山東省德州市平原縣七年級語文《蟬 》課件

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1、蟬蟬 蟬蟬 虞世南垂緌飲清露,流響出疏桐。垂緌飲清露,流響出疏桐。 居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。 在獄詠蟬在獄詠蟬 駱賓王 西陸蟬聲唱,南冠客思深。西陸蟬聲唱,南冠客思深。 不堪玄鬢影,來對白頭吟。不堪玄鬢影,來對白頭吟。 露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉。露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉。 無人信高潔,誰為表予心。無人信高潔,誰為表予心。蟬蟬李商隱本以高難飽,徒勞恨費聲。本以高難飽,徒勞恨費聲。五更疏欲斷,一樹碧無情。五更疏欲斷,一樹碧無情。薄宦梗猶泛,故園蕪已平。薄宦梗猶泛,故園蕪已平。煩君最相警,我亦舉家清。煩君最相警,我亦舉家清。檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)一、作者一、作者 小思,本名盧瑋鑾,香港

2、作家。筆名小思、明川,已出版的作品路上談、承教小記、彤云箋、日影行等。檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)二、生字、詞的掌握二、生字、詞的掌握 蟬 杜鵑花 零落 收斂 顫動 響徹 聒聒 寬恕 收斂:收攏、合攏 聒聒:持續(xù)嘈雜,使人厭煩 寬?。簩捜蒺埶?蟬(chn) 蠶(cn)三、朗讀三、朗讀 有感情朗讀課文,并體會作者表達(dá)的感情。課文理解課文理解四、閱讀思考四、閱讀思考 1、這篇短小的文章講了蟬的那些事? 2、“我”對蟬的態(tài)度有哪些變化? 3、本文運用了什么樣的寫作手法?中心思想是什么?點明中心的是哪一句話? 4、文章中前后呼應(yīng)的句子是哪幾句?課文理解課文理解五、文章講析五、文章講析 1、這篇短小的文章講了蟬的哪

3、些事? (1)、使人心煩的聒噪聲 (2)、蟬的微小和病弱 (3)、聽朋友講蟬的故事(埋在泥下17年,只為出來活一個夏天) 2、“我”對蟬的態(tài)度有哪些變化? 由對蟬的厭惡到對蟬的理解、贊美課文理解課文理解 3、本文運用了什么樣的寫作手法?中心思想是什么?點明中心的是哪一句話? 本文運用了先抑后揚的寫作手法; 不管生命如何短暫,都必須好好地活著;不管生命如何短暫,都必須好好地活著; “哪管是90年,90天,都不過要好好地活過?!保ㄎ难郏?拓展:如何理解文眼這句話?課文理解課文理解 4、文章中前后呼應(yīng)的句子是哪幾句? “近月來,窗外蟬更知知不休,使事忙的人聽了很煩?!迸c“ 斜陽里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!” 首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)完整 拓展:怎樣理解“斜陽里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”?課堂拓展課堂拓展六、拓展練筆六、拓展練筆 1、運用文章先抑后揚的寫作手法寫一段文字 2、以雷鋒為例子,圍繞文章的中心寫一段話 3、以文章為模板,選一個事物,寫出它所蘊(yùn)含的人生哲理的短小文章課堂小結(jié)課堂小結(jié)七、總結(jié)課文七、總結(jié)課文 以學(xué)生為主體進(jìn)行小結(jié),回憶本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)到的哲理。八、課后作業(yè)八、課后作業(yè) 1、完成課堂練筆的小作文 2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上相應(yīng)的內(nèi)容 3、預(yù)習(xí)新課貝殼

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