同一指標17.74個百分點；與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應指標:該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國各種行業(yè)同一指標21.73個百分點；小學教育程度者為2.67%，低于全國各種行業(yè)同一指標34.53個百分點，文盲0.31%，低于全國各種行業(yè)同一指標12.33個百

43、分點。更我重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。 請你用學前教育效益的相關原理分析上述案例。 答案要點：學前教育效益是由學前教育功能決定的，有什么樣的學前教育功能，就有什么樣的學前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個人效益。個人效益主要是指學前教育發(fā)揮其功能在個人認知、經(jīng)濟等方面的收益。學前教育的社會效益主要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟效益、文化效益等。 該案例中就是學前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里計劃研究結果表明，由于兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認知、記憶、個性、社會化、心

44、理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個體獲得較高的文化水平。 因此說，學前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以保證社會的物質文明和精神文明的建設，有利于全民科學文化水平和素質的提高，促進國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國家的綜合國力，增強在國際視野中的地位與作用。 第二章 一、填空題（每小題1分，共11分） 1．教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值稱為 教育功能 。 2．學前教育功能的特征表現(xiàn)在：領先

45、性、廣泛性、 對象性 發(fā)展性和延后性。 3．學前教育是面向 0-6 歲兒童實施的教育。 4．從性質上來劃分，學前教育功能分為 期望功能 和 實際功能 。 5．學前教育對社會的期望功能包括經(jīng)濟功能、 政治功能 、文化功能和 家庭功能 。 6．學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮 其功能 的表現(xiàn)和結果。 7．學前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、 遲效性 、 長效性 、多效性。 8．狹義的學前教育效益是指 育人效益 ，即學前教育在教育領域本身所獲得的效益。 9．學前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和外在的影響。 10．從范疇上來分，學前教育功能

46、可以分為個體功能和社會功能 。 11．教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和­現(xiàn)實層次 。 二、選擇題（每小題2分，共10分） 1．教育的基本功能是（ D ） A．社會的功能 B．個體的功能 C．文化的功能 D．育人的功能 2．屬于學前教育功能的特征的是（ C ） A．單一性 B．停滯性 C．發(fā)展性 D．狹隘性 3．從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（ A ） A．期望功能與實際功能 B．個人功能與社會功能 C．政治功能與經(jīng)濟功能 D．文化功能與家庭功能 4．學前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是

47、因為其（ C ） A．過度教育 B．質量下降　　　Ｃ．功能異化　　?。模鐣恢匾? 5．屬于學前教育效益的特征的是（ B ） A．直接性 B．遲效性 C．單一性 D．短期性 三、名詞解釋（每小題3分，共15分） 1．教育功能 答：教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功能或價值。這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次、和現(xiàn)實層次。 2．學前教育功能 答：學前教育功能從廣義上說，可以分為個提供功能與衍生功能。學前教育的功能是教育的功能在學前階段的應用，包括學前教育的基本功能，即對個體心智、個性、心理等方面的影響；還包括學前教育

48、的衍生功能，它是學前教育功能的外在形式，是學前教育在自然改善和社會進步過程中的具體體現(xiàn)。 3．學前教育效益 答：學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果。 4．育人效益 答：育人效益是學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。 5．學前教育期望功能 答：學前教育的期望功能是指學前教育理想的功能，期望的本體即使促進學前兒童身心和諧發(fā)展的個體發(fā)展功能，期望的工具功能既為以后發(fā)展打基礎和促進社會發(fā)展的功能。 四、簡答題（每小題5分，共25分） 1．簡述學前教育對個體的期望功能。 答：學期教育對個體的期望功能，包括以下三個方面：1.

