《四川省成都市樹德懷遠(yuǎn)中學(xué)“蜀都杯”八年級(jí)歷史上冊(cè) 第5課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)課件 川教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省成都市樹德懷遠(yuǎn)中學(xué)“蜀都杯”八年級(jí)歷史上冊(cè) 第5課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)課件 川教版（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是川教版八年級(jí)第二單元近代化的起步的第一課，該主題講述了西方資本主義的入侵對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)和封建政治帶來的巨大沖擊，也引發(fā)了各種階層為國(guó)家民族救亡圖存的各種自救嘗試，而這些嘗試大多以失敗告終，但又從不同角度改變中國(guó)的面貌。這些運(yùn)動(dòng)從地主階層的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，到資產(chǎn)階級(jí)的戊戌變法，辛亥革命，新文化運(yùn)動(dòng)，一次又一次沖擊著黑暗壓抑的社會(huì)，從而在幾十年時(shí)間里引發(fā)了中國(guó)的工業(yè)化、資本主義化的歷程。說課內(nèi)容一教材和學(xué)情分析二教法三學(xué)法四教學(xué)環(huán)節(jié)一、教材和學(xué)情分析 1教材分析 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一課是近代史的重要內(nèi)容，它包含了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)動(dòng)（包括背景，發(fā)動(dòng)者，運(yùn)動(dòng)時(shí)間，目的，實(shí)質(zhì)等），洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前后期的內(nèi)
2、容（包括前期口號(hào)，主要軍用工業(yè)，后期口號(hào)，民用工業(yè)，近代教育文化，編練海軍等具體實(shí)業(yè)）及對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)三大板塊。本課線索明晰，但知識(shí)點(diǎn)較多。 2學(xué)情分析 初二的學(xué)生通過一年學(xué)習(xí)已具備一定的歷史學(xué)習(xí)能力和較濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行提升這些能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。 從個(gè)體發(fā)展上看，初二的學(xué)生正處于自我意識(shí)的蘇醒期，他們樂于對(duì)事物發(fā)表自己獨(dú)特見解，老師應(yīng)因勢(shì)導(dǎo)利，提供學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 3我的設(shè)計(jì)理念 我個(gè)人比較推崇歷史教學(xué)的體驗(yàn)觀。初中歷史教學(xué)最根本還在于要吸引學(xué)生的興趣，教師應(yīng)盡量豐富教學(xué)方式和手段，營(yíng)造生動(dòng)有趣的歷史氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在體
3、驗(yàn)中感知和認(rèn)知，在體驗(yàn)中思考和思辯。 4具體設(shè)計(jì) 綜合上述原因，設(shè)計(jì)本課時(shí)另辟一主題叫“從李鴻章看洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”。講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)必講李鴻章，他在辦洋務(wù)時(shí)的經(jīng)歷就是洋務(wù)派辦洋務(wù)的縮影，從李鴻章的具體辦洋務(wù)思想的萌生，他在辦洋務(wù)時(shí)的親歷親為，以小帶大，構(gòu)建出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)恢弘的歷史場(chǎng)景。 5教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在李鴻章的生平中再度經(jīng)歷洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，感知洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、興盛、發(fā)展、衰敗及其影響；讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多方面辨析李鴻章；在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養(yǎng)學(xué)生“史由論來，論從史生”的求實(shí)態(tài)度，及樹立面向世界的“國(guó)際化”意識(shí)。 6.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：洋務(wù)派興辦
4、的軍用、民用企業(yè)。 教學(xué)難點(diǎn)：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)李鴻章的興趣及如何組織好課堂上對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)及對(duì)李鴻章的辯論。二、教法 1以人物帶事件的方法 本課根據(jù)教材內(nèi)容，獨(dú)樹一幟重新設(shè)計(jì)了以李鴻章此人來帶洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的講述方法，以小帶大，具體而微，實(shí)踐了歷史課上以具體人物帶宏大事件的做法。 2材料閱讀法 為還原李鴻章在洋務(wù)時(shí)期的所思所為，本課運(yùn)用了大量李鴻章傳（梁?jiǎn)⒊┑奈淖郑谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀史料，想象歷史場(chǎng)景的能力培養(yǎng)上有嘗試。 3圖表法 在回顧洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具體內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一記憶掌握中，運(yùn)用了傳統(tǒng)的圖表法。 4合作討論法 在“評(píng)價(jià)李鴻章”的活動(dòng)中讓學(xué)生有一合作討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的探究精神和團(tuán)體合作
