《四川省成都市樹德懷遠(yuǎn)中學(xué)“蜀都杯”八年級(jí)歷史上冊(cè) 第5課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)課件 川教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《四川省成都市樹德懷遠(yuǎn)中學(xué)“蜀都杯”八年級(jí)歷史上冊(cè) 第5課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)課件 川教版(19頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是川教版八年級(jí)第二單元近代化的起步的第一課,該主題講述了西方資本主義的入侵對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)和封建政治帶來的巨大沖擊,也引發(fā)了各種階層為國(guó)家民族救亡圖存的各種自救嘗試,而這些嘗試大多以失敗告終,但又從不同角度改變中國(guó)的面貌。這些運(yùn)動(dòng)從地主階層的洋務(wù)運(yùn)動(dòng),到資產(chǎn)階級(jí)的戊戌變法,辛亥革命,新文化運(yùn)動(dòng),一次又一次沖擊著黑暗壓抑的社會(huì),從而在幾十年時(shí)間里引發(fā)了中國(guó)的工業(yè)化、資本主義化的歷程。說課內(nèi)容一教材和學(xué)情分析二教法三學(xué)法四教學(xué)環(huán)節(jié)一、教材和學(xué)情分析 1教材分析 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一課是近代史的重要內(nèi)容,它包含了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)動(dòng)(包括背景,發(fā)動(dòng)者,運(yùn)動(dòng)時(shí)間,目的,實(shí)質(zhì)等),洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前后期的內(nèi)
2、容(包括前期口號(hào),主要軍用工業(yè),后期口號(hào),民用工業(yè),近代教育文化,編練海軍等具體實(shí)業(yè))及對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)三大板塊。本課線索明晰,但知識(shí)點(diǎn)較多。 2學(xué)情分析 初二的學(xué)生通過一年學(xué)習(xí)已具備一定的歷史學(xué)習(xí)能力和較濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行提升這些能力的訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。 從個(gè)體發(fā)展上看,初二的學(xué)生正處于自我意識(shí)的蘇醒期,他們樂于對(duì)事物發(fā)表自己獨(dú)特見解,老師應(yīng)因勢(shì)導(dǎo)利,提供學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái),以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 3我的設(shè)計(jì)理念 我個(gè)人比較推崇歷史教學(xué)的體驗(yàn)觀。初中歷史教學(xué)最根本還在于要吸引學(xué)生的興趣,教師應(yīng)盡量豐富教學(xué)方式和手段,營(yíng)造生動(dòng)有趣的歷史氛圍,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生在體
3、驗(yàn)中感知和認(rèn)知,在體驗(yàn)中思考和思辯。 4具體設(shè)計(jì) 綜合上述原因,設(shè)計(jì)本課時(shí)另辟一主題叫“從李鴻章看洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”。講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)必講李鴻章,他在辦洋務(wù)時(shí)的經(jīng)歷就是洋務(wù)派辦洋務(wù)的縮影,從李鴻章的具體辦洋務(wù)思想的萌生,他在辦洋務(wù)時(shí)的親歷親為,以小帶大,構(gòu)建出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)恢弘的歷史場(chǎng)景。 5教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在李鴻章的生平中再度經(jīng)歷洋務(wù)運(yùn)動(dòng),感知洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、興盛、發(fā)展、衰敗及其影響;讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng);讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多方面辨析李鴻章;在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力,培養(yǎng)學(xué)生“史由論來,論從史生”的求實(shí)態(tài)度,及樹立面向世界的“國(guó)際化”意識(shí)。 6.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):洋務(wù)派興辦
4、的軍用、民用企業(yè)。 教學(xué)難點(diǎn):如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)李鴻章的興趣及如何組織好課堂上對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)及對(duì)李鴻章的辯論。二、教法 1以人物帶事件的方法 本課根據(jù)教材內(nèi)容,獨(dú)樹一幟重新設(shè)計(jì)了以李鴻章此人來帶洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的講述方法,以小帶大,具體而微,實(shí)踐了歷史課上以具體人物帶宏大事件的做法。 2材料閱讀法 為還原李鴻章在洋務(wù)時(shí)期的所思所為,本課運(yùn)用了大量李鴻章傳(梁?jiǎn)⒊┑奈淖郑谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀史料,想象歷史場(chǎng)景的能力培養(yǎng)上有嘗試。 3圖表法 在回顧洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具體內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一記憶掌握中,運(yùn)用了傳統(tǒng)的圖表法。 4合作討論法 在“評(píng)價(jià)李鴻章”的活動(dòng)中讓學(xué)生有一合作討論的環(huán)節(jié),培養(yǎng)他們的探究精神和團(tuán)體合作
