初探初中生物德育滲透分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

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1、初探初中生物德育滲透 摘要:根據(jù)新課改的要求和社會(huì)發(fā)展的需要,要求加強(qiáng)道德教育在新課程各學(xué)科中的滲透,本文就生物學(xué)科中的德育滲透談了一些看法,作為初中教師如何于教學(xué)中滲透德育。 關(guān)鍵詞:初中生物 德育滲透 生物科學(xué)是自然科學(xué)中滲透最廣、作用最大、涉及面最寬的科學(xué),是與人類生活、生存關(guān)系最為密切的一門學(xué)問(wèn),因此,生物學(xué)有著非常重要的作用。而中學(xué)生物學(xué)教育更是肩負(fù)有為廿一世紀(jì)培養(yǎng)生命科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的后備力量和提高全民素質(zhì)的雙重任務(wù),這就對(duì)生物學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。所謂教學(xué),是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng),教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)

2、和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高,使他們成為社會(huì)所需要的人。在這一活動(dòng)過(guò)程中,教師不僅僅在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí),培養(yǎng)他們的認(rèn)識(shí)能力,重要的是教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí),還要培養(yǎng)他們具有堅(jiān)定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì),使學(xué)生身心都能正常發(fā)育,健康成長(zhǎng),使他們成為社會(huì)所需要的人。由此可見(jiàn),教學(xué)不僅僅要完成智育的任務(wù),還要完成德育、體育、美育等各育的任務(wù)。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神,熱愛(ài)社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意

3、識(shí),遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。根據(jù)這一要求的提出,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育教育的同時(shí),在學(xué)科教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的德育教育顯得尤為重要,加強(qiáng)道德教育在新課程學(xué)科中的滲透,有利于"整體育人",能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 隨著新一輪的課程改革的展開(kāi),我們也正在努力構(gòu)建以德育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣鳎詰?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系。在各學(xué)科教育活動(dòng)中都要特別關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)、態(tài)度技能、價(jià)值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展。而作為自然基礎(chǔ)學(xué)科的生物,將打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,更加注重生物教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,更加注重生物的趣味

4、性,也更加關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此,如何在生物教學(xué)中找到德育的切入點(diǎn),進(jìn)行德育滲透,是我們教育工作者值得研究和思考的。 那么,作為我們初中生物教師,如何較好的在初中生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn): 一、鉆研教材,充分挖掘教材、課程資源中的德育因子,積極實(shí)施德育滲透 德育以知識(shí)為載體具有巨大的說(shuō)服力和感染力,能夠給予學(xué)生深刻的影響,形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量,而學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)目的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性起著決定作用。在教學(xué)過(guò)程中,不斷提高學(xué)生的思想覺(jué)悟,引導(dǎo)他們把個(gè)人的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的前途聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)的品德和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情,就能給學(xué)

5、生以巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 所以我在準(zhǔn)備生物教材和進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí),著力于尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn),在備課的同時(shí)備德育工作,盡力做到德育與學(xué)科教育水乳交融,使德育工作附著有物(或知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)),盡可能觸動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。如:我在準(zhǔn)備第一堂教學(xué)內(nèi)容‘致同學(xué)—走進(jìn)生命科學(xué)’的時(shí)候,大量的查閱并運(yùn)用了以前積累的一些有關(guān)生物科學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用等多方面的例子,涉及到農(nóng)業(yè)、工業(yè)、軍事、生活等各個(gè)方面,還例舉了我國(guó)關(guān)于生物方面的燦爛的科技文明史,我國(guó)歷代生物科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)和創(chuàng)造發(fā)明的事跡,解放后我國(guó)在這些領(lǐng)域所取得的科技成就等,并且把這些資料串聯(lián)起來(lái)制作成比較

6、有趣且能吸引學(xué)生眼球的課件。在上課時(shí)可以提出一些問(wèn)題,組織學(xué)生分組,進(jìn)行小組討論,然后組與組之間再交流、補(bǔ)充,這樣能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。在這一過(guò)程中不但可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育,還可以培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神,較好的完成了德育滲透。 因此作為教師,應(yīng)該多鉆研教材內(nèi)容,努力創(chuàng)新,找到教材中德育的較好切入點(diǎn),同時(shí),平時(shí)也應(yīng)該注意多從雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、積累一些資料,以備在需要時(shí)用。 二、針對(duì)初中學(xué)生的情感特點(diǎn),講究德育滲透的方法 德育有顯性的,也有隱性的,有采取灌輸?shù)姆绞?,也有采取滲透的方式。德育的滲透也要