5、精神。三、學(xué)法 1收集資料法 課前老師安排學(xué)生收集有關(guān)李鴻章相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)這一歷史人物有一初步印象。 2歸納總結(jié)法 在從李鴻章個(gè)人經(jīng)歷的講述中，讓學(xué)生歸納出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的大致背景，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)等。 3圖表記憶法 對(duì)于本課要掌握的知識(shí)，讓學(xué)生以傳統(tǒng)的圖表記憶比較的方法盡量簡(jiǎn)單，明晰地掌握相關(guān)知識(shí)。 4合作討論、辨論法 對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在合作討論中產(chǎn)生思想碰撞，學(xué)會(huì)辯證看待歷史人物，掌握評(píng)價(jià)人物全面客觀辯證的原則。四、教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課 前導(dǎo) 入洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起（背景、時(shí)間、代表人物等）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容歷史想象活動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)李鴻章教學(xué)內(nèi)容教學(xué)
6、內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課 前推薦一些與李鴻章相關(guān)的書籍給學(xué)生收集并閱讀有關(guān)李鴻章的一些文章導(dǎo) 入介紹李鴻章講述李鴻章有關(guān)的史實(shí)或故事洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起（背景、時(shí)間、代表人物等）展示李鴻章的言論分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景及主題：學(xué)習(xí)西方技術(shù)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容展示李鴻章洋務(wù)成就歸納出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前期、后期辦軍工、民用企業(yè)及興辦近代教育、辦海軍等內(nèi)容 歷史想象活動(dòng)組織“洋務(wù)時(shí)代的我”的活動(dòng)參與“洋務(wù)時(shí)代的我”的活動(dòng) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)組織學(xué)生討論“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之我見” 討論并評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)李鴻章介紹李鴻章三種角色相關(guān)史實(shí)，以此為基礎(chǔ)組織“我看李鴻章”的辯論以史實(shí)為據(jù)，闡述自己的觀點(diǎn)或反駁與自己持相反意見的同
7、學(xué)洋務(wù)時(shí)代的我 19世紀(jì)60年代到90年代，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來一場(chǎng)巨大變革，這種變化涉及到生活的方方面面，這種變化會(huì)讓每個(gè)身處其中的中國(guó)人有更深的感受，大家不妨打開你們的想象空間，假設(shè)我們身處當(dāng)時(shí)，你可能是一個(gè)幸運(yùn)的學(xué)生，可能是個(gè)軍工廠里的工人，一個(gè)普通百姓，一個(gè)清廷的官員，或一個(gè)外國(guó)人驚嘆于中國(guó)的變化你怎樣用語(yǔ)言來描述你當(dāng)時(shí)的生活呢？ 在“洋務(wù)時(shí)代的我”的歷史想象活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，豐富了課堂氣氛。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之我見 此多的企業(yè)，學(xué)校，軍隊(duì)的出現(xiàn)，給了當(dāng)時(shí)的中國(guó)的沖擊是巨大的，你們跟著李鴻章走了一趟洋務(wù)時(shí)期，大家不妨好好想想，這三十年向西方的學(xué)習(xí)，它挽救了中國(guó)嗎？它究竟給中國(guó)帶了些什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下個(gè)活動(dòng)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之我見，讓學(xué)生三兩討論，共同探討后發(fā)言，一抒己見） 教師盡量引導(dǎo)學(xué)生回答出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的利弊。我看李鴻章 李鴻章一生主要以三種身份出現(xiàn)在世人面前：分別是軍事家，外交家和洋務(wù)派，他一生的豐富角色讓人們對(duì)他褒貶不一。李鴻章是賣國(guó)者，還是愛國(guó)者？李鴻章該罵，還是該贊？當(dāng)我們回顧他這復(fù)雜的一生時(shí)，你們究竟對(duì)他有什么樣的看法呢？ 在對(duì)李鴻章的辯論中讓學(xué)生各抒己見，在一種爭(zhēng)鳴的氣氛中結(jié)束本課，培養(yǎng)了歷史思辨的能力。懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正
四川省成都市樹德懷遠(yuǎn)中學(xué)“蜀都杯”八年級(jí)歷史上冊(cè) 第5課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)課件 川教版
