《生物圈中的微生物》教學設(shè)計(共6頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上微生物在生物圈中的作用教學設(shè)計錦西中學 周琴一、 教材分析及教學設(shè)想：(一) 本部分知識在教材中的地位和作用：微生物在生物圈中的作用是八年級上冊第18章第1節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點；3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。在本節(jié)內(nèi)容中，細菌、真菌和病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識與七年級學習的細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識密切相關(guān)，而其生活方式又與后面生態(tài)系統(tǒng)的成分知識相關(guān)聯(lián)，因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中是起到了一個承上啟下的重要作

2、用。縱觀教材，發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容與八年級上冊第19章第3節(jié)其他生物的生殖知識有關(guān)聯(lián)，更與八年級下冊第22章第4節(jié)細菌、真菌和病毒在知識點上有較多的重復(fù)，因此考慮將這三部分內(nèi)容進行整合，有利于將所學的知識貫穿起來，形成一個整體的知識框架，也為會考復(fù)習做好充分的準備。(二) 教學目標確立：1. 知識目標：認識細菌、真菌和病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式，及其與人類的關(guān)系。2. 能力目標：通過自主學習，對細菌、真菌和病毒的特點進行對比，增強比較分析的思維能力。3. 情感目標：通過對細菌、真菌和病毒與人類的關(guān)系的認識，樹立看待事物要一分為二的辨證觀點和生命科學的價值觀；并提高學生的自我保健意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良

3、好的衛(wèi)生習慣。(三) 教學重點、難點：1. 重點：細菌、真菌和病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點及繁殖方式的對比。分析：細菌、真菌和病毒的結(jié)構(gòu)非常微觀，以學生的生活經(jīng)驗來說，他們對此不可能有任何詳細而且科學的了解，但是對這個知識點的理解又是對“三種微生物的生殖方式”的知識準備。因此，在教學中要適當補充一些細菌、真菌和病毒的圖片，以便讓學生形成具體直觀的認識，也便于激發(fā)其學習的興趣。在對微生物的繁殖方式進行學習的時候，教材還安排了兩個探究活動“觀察酵母菌的出芽生殖”和“觀察霉菌的孢子生殖”，可以充分利用好這兩個活動，鍛煉學生的動手動腦和觀察能力，讓學生通過觀察驗證自己的推斷正確，用成功的喜悅進一步激發(fā)學習的興

4、趣。2. 難點：細菌、真菌和病毒的代謝方式和微生物在生物圈中的作用。分析：要突破該難點應(yīng)首先適當回憶第17章中學習食物鏈時提及的“生產(chǎn)者、消費者和分解者”三種角色在物質(zhì)循環(huán)中的作用，然后結(jié)合三種微生物的代謝方式從而引導(dǎo)學生分析得出微生物在生物圈中的作用，為下一節(jié)理解微生物與人類的關(guān)系打好基礎(chǔ)。這樣才能引導(dǎo)學生由已知來探究未知，既符合學生的認知規(guī)律，也激發(fā)學生的探究欲望，還能將以前所學知識與新課教學相聯(lián)系，使學生更好地樹立看待事物要一分為二的辨證觀點和生命科學的價值觀。(四) 教學整體構(gòu)想：因為本節(jié)內(nèi)容整合了三個不同章節(jié)中的相關(guān)知識點，尤其是涉及到八年級下冊第22章第4節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，在這個時候就

5、要學習，那么老師和學生就會面對“手上沒有教材使用”這樣一個具體的難題。所以針對這一具體情況，并為了與新課改相結(jié)合，主要采取“學案導(dǎo)學、小組合作”的形式為主，“教師引導(dǎo)、課件展示”為輔的教學方法來進行教學，用詳實的導(dǎo)學案作為補充。整個的教學活動中要通過啟發(fā)、觀察、對比、綜合的方法，使學生在探究中得到答案，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，真正的使學生由被動的聽轉(zhuǎn)為主動的我要學，讓學生在探究學習、合作學習中找到了樂趣，真正成為課堂的主角。(五) 課時安排： 1、細菌、真菌和病毒的結(jié)構(gòu)特點及代謝類型 1課時 2、細菌、真菌和病毒的繁殖方式及微生物在生物圈中的作用 1課時二、 學情分析：八年級學

