感受可能性市優(yōu)質課說課說課(共5頁)

《感受可能性市優(yōu)質課說課說課(共5頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《感受可能性市優(yōu)質課說課說課(共5頁)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 北師大版七年級下冊數(shù)學 《感受可能性》 說課稿 姓名：閆菲 參賽序號：16 時間：2013年9月27日 尊敬的各位評委老師，大家上午好： 今天我說課內容是北師大版七年級下冊第六章《概率初步》第一節(jié)《感受可能性》.根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材、教法、學法、教學過程等六個方面加以說明. 一、說教材 1.本節(jié)內容的地位和作用 本

2、章所學習的可能性問題是在小學學習的基礎上，研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計初步規(guī)律，是概率論與數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎部分.在沒有確定無誤的結論的前提下做出合理的決策，是現(xiàn)實生活中必備的技能. 更重要的是，引導學生將現(xiàn)實生活中的不確定性用數(shù)學表現(xiàn)出來，用數(shù)學的觀念和方法去理解和解決現(xiàn)實生活中的不確定問題，理解數(shù)學與現(xiàn)實生活密不可分，是解決實際問題的重要工具，培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，進而培養(yǎng)其數(shù)學思想和科學思想，這才是這節(jié)課最重要的目的. 本課時作為本章的第一節(jié)內容，首先以游戲為背景，引出確定事件與不確定事件，讓學生通過實驗與分析，初步對不確定事件發(fā)生的可能性有定性認識，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.教材設計本身

3、已經(jīng)充滿了趣味性和直觀性，有利于學生的學習。 2.根據(jù)上述教材分析，制定如下教學目標： ①知識與技能目標：理解隨機事件的有關概念，能區(qū)分確定事件與不確定事件，必然事件與不可能事件，并感受隨機事件發(fā)生的可能性有大有小.初步建立正確處理不確定性問題的能力. ②過程與方法：經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析試驗結果等過程，在此過程中體會不確定現(xiàn)象的特點，樹立一定的隨機觀念. ③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)其對于數(shù)學的學習興趣；體會隨機現(xiàn)象在我們身邊大量存在，認識到概率思維方式和確定性思維的差異；體會用數(shù)學思想和方法去理解和解決現(xiàn)實問題；初步建立世界是科學的、數(shù)學是科學的思想認識. 3.重難點及確立依據(jù)

4、 根據(jù)以上對教材的地位和作用的分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，本節(jié)課教學重點確定為：如何確定某一事件是確定事件還是不確定事件，不確定事件的可能性大小的初步判斷. 難點確定為：不確定事件發(fā)生的可能性的大小初步判斷. 二、說教法 下面，為了突破重難點，有序、有效的組織教學，達成教學目標，本節(jié)課擬采取引導探究的教學方法. 數(shù)學家喬治伯利亞指出：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的性質和聯(lián)系.所以，本節(jié)課我準備以貼近學生生活的游戲為主線，為學生提供充分數(shù)學活動的機會，營造自主探索和合作交流的氛圍，讓學生在試驗、觀察、猜測、驗證和交流中真正有效的理解和掌

5、握知識. 三、說學法 美國總統(tǒng)富蘭克林有一句名言：告訴我，我會忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我才能學會.所以，本節(jié)課我設計了幾個小游戲，讓學生采用試驗探究、小組合作與獨立探索相結合的學習方法，既調動了學生個體學習的積極性，也使他們在小組合作中感受合作的重要和團隊精神的力量. 四、說過程 為充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性作用，教學過程中設計了三個教學環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設情境 引入新課 北宋仁宗年間，西南蠻夷儂智高起兵作亂，大將狄青奉命征討．出征之前，他召集將士說：“此次作戰(zhàn)，前途未卜，只有老天知道結果．我這里有100枚銅錢，現(xiàn)在拋到地上，如果全部正面朝上，則表明天助我軍，此

6、戰(zhàn)必勝．”言罷，便將銅錢拋出，100枚銅錢居然全部正面朝上！ 將士聞訊，歡聲雷動、士氣大振！宋軍也勢如破竹，最終全勝而歸． 設計目的：以說書形式評講“狄青將軍討伐儂智高”的傳說：拋到地上的100枚銅錢全部正面朝上這一故事，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生以飽滿的熱情參與課堂. （二）建構概念 感受新知 本環(huán)節(jié)設計三個體驗活動，讓學生得出“事件”的概念.讓學生體驗在只有紅牌、只有黑牌、紅黑間雜的三類撲克牌中抽取出紅牌的情況，在探究中發(fā)現(xiàn)三類牌特點，并要求學生用自己的語言將其描述出來.即必然事件和不可能事件可以統(tǒng)稱為確定事件的得出過程.在此過程中，注重發(fā)展學生動手試驗、分析歸納的能力，絕不

