《甘肅省酒泉市瓜州二中八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃生借書(shū)說(shuō)》課件 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省酒泉市瓜州二中八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃生借書(shū)說(shuō)》課件 北師大版（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、黃生借書(shū)說(shuō) 解題：解題： 黃生，姓黃的讀書(shū)人，他的名字叫允修。 “說(shuō)”是古代一種非?；顫姷奈捏w，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容是議論性的，常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題提出精辟的見(jiàn)解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。 這篇“說(shuō)”是作者就黃生允修向自己借書(shū)一事發(fā)表議論。釋詞： 隨園主人：袁枚自稱(chēng)。隨園，在江蘇南京市北小倉(cāng) 山上，袁中年辭官后居住的別墅。 七略：我國(guó)最早的圖書(shū)目錄分類(lèi)著作，分為輯略、 六藝略、諸子略、詩(shī)賦略、兵書(shū)略、術(shù)數(shù)略、方技略七部。 子孫棄者無(wú)論焉：無(wú)論，短語(yǔ)，不用說(shuō)、不必說(shuō)。 慮人逼?。簯]，擔(dān)心。 俟異日：等他日。俟，等。 公書(shū)：把書(shū)公開(kāi)，慷慨出借。 書(shū)非借不能讀也：書(shū)（要）不是借來(lái)的，就不會(huì)（認(rèn)真地）
2、去讀它。非、不，雙重否定加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣。 然天子讀書(shū)者有幾：可是皇帝讀書(shū)的有幾個(gè)呢？然，然而、可是，連詞，表轉(zhuǎn)折。 然則予固不幸而遇張乎：這樣看來(lái)，就是我原來(lái)不幸而遇到姓張的吧。然則，這樣看來(lái)，就（緊承上文而引發(fā)下文）。 非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然：不僅書(shū)籍是這樣，世上的事物都是這樣。非獨(dú)，不僅，不只。然，代詞，這樣。 其切如是：求書(shū)迫切像這種程度。是，代詞，這樣。 本文的觀點(diǎn)是什么？你是怎么理解的？ 明確：本文觀點(diǎn)是“書(shū)非借不能讀也”。意思是說(shuō)，書(shū)不是借來(lái)的，就不會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地讀。 注意：不能理解為“書(shū)不是借來(lái)的就不能讀”。請(qǐng)讀“子不聞子孫棄者無(wú)論焉?！?作者是怎樣論述這一觀點(diǎn)的？ 明確：作者開(kāi)宗明
3、義提出這一新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，使讀者產(chǎn)生渴望知其所以然的吸引力。緊接著以“子不聞”一句設(shè)問(wèn)，引出例證，同學(xué)們看看這樣的例證有幾個(gè)？ 明確：三個(gè)。天子七略四庫(kù)，富家汗牛塞屋，憤慨地指責(zé)位高書(shū)多而不讀。其他“祖父積、子孫棄”更不屑一提。歷數(shù)三種人藏書(shū)不讀書(shū)，從反面有力地證明了作者的觀點(diǎn)。（板書(shū)：反證）有書(shū)而不讀，依此類(lèi)推，世上其他事物如何呢？ “非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然”。為什么呢？ 明確：作者由書(shū)及物，類(lèi)比推理。 兩種心情，兩種態(tài)度。這樣觸類(lèi)引申，進(jìn)一步論證了文章的論點(diǎn)。 以上由書(shū)及物均是從別人說(shuō)起，接著是由人及己，由一般到具體，以現(xiàn)身說(shuō)法論證自己的觀點(diǎn)。那么他“通籍”（做官）前后對(duì)書(shū)的態(tài)度有什么不同
4、呢？ 怎樣理解末句的感嘆？ 明確：末句（第3段）中的“嘆”應(yīng)為“感嘆”，“惜”應(yīng)為“珍惜”，而“借者”則應(yīng)不只指袁枚自己，還應(yīng)包括那些家貧借書(shū)攻讀者。 小結(jié) 13段闡明觀點(diǎn)，講的是逆境可以激勵(lì)人們拼搏進(jìn)取的道理。 著重強(qiáng)調(diào)：本文觀點(diǎn)是“書(shū)非借不能讀也”，認(rèn)為借書(shū)者“慮人逼取”，因而“用心專(zhuān)”，這比藏書(shū)者有書(shū)不讀要好多了。這當(dāng)然不是反對(duì)買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)，藏書(shū)而能讀書(shū)的不乏其人。作者本意是勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前，只要有志向，有決心，不利的條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成績(jī)；另一方面也提醒人們不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而滋長(zhǎng)貪圖安逸、不求進(jìn)步的惡習(xí)，而要珍惜時(shí)間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件等，好好讀書(shū)。 小結(jié) 13
5、段闡明觀點(diǎn)，講的是逆境可以激勵(lì)人們拼搏進(jìn)取的道理。 著重強(qiáng)調(diào)：本文觀點(diǎn)是“書(shū)非借不能讀也”，認(rèn)為借書(shū)者“慮人逼取”，因而“用心專(zhuān)”，這比藏書(shū)者有書(shū)不讀要好多了。這當(dāng)然不是反對(duì)買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)，藏書(shū)而能讀書(shū)的不乏其人。作者本意是勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前，只要有志向，有決心，不利的條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成績(jī)；另一方面也提醒人們不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而滋長(zhǎng)貪圖安逸、不求進(jìn)步的惡習(xí)，而要珍惜時(shí)間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件等，好好讀書(shū)。 作者勉勵(lì)黃生時(shí)是怎樣比較的？怎樣理解作者對(duì)黃生的勉勵(lì)？ 明確：指出兩個(gè)相同（“類(lèi)予”）點(diǎn)：貧窮，借書(shū)；一個(gè)不同（“不相類(lèi)”）點(diǎn)：予公書(shū)，張吝書(shū)。由此，作者自然發(fā)出慨嘆，“予
6、因不幸而遇張”，“生固幸而遇予”，“幸”與“不幸”因人而異。慨嘆中含有深為黃生慶幸之意。最后自然引出作者的勉勵(lì)：“讀書(shū)也必專(zhuān)”、“歸書(shū)也必速”，前者回應(yīng)上一段“借者之用心專(zhuān)”，再一次申述自己的觀點(diǎn)，后者雖有要黃生及時(shí)歸還之意，但主要是希望黃生抓緊時(shí)間，讀得快一些，讀得多一些。只有用心專(zhuān)一的人才能如此。 第5段的作用是什么？ 明確：照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對(duì)黃生的殷切期望。 1.天子、富貴家藏書(shū)之多與“余”幼時(shí)和黃生無(wú)書(shū)的對(duì)比； 2.一些人家“祖父”藏書(shū)與“子孫”棄書(shū)的對(duì)比； 3.藏書(shū)者有書(shū)不讀與“余”和黃生無(wú)書(shū)可讀的對(duì)比； 4.藏書(shū)者與借書(shū)者對(duì)書(shū)的不同態(tài)度的對(duì)比； 5.藏書(shū)者與借書(shū)者對(duì)書(shū)的不同心理的對(duì)比； 6.“余”幼時(shí)與做官后對(duì)書(shū)的不同態(tài)度的對(duì)比； 7.“余”之“公書(shū)”與張氏之“吝書(shū)”的對(duì)比； 8.“余”幼時(shí)之“不幸”與黃生之“幸”的對(duì)比。 明確作用：可以使觀點(diǎn)更為鮮明，從而增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。直接論證中心論點(diǎn)的三個(gè)方面是5,6,7三組對(duì)比。
甘肅省酒泉市瓜州二中八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃生借書(shū)說(shuō)》課件 北師大版