6、生通過一學年的生物學習，已經(jīng)具備一定的學習技能。不過，由于面對繁重的學習壓力，對生物學科的學習興趣較之七年級的學生有所減退，而且受其年齡等各方面的限制，八年級的學生多半主動學習能力還較差，學生的對比、歸納小結(jié)和自學能力等綜合素質(zhì)還有待提高。而在本節(jié)的學習中，我發(fā)現(xiàn)學生對于微生物只有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并不多。因為本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定的難度。因此，在實際教學中，可以根據(jù)其特點通過動畫、圖片等將抽象難理解的知識點呈現(xiàn)出來，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，從而在學生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，糾正他們的錯誤或不全面認識；而且在小組討論合作的探究性學習過程中

7、，還可以培養(yǎng)學生的歸納和總結(jié)能力。三、 教學過程：教學進程教師活動學生活動方法手段引言（完成“學習準備”部分）復(fù)習“生態(tài)系統(tǒng)中的三種角色：生產(chǎn)者、消費者和分解者”，提問：“假如沒有真菌和細菌，生物圈會是什么狀況呢？” 以小組為單位，邊看腐爛、生霉的水果和面包邊討論細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中發(fā)揮的作用，填寫“學習準備”1、2題。小組合作討論、交流并展示導(dǎo) 入新 課（完成“學習園地”微生物概述部分）（一）提問：在生態(tài)系統(tǒng)中分解者常常是細菌和真菌，但剛才有的同學填寫的是微生物。請問：微生物就是細菌和真菌嗎？（二）提問：微生物的特點是什么？主要分布在什么地方？（一）學生閱讀教材p52-53，自學教材，完成

8、導(dǎo)學案“學習園地1”，找出微生物的概念及特點，并做好重點勾畫。（二）邊觀察圖片邊討論思考，并歸納總結(jié)微生物的一般特點。邊講述、邊用多媒體投影細菌、真菌和病毒的細胞數(shù)量和結(jié)構(gòu)特點（完成“學習園地”表格1部分） （一)對三種微生物的細胞數(shù)量進行比較。（二）對三種微生物的結(jié)構(gòu)特點進行比較，找出異同。（三）引導(dǎo)學生認真閱讀教材中相關(guān)文字，結(jié)合觀察圖片，仔細理解文字和圖片的內(nèi)在含義，要求學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。注意：讓學生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學生的自學能力、概括總結(jié)能力。（一）觀察三種不同類型的微生物圖片，結(jié)合閱讀教材p52，按照組成微生物的細胞數(shù)量對微生物進行分類。（二）學生觀察課件中展示的圖片，在老師的

9、引導(dǎo)下并結(jié)合教材提示，自學三種微生物的結(jié)構(gòu)特點，并用自己的語言總結(jié)。（三）以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。學生應(yīng)明確：1、細菌的核區(qū)與真正細胞核的區(qū)別。2、真菌細胞和植物細胞在結(jié)構(gòu)上的本質(zhì)區(qū)別。3、對病毒的非細胞結(jié)構(gòu)的理解。PPT課件展示各種圖片學生進行觀察并討論老師適當點評微生物的代謝類型（完成“學習園地”表格2部分）（一）復(fù)習設(shè)問：在生態(tài)系統(tǒng)中，生物部分包含哪三種角色？(二)教師引導(dǎo)學生分析不同的代謝類型實質(zhì)，總結(jié)代謝類型名稱。（三）對根瘤菌的固氮作用做簡單補充（根瘤菌與豆科植物是共生關(guān)系，簡單區(qū)分寄生與共生的區(qū)別）。（一）學生在教師引導(dǎo)下通過閱讀教材，并結(jié)合小組討

10、論有關(guān)內(nèi)容，收集解決問題的材料，從而得出正確結(jié)論。（二）再次閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，找出每種代謝類型的微生物代表，并運用“微生物的結(jié)構(gòu)特點”對這些微生物進行簡單分類，將新舊知識聯(lián)系起來。（三）查找根瘤菌的固氮作用的介紹并理解。閱讀、討論、歸納、總結(jié)微生物的繁殖方式（完成“學習園地”表格3部分）（一）教師展示一段大腸桿菌快速繁殖的動畫，并介紹“一個大腸桿菌48小時繁殖的后代可達到4000個地球之重”的資料，讓學生初步形成“微生物繁殖速度極快”的直觀印象。（二）設(shè)問：試據(jù)結(jié)構(gòu)特點推測細菌、真菌和病毒的繁殖方式。（三）組織引導(dǎo)學生進行兩個探究活動“觀察酵母菌的出芽生殖”和“觀察霉菌的孢子生殖”，并同時結(jié)合

