感受可能性市優(yōu)質(zhì)課說課說課(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 北師大版七年級下冊數(shù)學(xué) 《感受可能性》 說課稿 姓名：閆菲 參賽序號：16 時(shí)間：2013年9月27日 尊敬的各位評委老師，大家上午好： 今天我說課內(nèi)容是北師大版七年級下冊第六章《概率初步》第一節(jié)《感受可能性》.根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等六個(gè)方面加以說明. 一、說教材 1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用 本

2、章所學(xué)習(xí)的可能性問題是在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)初步規(guī)律，是概率論與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)部分.在沒有確定無誤的結(jié)論的前提下做出合理的決策，是現(xiàn)實(shí)生活中必備的技能. 更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的不確定性用數(shù)學(xué)表現(xiàn)出來，用數(shù)學(xué)的觀念和方法去理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的不確定問題，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，是解決實(shí)際問題的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想和科學(xué)思想，這才是這節(jié)課最重要的目的. 本課時(shí)作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，首先以游戲?yàn)楸尘?，引出確定事件與不確定事件，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與分析，初步對不確定事件發(fā)生的可能性有定性認(rèn)識，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.教材設(shè)計(jì)本身

3、已經(jīng)充滿了趣味性和直觀性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2.根據(jù)上述教材分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)： ①知識與技能目標(biāo)：理解隨機(jī)事件的有關(guān)概念，能區(qū)分確定事件與不確定事件，必然事件與不可能事件，并感受隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大有小.初步建立正確處理不確定性問題的能力. ②過程與方法：經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果等過程，在此過程中體會不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，樹立一定的隨機(jī)觀念. ③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)其對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；體會隨機(jī)現(xiàn)象在我們身邊大量存在，認(rèn)識到概率思維方式和確定性思維的差異；體會用數(shù)學(xué)思想和方法去理解和解決現(xiàn)實(shí)問題；初步建立世界是科學(xué)的、數(shù)學(xué)是科學(xué)的思想認(rèn)識. 3.重難點(diǎn)及確立依據(jù)

4、 根據(jù)以上對教材的地位和作用的分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確定為：如何確定某一事件是確定事件還是不確定事件，不確定事件的可能性大小的初步判斷. 難點(diǎn)確定為：不確定事件發(fā)生的可能性的大小初步判斷. 二、說教法 下面，為了突破重難點(diǎn)，有序、有效的組織教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課擬采取引導(dǎo)探究的教學(xué)方法. 數(shù)學(xué)家喬治伯利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的性質(zhì)和聯(lián)系.所以，本節(jié)課我準(zhǔn)備以貼近學(xué)生生活的游戲?yàn)橹骶€，為學(xué)生提供充分?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，營造自主探索和合作交流的氛圍，讓學(xué)生在試驗(yàn)、觀察、猜測、驗(yàn)證和交流中真正有效的理解和掌

5、握知識. 三、說學(xué)法 美國總統(tǒng)富蘭克林有一句名言：告訴我，我會忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我才能學(xué)會.所以，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小游戲，讓學(xué)生采用試驗(yàn)探究、小組合作與獨(dú)立探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，也使他們在小組合作中感受合作的重要和團(tuán)隊(duì)精神的力量. 四、說過程 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性作用，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 北宋仁宗年間，西南蠻夷儂智高起兵作亂，大將狄青奉命征討．出征之前，他召集將士說：“此次作戰(zhàn)，前途未卜，只有老天知道結(jié)果．我這里有100枚銅錢，現(xiàn)在拋到地上，如果全部正面朝上，則表明天助我軍，此

6、戰(zhàn)必勝．”言罷，便將銅錢拋出，100枚銅錢居然全部正面朝上！ 將士聞?dòng)?，歡聲雷動(dòng)、士氣大振！宋軍也勢如破竹，最終全勝而歸． 設(shè)計(jì)目的：以說書形式評講“狄青將軍討伐儂智高”的傳說：拋到地上的100枚銅錢全部正面朝上這一故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂. （二）建構(gòu)概念 感受新知 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生得出“事件”的概念.讓學(xué)生體驗(yàn)在只有紅牌、只有黑牌、紅黑間雜的三類撲克牌中抽取出紅牌的情況，在探究中發(fā)現(xiàn)三類牌特點(diǎn)，并要求學(xué)生用自己的語言將其描述出來.即必然事件和不可能事件可以統(tǒng)稱為確定事件的得出過程.在此過程中，注重發(fā)展學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)、分析歸納的能力，絕不

7、能用老師已有的經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的親身感受. 具體過程： （1）分組； （2）依次安排學(xué)生到前面抽取撲克并展示；另安排一名學(xué)生在黑板上記錄抽取結(jié)果； （3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)抽取的規(guī)律； （4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)確定事件和不確定事件的概念。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不確定事件的特點(diǎn)。 本環(huán)節(jié)教師關(guān)注： ①學(xué)生能否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng). ②學(xué)生表達(dá)概念時(shí)的思維角度是否合理，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助. 通過上面的探究我們知道了事件分為確定事件和不確定事件，在此回扣導(dǎo)入中所講的故事.狄青拋100枚銅錢全都正面朝上是確定事件還是不確定事件？狄青將軍是怎樣將不確定事件變?yōu)榇_定事件的呢？ 當(dāng)我們面對不確定的事件的

