《初中英語課堂的教學(xué)問題及解決對(duì)策教育教學(xué)專業(yè)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《初中英語課堂的教學(xué)問題及解決對(duì)策教育教學(xué)專業(yè)(9頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
初中英語課堂的教學(xué)問題及解決對(duì)策
摘要:現(xiàn)代教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,大多教學(xué)理念都已經(jīng)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)要求和課改要求進(jìn)行了修正和調(diào)整。對(duì)于初中英語的教學(xué)方法和方式,尤其要關(guān)注如何構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)理念,并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,以此來激發(fā)學(xué)生的興趣度和求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:初中英語;課堂教學(xué);教學(xué)理念
一、初中英語教學(xué)概述
(一)初中英語教學(xué)內(nèi)容
初中英語教學(xué)的內(nèi)容包括了,單詞、常用詞組、四種時(shí)態(tài)(一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí))、四種句型(疑問句、陳述句、否定句以及there be句型)、另外還有語法的運(yùn)用,基本介詞、冠詞的運(yùn)用
2、、閱讀理解、簡單英語寫作等。有些初中英語教師會(huì)首先要教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音,然后結(jié)合音標(biāo)的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)。
(二)初中英語教學(xué)方向
小學(xué)英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語的興趣為主展開,主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語,但是初中的英語教學(xué)更加偏向于運(yùn)用和理解,并且要求學(xué)生嘗試著用組合的英語口語進(jìn)行日常的交流。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師會(huì)安排各種教學(xué)任務(wù)來提高學(xué)生的英語單詞量、閱讀水平以及語言的組織等。
二、初中英語教學(xué)中存在的問題
(一)知識(shí)過于抽象
學(xué)生由于只經(jīng)歷過一些基礎(chǔ)教學(xué),導(dǎo)致其認(rèn)知能力存在一定的問題,其主要的問題表現(xiàn)在認(rèn)知能力的不足上。如果遇到初中英語知識(shí)的難點(diǎn)或是
3、需要運(yùn)用綜合性思維對(duì)其進(jìn)行理解和運(yùn)用的,就會(huì)發(fā)生認(rèn)知能力不足導(dǎo)致無法按時(shí)按量地完成教學(xué)任務(wù)的情況。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中,由于英語知識(shí)過于抽象,教師卻往往忽略了這一點(diǎn),將書本知識(shí)生搬硬套到現(xiàn)場的教學(xué)中。學(xué)生很多初中英語的抽象只是不能理解,知識(shí)單單的記住了,無法良好的運(yùn)用在學(xué)習(xí)當(dāng)中。抽象的初中英語知識(shí)帶給學(xué)生的不僅僅是無法良好運(yùn)用的問題,更會(huì)壓抑學(xué)生的興趣度和求知欲。
(二)教學(xué)重法輕用
由于初中的英語教學(xué)任務(wù)相對(duì)于小學(xué)而言,教學(xué)的任務(wù)更重,教師需要教授的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容更多,因此,許多初中英語教師在教學(xué)中普遍存在只注重教學(xué)的方式,希望通過一系列的記憶方式、運(yùn)用方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力,但
4、忽視了知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中的用法和實(shí)際的應(yīng)用。學(xué)生不能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中,也存在知識(shí)運(yùn)用的疑惑,但教師卻在教學(xué)中很少提及如何運(yùn)用,而注重的只是如何把只是教好。
(三)教學(xué)機(jī)制不完善
初中英語教學(xué)中,教師通常會(huì)運(yùn)用一些基本的教學(xué)手段,例如:圖文結(jié)合,或是情景模擬等方式來促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行初中英語知識(shí)的學(xué)習(xí),但是在初中英語教學(xué)的過程中,教師、學(xué)習(xí)往往會(huì)忽視學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的興趣度以及對(duì)初中英語知識(shí)的理解能力等問題,而一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程,遺漏了教學(xué)的效果的提升。在教學(xué)中,初中英語教學(xué)通過被分類靜態(tài)教學(xué),即:讀書本知識(shí),教師講解,學(xué)生接受,或是動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式,即教師通過課堂互動(dòng),帶動(dòng)學(xué)生一起
5、學(xué)習(xí)初中英語知識(shí),但是從這類的教學(xué)方式中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)的機(jī)制單一,教學(xué)機(jī)制不完善。
三、構(gòu)建初中英語教學(xué)藝術(shù)的建議
(一)優(yōu)化教師的教學(xué)策略,具象化英語教學(xué)難點(diǎn)
在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中,大部分初中生對(duì)于一開始的英語教學(xué)內(nèi)容是難以快速吸收的,例如:教師在講解如何對(duì)閱讀理解中的選項(xiàng)進(jìn)行逐個(gè)排除或者對(duì)整段英語進(jìn)行分析時(shí),許多學(xué)生雖然一開始能夠接受教師所教授的內(nèi)容,且能夠?qū)⒁恍╇y點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身所學(xué),但是隨著時(shí)間的延長,一部分學(xué)生會(huì)將死記硬背的知識(shí)點(diǎn)遺忘或者出現(xiàn)記憶的錯(cuò)亂。因此,這對(duì)于初中英語教師而言,不能一味地灌輸給學(xué)生大量的、難以快速理解的知識(shí)點(diǎn),而是需要將這些知識(shí)點(diǎn)具象化,將教