49、學前教育的保育功能；2.學前教育促進個體認知發(fā)展；3.學前教育促進個體人格的健全發(fā)展，要求學前教育必須重視兒童社會的、情感的、人格的培養(yǎng)。 2．簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。 答：提高學前教育功能發(fā)揮的策略可以從以下六個途徑入手：1.提高對學前教育的認識；2.加強對學前教育的監(jiān)管；3.提高學前教育師資的素質；4.加大對學前教育的投入力度；5.多渠道辦托幼機構6.為學前教育立法。 3．教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。 答：教育本質，是教育固有的本質屬性。教育功能，是由教育本質所決定、蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮

50、而獲得的成果。三者是辯證統(tǒng)一的。 4．簡述提高學前教育效益的途徑。 答：提高學前教育效益可以通過以下六方面的途徑：1.提高社會對學前教育的認識；2.樹立正確的學前兒童教育思想；3.調整幼兒園教育教學內(nèi)容；4.加強幼兒園的科學自主管理；5.加強對學前教育的科學研究；6.改善幼兒園的師資力量。 5．簡述學前教育功能的特點。 答：學前教育功能的特點主要體現(xiàn)在以下五個方面：1.領先型；2.廣泛性；3.對象性；4.發(fā)展性；5.延后性。 五、論述題（每小題7分，共28分） 1．結合實際分析學前教育的經(jīng)濟功能。 答：教育為社會經(jīng)濟發(fā)展提供一支適應現(xiàn)代水平的生產(chǎn)和技術

51、的人才隊伍教育是形成人力資本的重要因素，而學前教育更是形成人力資本的首要的、關鍵的因素。學前教育不僅表現(xiàn)在提高勞動力資本素質、培養(yǎng)人才、促進社會經(jīng)濟發(fā)展上，而且還有自己獨特的作用。教育使人掌握科學技術，培養(yǎng)合格的人才，提高勞動者的素質從而創(chuàng)造和改進生產(chǎn)工具，提高勞動生產(chǎn)率，并在科學技術上有創(chuàng)新和發(fā)展，以促進經(jīng)濟的振興和科學的發(fā)展。學前教育的經(jīng)濟功能還表現(xiàn)在解放婦女勞動力上，并且關系到千家萬戶的生活和工作，減輕了家長養(yǎng)育學前兒童的負擔，使他們有充沛的精力投入工作和學習，直接解放了勞動力，從而為發(fā)展經(jīng)濟服務。 2．分析學前教育投資所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益的方法。 答：學前教育投資的經(jīng)濟效益不能

52、以直接的物質產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結果來表示。我們可以從以下兩個方面來進行評價：第一，數(shù)量指標。計算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學學校本期畢業(yè)人數(shù)/學期教育投資總額 邊際產(chǎn)生率=中學學校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學前教育投資本期增加數(shù) 第二，質量指標。計算公式如下：本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費用 3．你是如何認識“幼兒園‘小學化’”這一現(xiàn)象的？ 答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里死氣沉沉的

53、。另外如果說在日常教學中忽視了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中適當?shù)男W化也是完全可以理解的。幼兒園應該是每個兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進小學的關鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學前打下良好的基礎。 4．你認為應該如何根據(jù)未來社會對人的要求調整學前教育內(nèi)容。 答：未來社會的教育應該以專一、專業(yè)為主，而不是以現(xiàn)在這樣的全面發(fā)展（雜而不專），并且未來社

54、會是以機器代替人類勞動，所以人類的教育以牽引其創(chuàng)造性、發(fā)展性專業(yè)性以及道德性（職業(yè)道德與社會道德）為主，傳統(tǒng)教育性為輔。學前教育的功能是教育界的功能在學前階段的應用。學前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個方面：1領先性；2廣泛性；3對象性；4發(fā)展性；5延后性。 六、案例分析題（每小題11分，共11分） 在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中,大專以上教育程度者所占比例53.73%,高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標50.85個百分點;高中教育程度者為28.69%,高出全國各種行業(yè)同一指標17.74個百分點;與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似,在初中以下教育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于

