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1、以讀促寫 以寫促讀摘要：小學語文教學在整個小學教學中占有主要地位，是學生在小學階段所要學習的重點學科。學生要想學好語文就要注重閱讀與寫作。然而在實際教學中，因小學生生活閱歷有限，書籍閱讀量較少，使得學生閱讀能力較差，寫作內(nèi)容似流水賬。為此，如何在小學語文教學中對閱讀與寫作進行有效整合，是許多教師所要深入探索研究的問題。關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;有效整合中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：2021-09-200前言：美國教育專家杜威提出整合教育觀念以后，其理論認為各項教育內(nèi)容中存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，教師可以通過整合教育的形式提高教學質(zhì)量。自我國教學改革實施，以后整合教育觀念在我國教育界廣泛
2、應用，同時所涉及的學科內(nèi)容逐漸變得豐富多樣。在語文教學中閱讀與寫作有著相輔相成的聯(lián)系，閱讀是知識情感的積累，寫作是知識情感的傾訴。小學語文教師應在教學中將閱讀與寫作有效整合，對提高小學語文教學質(zhì)量有著事半功倍的作用。1、重視閱讀，讀中仿寫相對于中學過于繁重的學業(yè)而言，學生在小學階段擁有較多的課外時間，教師應將此時間予以有效利用，讓學生在大量的課外時間內(nèi)進行有效閱讀。該種閱讀形式并不是以課程教學為目的，而是激發(fā)學生內(nèi)在閱讀欲望，引導學生自愿實施個性化閱讀。在此期間，教師應為選擇多樣化課外讀物，鼓勵學生大量閱讀文學、自然科學等相關(guān)類型的書籍，減少輔導類書籍閱讀量。這樣學生在閱讀中既能掌握生活技能，
3、又能拓展學生認知視野，將學生從電子產(chǎn)品中脫離出來，使其感受到閱讀的魅力，為學生形成終身閱讀意識奠定根底。另外，學生在書籍閱讀時，教師應根據(jù)不同階段的學生，為其選擇具有針對性的閱讀與寫作訓練。模仿是提高學生寫作能力的根底訓練，當前語文教材均是由著名教育工作者精心挑選的閱讀內(nèi)容，也是小學生作文仿寫的最正確例文，教師應在教學中讓教材做到物盡其用，除了要求學生熟讀課文內(nèi)容以外，還應指導學生依照課文進行仿寫訓練。例如在學習?荷花?一課時，教師可以借助多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)，讓學生在身臨其境中理解作者想要表達的思想感情，使其掌握文章中對荷花的描寫手法，并在課堂教學中引導學生使用該種描寫手法，對某個植物進行描
4、寫，這樣既能降低學生作文寫作難度，又能讓學生在閱讀中感受寫作是一件極為簡單且又充滿趣味的事情。2、注重解讀，品味魅力教師應在備課中用開展性的眼光制定教學目標，注重自身對文章的閱讀理解，對課堂教學中容易出現(xiàn)的各類突發(fā)問題做好充足準備工作。由于小學生天真爛漫，頭腦中常有許多奇奇怪怪的想法，并提出許多意想不到的問題。教師在課堂教學中需站在學生角度，用學生能夠理解的語言，對其所提出的問題進行解答，引導學生自主探究語文教材的中所潛藏的奧秘。為此，教師帶著學生進行語文教材解讀時，除了要求學生分析閱讀內(nèi)容以外，還要引導學生掌握作者寫作時運用的語言形式，潛移默化中培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，使其在閱讀中能夠用心感悟作者
5、所要表達的語言情感，以此了解掌握作者在文章中的各類寫作技巧。例如在學習?匆匆?一課時，教師自己首先要對本篇文章進行深入解讀，然后運用語言讓學生對本篇課文框架結(jié)構(gòu)予以掌握，感悟作者在字里行間中所表露的情感，讓學生在自主閱讀中探索寫作亮點，掌握該篇寫作手法。如“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？教師可以借助該句讓學生展開思考，使學生懂得時間一去不復返的道理，讓學生學會珍惜時間，品味朱自清先生散文的獨特魅力，使其掌握該種寫作方法，并對作者選材的藝術(shù)形式予以感悟。3、激發(fā)想象，讀寫整合教師應在教學中采用多種行之有效的教學措施激發(fā)學生想象力，讓學生在海量閱讀中拓展自身視野與認知思維，給予學