7、講究方法: 教師應(yīng)該針對(duì)初中學(xué)生自身的特點(diǎn),結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容,制定出不同的適合他們的方案,自然地在課堂教學(xué)中滲透德育,千萬(wàn)不可以牽強(qiáng)附會(huì),生搬硬套的硬性滲透。有效的教育是在不知不覺(jué)中完成的,我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),淡化德育痕跡,使學(xué)生在接受學(xué)科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶,潛移默化。如:在學(xué)到“生物生存的家園—生物圈”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,一開(kāi)始,我在一(2)班上的時(shí)候我按照課本上的內(nèi)容給他們上了一課,在上課的過(guò)程中,不斷的給他們灌輸‘我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境,貢獻(xiàn)出自己的一份力量帶動(dòng)我們身邊的人一起來(lái)共同愛(ài)護(hù)我們可愛(ài)的家園’,一堂課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)效果并不太理想。于是,我進(jìn)行了教學(xué)反思,后來(lái)我針對(duì)初一學(xué)生

8、的興趣愛(ài)好和他們的認(rèn)知特點(diǎn),給他們準(zhǔn)備了《快樂(lè)的大腳》這一影象資料。在另外三個(gè)班我采取了不同的教學(xué)手段:我先給他們播放了這一資料,然后用了較短的時(shí)間把教材內(nèi)容梳理了一下,大部分時(shí)間留給他們自由討論,讓他們?cè)谟懻摻涣髦凶晕腋惺?,自我體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)效果真的截然不同:其它三個(gè)班的學(xué)生在看了這一資料后,討論非常積極,一個(gè)個(gè)都發(fā)表了自己保護(hù)環(huán)境、保護(hù)人類共同家園的決心。在這一教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生對(duì)這一資料片的觀看,很自然的滲透了德育。 由此可以看出,我們不要因?yàn)閺?qiáng)調(diào)把德育放在首位,就非得在每一節(jié)課都戴上一頂?shù)掠懊弊印?,我們要針?duì)學(xué)生年齡段的特點(diǎn),講究課堂教學(xué)手段的多變應(yīng)用以及課堂教學(xué)方法的多變實(shí)施,注

9、意創(chuàng)造良好氣氛,讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中自然而然的接受德育教育。 三、走出課堂,加強(qiáng)德育滲透 學(xué)生思想品德的形成是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的,是知、情、意行的統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程。其中“知”是指對(duì)思想、道德的認(rèn)識(shí),是一個(gè)學(xué)習(xí)掌握基本道德概念、原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因?yàn)檎n堂教學(xué)是完成智能的主要途徑,因此也是向?qū)W生進(jìn)行德育的主要途徑,但是,課堂教學(xué)并不是德育滲透的唯一途徑。我們應(yīng)該在日常性活動(dòng)中充分挖掘德育素材,加強(qiáng)隨機(jī)引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)思想升華。只有這樣,我們的學(xué)生才會(huì)在潛移默化中學(xué)到一些做人的道理,形成正確的價(jià)值觀、世界觀。 而對(duì)于我們初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō),進(jìn)行德育教學(xué)時(shí),除了可以在課堂上進(jìn)行以外,還可以組織學(xué)生進(jìn)行豐富

10、多彩的課外活動(dòng)。學(xué)生分組、合作進(jìn)行外出實(shí)踐活動(dòng),不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使得德育得到有效延伸。這樣能夠更靈活,更貼切地實(shí)施德育,讓學(xué)生自主地我學(xué)我育、學(xué)用結(jié)合,有利于"整體育人",全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 總之,對(duì)于我們生物教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)對(duì)象是活的,教學(xué)內(nèi)容也是活的,教學(xué)方法、教學(xué)手段更是活的,教師應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)性特征和心理狀態(tài),從實(shí)際出發(fā),充分準(zhǔn)備,尋找彼此溝通的接觸點(diǎn),無(wú)論課內(nèi)、課外都要自然一點(diǎn),幽默一點(diǎn),熱情一點(diǎn)才能增強(qiáng)德育效果。 參考書目: 1、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社,2001年版。 2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》人民教育出版社,2001年版。 3、《生物》(課本),江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2006年版。 4、《生物教師教學(xué)用書》,江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2007年版。

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