5、精神。三、學(xué)法 1收集資料法 課前老師安排學(xué)生收集有關(guān)李鴻章相關(guān)資料,讓學(xué)生對(duì)這一歷史人物有一初步印象。 2歸納總結(jié)法 在從李鴻章個(gè)人經(jīng)歷的講述中,讓學(xué)生歸納出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的大致背景,內(nèi)容,實(shí)質(zhì)等。 3圖表記憶法 對(duì)于本課要掌握的知識(shí),讓學(xué)生以傳統(tǒng)的圖表記憶比較的方法盡量簡(jiǎn)單,明晰地掌握相關(guān)知識(shí)。 4合作討論、辨論法 對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在合作討論中產(chǎn)生思想碰撞,學(xué)會(huì)辯證看待歷史人物,掌握評(píng)價(jià)人物全面客觀辯證的原則。四、教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課 前導(dǎo) 入洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起(背景、時(shí)間、代表人物等)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容歷史想象活動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)李鴻章教學(xué)內(nèi)容教學(xué)
6、內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課 前推薦一些與李鴻章相關(guān)的書籍給學(xué)生收集并閱讀有關(guān)李鴻章的一些文章導(dǎo) 入介紹李鴻章講述李鴻章有關(guān)的史實(shí)或故事洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起(背景、時(shí)間、代表人物等)展示李鴻章的言論分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景及主題:學(xué)習(xí)西方技術(shù)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容展示李鴻章洋務(wù)成就歸納出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前期、后期辦軍工、民用企業(yè)及興辦近代教育、辦海軍等內(nèi)容 歷史想象活動(dòng)組織“洋務(wù)時(shí)代的我”的活動(dòng)參與“洋務(wù)時(shí)代的我”的活動(dòng) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)組織學(xué)生討論“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之我見” 討論并評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)李鴻章介紹李鴻章三種角色相關(guān)史實(shí),以此為基礎(chǔ)組織“我看李鴻章”的辯論以史實(shí)為據(jù),闡述自己的觀點(diǎn)或反駁與自己持相反意見的同
7、學(xué)洋務(wù)時(shí)代的我 19世紀(jì)60年代到90年代,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來一場(chǎng)巨大變革,這種變化涉及到生活的方方面面,這種變化會(huì)讓每個(gè)身處其中的中國(guó)人有更深的感受,大家不妨打開你們的想象空間,假設(shè)我們身處當(dāng)時(shí),你可能是一個(gè)幸運(yùn)的學(xué)生,可能是個(gè)軍工廠里的工人,一個(gè)普通百姓,一個(gè)清廷的官員,或一個(gè)外國(guó)人驚嘆于中國(guó)的變化你怎樣用語(yǔ)言來描述你當(dāng)時(shí)的生活呢? 在“洋務(wù)時(shí)代的我”的歷史想象活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,豐富了課堂氣氛。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之我見 此多的企業(yè),學(xué)校,軍隊(duì)的出現(xiàn),給了當(dāng)時(shí)的中國(guó)的沖擊是巨大的,你們跟著李鴻章走了一趟洋務(wù)時(shí)期,大家不妨好好想想,這三十年向西方的學(xué)習(xí),它挽救了中國(guó)嗎?它究竟給中國(guó)帶了些什么?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下個(gè)活動(dòng):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之我見,讓學(xué)生三兩討論,共同探討后發(fā)言,一抒己見) 教師盡量引導(dǎo)學(xué)生回答出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的利弊。我看李鴻章 李鴻章一生主要以三種身份出現(xiàn)在世人面前:分別是軍事家,外交家和洋務(wù)派,他一生的豐富角色讓人們對(duì)他褒貶不一。李鴻章是賣國(guó)者,還是愛國(guó)者?李鴻章該罵,還是該贊?當(dāng)我們回顧他這復(fù)雜的一生時(shí),你們究竟對(duì)他有什么樣的看法呢? 在對(duì)李鴻章的辯論中讓學(xué)生各抒己見,在一種爭(zhēng)鳴的氣氛中結(jié)束本課,培養(yǎng)了歷史思辨的能力。懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正