8、時(shí)候應(yīng)該怎樣處理呢？不確定的事件也有其自身的規(guī)律，我們現(xiàn)在就是要學(xué)習(xí)怎樣研究和使用這些規(guī)律，并來指導(dǎo)我們的生活. 下面我切入課本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的例題.讓學(xué)生遵循游戲規(guī)則完成游戲，教師提出三個(gè)問題：①你是如何決定停止擲還是繼續(xù)擲的？你積累了哪些獲勝的經(jīng)驗(yàn)？②如果目前點(diǎn)數(shù)和是5你還繼續(xù)擲嗎？是9呢？③生活中還有哪些通過判斷可能性大小，來做出判斷的事件？ 通過這三個(gè)問題逐步分析出，當(dāng)面前擲出的點(diǎn)數(shù)和不超過4時(shí)，應(yīng)該繼續(xù)擲；當(dāng)前面的點(diǎn)數(shù)和在5、6、7時(shí)，可以選擇繼續(xù)擲；當(dāng)前面擲出的點(diǎn)數(shù)和在8、9時(shí)，可以選擇停止擲. 教材中使用的這樣一個(gè)例子，看起來比較復(fù)雜，但是非常重要.在學(xué)生的認(rèn)知過程上

9、來說，在理解了事件可以分為確定事件和不確定事件之后，那么認(rèn)識不確定事件的可能性的問題就提上了研究的議程. 這個(gè)例子使學(xué)生理解，不確定事件的可能性是可以用數(shù)學(xué)方法去研究的.但更深層次的是，通過研究這個(gè)例子可以發(fā)現(xiàn)，利用可能性大小的數(shù)學(xué)計(jì)算，可以指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)行為，避免犯錯(cuò)誤，爭取得到最大利益. 因此，學(xué)生通過這樣一個(gè)例子，就會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：每一個(gè)事件最終都會扣到數(shù)學(xué)問題上，這樣可以讓學(xué)生初步建立世界是科學(xué)的、數(shù)學(xué)是科學(xué)的思想認(rèn)識. 從數(shù)學(xué)本身來講，教材中的這個(gè)例題，是在前面理解不確定事件的基礎(chǔ)上，使用初步的概率分析指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)行為的一個(gè)問題.這就在理解概念的基礎(chǔ)上前進(jìn)了一步，為以后學(xué)習(xí)概率打

10、下基礎(chǔ). 因此應(yīng)該把這個(gè)問題作為難點(diǎn)加以解決，可以多占用一些時(shí)間。 具體過程： （1）引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則； （2）引導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)； （3）引導(dǎo)學(xué)生思考和討論什么時(shí)候可以繼續(xù)擲；什么時(shí)候選擇停止擲； （4）選出優(yōu)勝者； （5）總結(jié)，理解規(guī)律。 本環(huán)節(jié)教師關(guān)注： ①學(xué)生能否獨(dú)立探究、參與合作，在交流試驗(yàn)中積累的經(jīng)驗(yàn). ②學(xué)生能否合理的作出判斷，以及在作出是否繼續(xù)擲的依據(jù)是否合理. ③注意觀察學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否能夠及時(shí)掌握，必要時(shí)加以個(gè)別輔導(dǎo)，并指導(dǎo)其他學(xué)生對他們進(jìn)行幫助。 （三）鞏固新知 拓展延伸 鞏固新知環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練.這三個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的順序編排意圖是這樣的

11、： 第一個(gè)環(huán)節(jié)教師提出問題，學(xué)生判斷，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)判斷別人提出的問題；第二個(gè)環(huán)節(jié)讓一部分學(xué)生提出問題，其他學(xué)生判斷，是讓學(xué)生試著提出問題，讓學(xué)生判斷，這里面的難度加大了，學(xué)生不僅要判斷問題，還要在自己的現(xiàn)實(shí)生活中找到類型的事例；第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己列舉事例自己判斷，考驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，是在前面的基礎(chǔ)上又進(jìn)了一步，要求所有的學(xué)生都能夠自己提出問題，自己加以判斷.所以這三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的. 拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生在游戲中總結(jié)獲勝的經(jīng)驗(yàn)，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋其中的道理。利用轉(zhuǎn)盤分區(qū)大小與可能性大小的關(guān)系設(shè)計(jì)訓(xùn)練。 五、板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)盡量做到直觀清晰，有助于學(xué)生在大腦中構(gòu)建完整的知識體系. 六、教學(xué)反思 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程”，本節(jié)課的教學(xué)過程以游戲?yàn)檩d體，學(xué)生活動(dòng)為主線，使學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)過程中得以發(fā)展. 在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)： 1.貼近生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟?qū)W習(xí) 2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣中自主學(xué)習(xí) 3.引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在思考中探索學(xué)習(xí) 以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，不當(dāng)之處請老師們多多批評、指正，讓我和我的學(xué)生共同進(jìn)步，謝謝！ 專心---專注---專業(yè)