55、全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應指標:該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%,低于全國各種行業(yè)同一指標21.73個百分點;小學教育程度者為2.67%,低于全國各種行業(yè)同一指標34.53個百分點,文盲0.31%,低于全國各種行業(yè)同一指標12.33個百分點。更我重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。 請你用學前教育效益的相關原理分析上述案例。 答：學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，它是由學前教育功能決定的。正因為接受過良好的啟蒙教育，使人開始的心理及生理發(fā)育得到良好的發(fā)展，并且促進了集體化生活的意識。所以說，學前教育是人才的必經(jīng)之路。只有提高學前教育水平，方能培養(yǎng)出更

56、多全方面發(fā)展的、對社會國家有用的人。提高學前教育還有以下途徑和方法：1、提高社會對學前教育的認識。2、樹立正確的學前兒童教育思想。3、調整幼兒園教育教學內(nèi)容。4、加強幼兒園的科學自主管理。5、加強對學前教育的科學研究。6、改善幼兒園的師資力量。堅持學前教育，使其快速發(fā)展，為中國貢獻更多棟梁之才。 第三章、第四章 一、填空題（每小題1分，共11分） 1．學前兒童的情緒調控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的 易激動性 、易感性和 易表現(xiàn)性 。 2．學前兒童在教師的指導下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是 練習 。 3．對學前兒童發(fā)

57、展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結構、 家庭教養(yǎng)方式 、 家庭經(jīng)濟條件 、家長學歷等。 4．我國幼兒園的教育目標是：對幼兒實施等 體、智、德美諸方面發(fā)展的教育等方面全面發(fā)展的教育，促進其 身心 和諧發(fā)展。 5．我國幼兒園擔負著 保育 和 教育 學前兒童和方便家長的“雙重”任務。 6．幼兒園教育應該以 游戲 作為基本活動。 7．幼兒園體育活動的組織形式可以分為：早操、 體育課 、 戶外體育活動 、運動區(qū)的活動、全園性的兒童運動會。 8．學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得 粗淺的知識技能 ，發(fā)展智力，增進對周圍事物的 求知興趣 ，學習“如何學習”，并養(yǎng)成 良好學

58、習習慣 的教育過程。 9．學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動手的興趣。 10．學前兒童品德教育的內(nèi)容包括 發(fā)展學前兒童的社會性的教育 和 發(fā)展學前兒童個性的教育 兩個方面。 11．幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力、對美的想象力 和 對美的表現(xiàn)力 。 二、選擇題（每小題2分，共10分） 1．學前兒童道德意志的特點不包括（ C ） A．自覺性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．堅持性不強 2．家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B ） A．溺愛 開放 專制 放任 B．溺愛 民主 專制 放任

59、 C．溺愛 民主 強權 放任 D．溺愛 開放 強權 放任 3．學前兒童德育的主要方法有（A ） A．說服、范例、練習、評價 B．指導、范例、練習、評價 C．說服、規(guī)范、練習、評價 D．說服、范例、練習、批評 4．關于學前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（ A B ） A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B．兒童的發(fā)展應是有個性的發(fā)展 C．兒童的發(fā)展應是平均的發(fā)展 D．兒童的發(fā)展應是面面俱到的無差別的發(fā)展 5．我國幼兒園的雙重任務是指（ A ） A．保育和教育 　 B．體育和智育 Ｃ．德育和智育　　　 ?。模?/p>

60、保育、教育幼兒及為家長服務 三、名詞解釋（每小題3分，共15分） 1．認同 答：認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系。 2．學前兒童體育 答：學前兒童體育是指遵循學前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進學前兒童身體正常生長發(fā)育，增強體質，提高學前兒童健康水平為目的所進行的教育活動 3．幼兒園教育目標 答：幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家隊幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構統(tǒng)一的指導思想。 4．個體社會化 答：人的個體社會化是

61、指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應的發(fā)展自己個性的過程。 5．學前兒童智育 答：學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。 四、簡述題（每小題5分，共25分） 1．簡述學前兒童德育的途徑與方法。 答：學前兒童德育的途徑與方法有：1 日常生活是實施學前兒童的與最基本的途徑 2 專門的的與活動實施學前兒童的與的有效手段 3 游戲活動是實施學前兒童的與的有利措施。 主要方法有：說服、范例、聯(lián)系、評價。