6、學(xué)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴伎夹浴⒛軇?dòng)性的知識(shí)點(diǎn),最終找到最優(yōu)的教學(xué)方式,逐步優(yōu)化初中英語的教學(xué)策略,使得學(xué)生能夠主觀能動(dòng)地接受初中英語的知識(shí)。
(二)提高教師對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用的意識(shí)
現(xiàn)代初中英語的教學(xué)內(nèi)容越來越趨近于應(yīng)用化,在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯量后,單靠理解已經(jīng)無法滿足英語教學(xué)的要求,因此,這就需要教師轉(zhuǎn)變以往重法輕用的觀念。初中英語教師首先要意識(shí)到英語是一門語言學(xué)科,不單單是靠著理解知識(shí)點(diǎn)和加大詞匯量,就能夠提升學(xué)生的英語水平。任何一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐,所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),而這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)也正是測試學(xué)生是否真正掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。教師要摒棄以往只注重于面成績、考試成
7、績的觀念,要意識(shí)到學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性,只有這樣才能制定出合理的教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)出具有實(shí)踐性與理論性相結(jié)合的人才。
(三)充分利用學(xué)校教學(xué)課程資源,構(gòu)建合理的教學(xué)機(jī)制
提高學(xué)生的興趣是教師的專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來,對(duì)課程的理解被列入教學(xué)課程的要求中,課堂實(shí)際教學(xué)是課程實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的過程。傳統(tǒng)的學(xué)校課程資源開發(fā)過程中的目標(biāo)設(shè)置,通常為內(nèi)容選擇和組織課程并加以實(shí)施,并最終以評(píng)估的過程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語教學(xué),從單向教學(xué)的教學(xué)到一邊教一邊。逐步優(yōu)化教學(xué)過程中的不足,提高學(xué)校課程資源的質(zhì)量。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí),使得教學(xué)的目的以學(xué)生為中心,不再以教師為中心;使教學(xué)成果為學(xué)生的生活進(jìn)行服
8、務(wù)和引導(dǎo)。初中英語課程的主要目標(biāo)是開發(fā)一個(gè)開放的管理課程和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程,在一定程度上,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)造能力成為了學(xué)校課程資源開發(fā)的重要手段和重要基礎(chǔ),積極地對(duì)學(xué)校的課程資源進(jìn)行優(yōu)化和整合,有利于學(xué)校教學(xué)資源架構(gòu)的提升,充分運(yùn)用學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)資源,對(duì)學(xué)校優(yōu)化自身課程資源,構(gòu)建合理的教學(xué)機(jī)制起到了積極的作用。
總結(jié)
英語課堂上各種各樣的訓(xùn)練并不是最終目的,而是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種手段。因此,要使得訓(xùn)練內(nèi)容要緊扣初中英語教學(xué)要求,目的明確,有針對(duì)性,使訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課內(nèi)訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生自覺的活動(dòng),從而提高訓(xùn)練的效果??傊绻谄綍r(shí)的教學(xué)中能
9、注重提高教學(xué)的有效性,讓教學(xué)內(nèi)容落在實(shí)處,才能真正使學(xué)生愛上學(xué)習(xí),從而提高英語教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)
[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊.2016(10)
[2]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望.2016(04)
[3]陳艷君,劉德軍.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的本土英語教學(xué)理論建構(gòu)研究[J].課程.教材.教法.2016(03)
[4]余文森.從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2016(01)
[5]張肇豐.基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)——第十屆有效教學(xué)理論與實(shí)踐研討會(huì)綜述[J].上海教育科研.2016(02)
[6]張連仲,孫大偉,武和平,朱善萍,劉宏剛,李靜純,范海祥.課改背景下的英語教育,我們應(yīng)該關(guān)注什么?[J].英語學(xué)習(xí).2015(11)
[7]柳夕浪,張珊珊.素養(yǎng)教學(xué)的三大著力點(diǎn)[J].中小學(xué)管理.2015(09)
[8]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師.2015(16)
[9]王紅,吳穎民.放慢知識(shí)的腳步,回到核心基礎(chǔ)[J].人民教育.2015(07)
[10]施久銘.核心素養(yǎng):為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育.2014(10)
9