6、生自由發(fā)揮想象的空間，使其將日常學習中積累的寫作技巧，靈活應用到寫作當中。對此，教師應在課堂教學中采用鼓勵評價法，鼓勵學生充分發(fā)揮自我想象能力，讓學生借助想象理解課文內(nèi)容。例如在學習?落花生?一課時，教師應讓學生用心體會課文中父親對孩子所說的話語內(nèi)容，并以此為著手點讓學生選取日常生活中熟知的事物，發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，嘗試說說該種事物所蘊含的人生哲理。有的學生說“臭豆腐聞著臭，吃著香，看待某些事物不能只看其外表，而要看它的實用性，有的學生說“蘆薈雖然不好看，但擁有顯著的藥效功能，學生通過豐富的想象與聯(lián)想，將生活中的事物與人生哲理聯(lián)系在一起，通過語言表達形成口頭作文，隨后教師應鼓勵學生，將自己的
7、所思所想，落實在筆頭，獨立完成富含人生哲理的作文訓練。四、家校合作，以讀促寫教師在閱讀教學充分發(fā)揮家校合作優(yōu)勢，將學校與家庭中的各類有效教學資源予以充分利用，注重與家長之間的合作交流，讓學生在家庭閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并將整理好的閱讀書單目錄發(fā)送給家長，讓家長根據(jù)閱讀教學方案，催促學生在規(guī)定時間內(nèi)完成各項閱讀任務(wù)，并以每天閱讀打卡的形式，讓學生擁有持之以恒的閱讀動力，使其在海量閱讀中了解我國歷史文化，主動探尋大自然的神奇之處，學會不同文章的寫作手法。鼓勵家長每天抽出半小時時間陪伴孩子閱讀，并讓孩子通過讀寫結(jié)合的形式，養(yǎng)成書寫閱讀筆記的好習慣，使其在書寫中對所閱讀的內(nèi)容予以消化，加深書籍中各
8、類知識點的理解與記憶。這樣既能增進父母與孩子的親子關(guān)系，又能防止孩子在家期間過于沉迷電子網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。長此以往，學生在海量書籍的熏陶下，不但提高自身寫作能力，還能提升自身文學素養(yǎng)，知書達禮，恭謹謙遜。結(jié)語在新課改背景下，小學語文閱讀與寫作有效整合是當前語文教學的主流開展趨勢，該種教學形式不但促進學生讀寫能力全面開展，還能讓學生在廣泛閱讀中得知天下事，為學生寫作提供豐富的寫作素材，準確應用各類寫作技巧，使其逐漸形成自己特有的寫作風格，充分發(fā)揮家校結(jié)合作用，讓學生在家長的監(jiān)督下養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為后續(xù)語文學習階段擁有良好的寫作能力。參考文獻【1】胡玉芝.整合小學語文閱讀教學與作文訓練的策略分析J.天
9、天愛科學教育前沿，202105：73-74.【2】魏瑞霞.淺談如何實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的有效整合J.文理導航上旬，202103：16-17.【3】鞏盈霞.巧閱讀，妙寫作讀寫結(jié)合在小學語文教學中的有效運用J.新課程，202148：110.猜你喜歡有效整合寫作閱讀小學語文寫作技巧教育探究少年科普報科教論壇(2021年50期)2021-11-30夯好寫作基石從日記抓起小學生作文輔導下旬刊(2021年8期)2021-11-28小學生卓越口才培養(yǎng)的實踐探索新課程上旬(2021年12期)2021-01-14探究情景教學法對幼兒閱讀教學的影響考試周刊(2021年29期)2021-03-23提升學生習作水平之我見新課程小學(2021年1期)2021-03-10讓英語課堂多一種“味道中學課程輔導教師教育上、下(2021年24期)2021-05-27平衡計分卡導向下戰(zhàn)略預算管理的相關(guān)思考財會學習(2021年4期)2021-03-15淺談信息技術(shù)與高中英語閱讀教學的有效整合中學教學參考語英版(2021年6期)2021-07-07計算機等級考試與計算機根底教學的關(guān)系探究科教導刊電子版(2021年10期)2021-06-02
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