62、 2．簡述幼兒園對學前兒童發(fā)展的影響。 答：生活活動既是兒童知識、技能學習的基礎，又是形成兒童自主性和獨立性的基礎，并對兒童體、智、德、美各方面的發(fā)展都有促進作用。具體地表現(xiàn)為：①培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習慣；②促進學前兒童智力的發(fā)展；③實施品德教育的有效途徑。 3．解釋幼兒園教育目標的層次結構。 答：幼兒園教育有三個層次構成，最高層次（宏觀管理），中間層次（中觀管理），基礎層次（微觀管理）。幼兒園的教育目標層層分解，逐步具體化。如果按事件的范圍劃分，可分為四個層次：第一層次，每一學年的教育目標；第二層次，學期教育目標：第三層次，一個月或一周的教育目標，也可以是單元活動目

63、標。如果從教育目標知道的范圍來劃分，可分為四個層次：第一層次，指導本院的教育目標：第二層次，指導一個班級的教育目標：第三層次，指導不同活動組的教育目標：第四層次，指導每個個體的教育目標。 4．簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。 答：我國幼兒園工作應堅持下列原則： 1.促進兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；3.保教結合的原則；4.面向全體，重視個別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲為基本活動的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。 5．簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法。 答：實施學前兒童體

64、育的途徑： 1)創(chuàng)設良好的生活條件，科學地護理學前兒童的生活；2)制定科學的生活制度；3)開展多樣的體育活動；4)進行專門的體格鍛煉；5)做好全面的保健工作； 實施學前兒童體育的方法： 1)講解演示2)實際練習3)情境表演4)感知體驗5)榜樣范例 五、論述題（每小題7分，共28分） 1．論述學前教育對人外在發(fā)展的影響。 答：學前教育不僅能提高人的內(nèi)在發(fā)展，而且對于個體的外在發(fā)展也會產(chǎn)生重要的影響。美國實施的佩里計劃表明接受過學前教育的兒童在其日后的發(fā)展上許多方面勝過未受過學前教育的兒童，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學習成績、精神發(fā)展、中學畢業(yè)率、文化水平、入大學率、

65、職業(yè)情況、經(jīng)濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。因此，從總體上說，學前教育對于個體將來的學習成就、中學畢業(yè)率、文化水平、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟獨立、犯罪率、經(jīng)濟效益等七個方面都會產(chǎn)生積極的影響作用。 2．分析社區(qū)文化對學前兒童身心發(fā)展的影響。 答：社區(qū)對學前兒童的發(fā)展的影響主要包括以下五個方面：1對學前兒童進行有效的補償性教育：2積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展：3為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障：4為學前兒童提供特定的精神環(huán)境：5有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為。 3．論述你對學前兒童的全面發(fā)展的理解。 答：一、學前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。 二、學前兒童

66、的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展。包括；（1）學前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調發(fā)展；（2）學前兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調發(fā)展；（3）學前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調發(fā)展。 三、學前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。 4．舉例說明如何利用學前兒童道德行為發(fā)展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。 答：在幼兒日常生活中時刻對其進行品德教育，使其潛移默化的記憶；游戲時講述或范例的進行言傳身教是幼兒能夠理解品德良好的重要性。從而使其將來成為一個品德優(yōu)良的人。 六、案例題（每小題11分，共11分） 1．“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達力，培養(yǎng)他們對學習的興趣、求知欲望和良好的學習習慣?！薄? 　　根據(jù)這段論述，分析我國學前兒童智力教育的任務和內(nèi)容。 答：學前兒童品德教育的美容與任務主要包括發(fā)展學前兒童的社會性的教育與發(fā)展學前兒童個性的教育兩方面。 第五章 一、填空題（每小題分，共11分） 1．幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、 教學活動 和