7、能用老師已有的經(jīng)驗代替學生的親身感受. 具體過程： （1）分組； （2）依次安排學生到前面抽取撲克并展示；另安排一名學生在黑板上記錄抽取結果； （3）引導學生總結抽取的規(guī)律； （4）引導學生總結確定事件和不確定事件的概念。并進一步強調不確定事件的特點。 本環(huán)節(jié)教師關注： ①學生能否主動參與數(shù)學活動. ②學生表達概念時的思維角度是否合理，對學習有困難的學生進行鼓勵和幫助. 通過上面的探究我們知道了事件分為確定事件和不確定事件，在此回扣導入中所講的故事.狄青拋100枚銅錢全都正面朝上是確定事件還是不確定事件？狄青將軍是怎樣將不確定事件變?yōu)榇_定事件的呢？ 當我們面對不確定的事件的

8、時候應該怎樣處理呢？不確定的事件也有其自身的規(guī)律，我們現(xiàn)在就是要學習怎樣研究和使用這些規(guī)律，并來指導我們的生活. 下面我切入課本，引導學生學習課本上的例題.讓學生遵循游戲規(guī)則完成游戲，教師提出三個問題：①你是如何決定停止擲還是繼續(xù)擲的？你積累了哪些獲勝的經(jīng)驗？②如果目前點數(shù)和是5你還繼續(xù)擲嗎？是9呢？③生活中還有哪些通過判斷可能性大小，來做出判斷的事件？ 通過這三個問題逐步分析出，當面前擲出的點數(shù)和不超過4時，應該繼續(xù)擲；當前面的點數(shù)和在5、6、7時，可以選擇繼續(xù)擲；當前面擲出的點數(shù)和在8、9時，可以選擇停止擲. 教材中使用的這樣一個例子，看起來比較復雜，但是非常重要.在學生的認知過程上

9、來說，在理解了事件可以分為確定事件和不確定事件之后，那么認識不確定事件的可能性的問題就提上了研究的議程. 這個例子使學生理解，不確定事件的可能性是可以用數(shù)學方法去研究的.但更深層次的是，通過研究這個例子可以發(fā)現(xiàn)，利用可能性大小的數(shù)學計算，可以指導我們的現(xiàn)實行為，避免犯錯誤，爭取得到最大利益. 因此，學生通過這樣一個例子，就會產(chǎn)生這樣的認識：每一個事件最終都會扣到數(shù)學問題上，這樣可以讓學生初步建立世界是科學的、數(shù)學是科學的思想認識. 從數(shù)學本身來講，教材中的這個例題，是在前面理解不確定事件的基礎上，使用初步的概率分析指導現(xiàn)實行為的一個問題.這就在理解概念的基礎上前進了一步，為以后學習概率打

10、下基礎. 因此應該把這個問題作為難點加以解決，可以多占用一些時間。 具體過程： （1）引導學生理解規(guī)則； （2）引導學生分組動手實驗； （3）引導學生思考和討論什么時候可以繼續(xù)擲；什么時候選擇停止擲； （4）選出優(yōu)勝者； （5）總結，理解規(guī)律。 本環(huán)節(jié)教師關注： ①學生能否獨立探究、參與合作，在交流試驗中積累的經(jīng)驗. ②學生能否合理的作出判斷，以及在作出是否繼續(xù)擲的依據(jù)是否合理. ③注意觀察學習有困難的學生是否能夠及時掌握，必要時加以個別輔導，并指導其他學生對他們進行幫助。 （三）鞏固新知 拓展延伸 鞏固新知環(huán)節(jié)我設計了三個訓練.這三個訓練環(huán)節(jié)的順序編排意圖是這樣的

11、： 第一個環(huán)節(jié)教師提出問題，學生判斷，是引導學生學習判斷別人提出的問題；第二個環(huán)節(jié)讓一部分學生提出問題，其他學生判斷，是讓學生試著提出問題，讓學生判斷，這里面的難度加大了，學生不僅要判斷問題，還要在自己的現(xiàn)實生活中找到類型的事例；第三個環(huán)節(jié)學生自己列舉事例自己判斷，考驗學生獨立操作的能力，是在前面的基礎上又進了一步，要求所有的學生都能夠自己提出問題，自己加以判斷.所以這三個環(huán)節(jié)的訓練是環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的. 拓展延伸環(huán)節(jié)我設計了一個轉盤游戲，讓學生在游戲中總結獲勝的經(jīng)驗，并用所學的數(shù)學知識解釋其中的道理。利用轉盤分區(qū)大小與可能性大小的關系設計訓練。 五、板書設計 板書設計盡量做到直觀清晰，有助于學生在大腦中構建完整的知識體系. 六、教學反思 《數(shù)學課程標準》中強調：“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程”，本節(jié)課的教學過程以游戲為載體，學生活動為主線，使學生在自主、合作、探索的學習過程中得以發(fā)展. 在教學過程中，我力求體現(xiàn)以下三個特點： 1.貼近生活，讓學生在體驗中感悟學習 2.創(chuàng)設情境，讓學生在興趣中自主學習 3.引導探究，讓學生在思考中探索學習 以上是我對本節(jié)課的設想，不當之處請老師們多多批評、指正，讓我和我的學生共同進步，謝謝！ 專心---專注---專業(yè)