11、使用ppt課件展示酵母菌的出芽生殖過程和霉菌的孢子生殖過程，進一步讓學生形成整體的認識。（四）介紹病毒的繁殖方式。（一）觀看動畫后結(jié)合閱讀教材p56，加深理解。（二）以小組為單位閱讀教材，并討論學習上述問題，自學有關(guān)內(nèi)容，最后歸納出結(jié)論，各小組匯報結(jié)果，教師點評。（三）學生進行兩個探究活動“觀察酵母菌的出芽生殖”和“觀察霉菌的孢子生殖”，通過親身實踐驗證自己的推斷是否正確。（四）理解并筆記病毒的繁殖方式。學生應(yīng)明確：1、分裂和出芽兩種繁殖方式的區(qū)別。2、對病毒的繁殖方式的理解可以幫助更深入的一步理解病毒的代謝方式，將新舊知識聯(lián)系起來便于知識點的整體建構(gòu)。啟發(fā)、觀察、對比、綜合、總結(jié)結(jié) 課（完成

12、“學習園地”表格4部分）師生共同回顧整理本節(jié)的主要內(nèi)容：1、細菌、真菌和病毒的結(jié)構(gòu)特點；2、細菌、真菌和病毒的繁殖方式；3、細菌、真菌和病毒的代謝類型。學生小結(jié)本課筆記。綜合、總結(jié)反 饋與練 習（完成“知識運用”部分）1、運用所學知識，試對10種微生物進行分類，完成導(dǎo)學案知識運用（一）。2、運用本節(jié)課所學的知識解釋在生態(tài)系統(tǒng)中微生物與其他生物之間的關(guān)系，完成導(dǎo)學案知識運用（二）。3、完成學習叢書“第1節(jié) 生物圈中的微生物”相關(guān)練習。四、 課后反思：(一) 本節(jié)內(nèi)容具體實施后，我感到此教學設(shè)計有以下幾優(yōu)點：1、注重生物教學的直觀性原則：充分利用學生生活經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相

13、結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。2、充分體現(xiàn)學生主體性：通過“以導(dǎo)學案為載體、以小組合作討論為形式”的新型課堂，在教學中設(shè)計了大量學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間、活動的空間、思維的空間，讓學生真正成為了課堂的主體。3、注重對學生的素質(zhì)教育：通過啟發(fā)式教學，逐步引導(dǎo)學生觀察和思考，調(diào)動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)等各方面能力，為下一節(jié)課學習“微生物與人類的關(guān)系”做好準備，潛移默化中讓學生樹立看待事物要一分為二的辨證觀點和生命科學的價值觀。(二) 但也存在一些不足之處有待改進：1、 在進行小組討論時，還應(yīng)進一步加強組織教學，應(yīng)考慮課前加強對小組長的培訓以便協(xié)助老師。2

14、、 在知識的拓展上還應(yīng)加強，可介紹一些有關(guān)微生物的科普網(wǎng)站給學生，以拓寬其知識面，增強其學習興趣。五、 板書設(shè)計：第1節(jié) 生物圈中的微生物一、 概念：個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、低等生物（主要活動場所：土壤）二、 分類：名稱結(jié)構(gòu)代謝繁殖方式代表細菌單細胞，有細胞壁、膜、質(zhì)，但無細胞核寄生（消費者）腐生（分解者）自養(yǎng)（生產(chǎn)者）細胞分裂肺炎雙球菌枯草桿菌硫細菌、硝化細菌真菌多或單細胞，有真正的細胞核寄生（消費者）腐生（分解者）出芽生殖孢子生殖酵母菌青霉病毒超顯微結(jié)構(gòu)的非細胞生物（蛋白質(zhì)外殼+遺傳物質(zhì)內(nèi)核）寄生（消費者）動物病毒植物病毒細菌病毒復(fù)制艾滋病毒（固氮作用：根瘤菌）附言：所用導(dǎo)學案詳見18-1微生物在生物圈中的作用 22-4細菌、真菌和病毒專心-專注-專業(yè)