廣東省高考語文大一輪復(fù)習(xí)講義 古代詩歌鑒賞 第一節(jié) 專題二課件 粵教版

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1、專題二專題二從題材類別入手讀懂古詩從題材類別入手讀懂古詩 描寫景物有聲、有色、有形，體現(xiàn)了描寫景物有聲、有色、有形，體現(xiàn)了“詩中詩中有畫有畫”的特點。所寫景物帶上了作者的主觀色彩，的特點。所寫景物帶上了作者的主觀色彩，寫得情景交融。所選的寒山、秋水、落日、孤寫得情景交融。所選的寒山、秋水、落日、孤煙等富有季節(jié)和時間特征的景物，構(gòu)成了一幅煙等富有季節(jié)和時間特征的景物，構(gòu)成了一幅和諧靜謐的山水田園風景畫。和諧靜謐的山水田園風景畫。 頷聯(lián)刻畫了詩人年事已高和安閑的神態(tài)，尾頷聯(lián)刻畫了詩人年事已高和安閑的神態(tài)，尾 聯(lián)生動地刻畫了裴迪的狂士之態(tài)。聯(lián)生動地刻畫了裴迪的狂士之態(tài)。 表達了詩人的閑居之樂和對友人

2、的真切情誼。表達了詩人的閑居之樂和對友人的真切情誼。 姚詩和陳詩均為邊塞詩。姚詩題中的姚詩和陳詩均為邊塞詩。姚詩題中的“窮邊窮邊”是是極遠的邊地。詩作寫邊鎮(zhèn)的升平景象借以贊揚邊鎮(zhèn)極遠的邊地。詩作寫邊鎮(zhèn)的升平景象借以贊揚邊鎮(zhèn)守將的防守之功。其中有守將的防守之功。其中有“將軍將軍”“”“邊頭邊頭”等特定稱謂。等特定稱謂。陳詩的題目陳詩的題目“隴西行隴西行”是樂府舊題，一般描寫邊塞戰(zhàn)是樂府舊題，一般描寫邊塞戰(zhàn)爭。詩作借助爭。詩作借助“匈奴匈奴”“”“胡塵胡塵”“”“無定河無定河”等特定名稱，反等特定名稱，反映了唐代長期的邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災(zāi)難。映了唐代長期的邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災(zāi)難。

3、姚詩借描寫邊鎮(zhèn)春意盎然、歌舞升平的美景，姚詩借描寫邊鎮(zhèn)春意盎然、歌舞升平的美景，委婉表達了對戍邊將士的贊揚之情。陳詩以將士委婉表達了對戍邊將士的贊揚之情。陳詩以將士殺敵的英勇、戰(zhàn)斗進程的激烈、傷亡程度的慘重、殺敵的英勇、戰(zhàn)斗進程的激烈、傷亡程度的慘重、親人盼望的無期，來寄寓詩人對戰(zhàn)死者及其家人親人盼望的無期，來寄寓詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。的無限同情。 六朝繁華一去不復(fù)返六朝繁華一去不復(fù)返 吳、晉是六朝的代表，金陵是六朝古都。吳、晉是六朝的代表，金陵是六朝古都。 君王被奸邪蒙蔽，自己不得任用。君王被奸邪蒙蔽，自己不得任用。 “孤孤”字是本詩的字是本詩的“詩眼詩眼”?！肮鹿隆弊謱⑷姷纳耥?/p>

4、、意境字將全詩的神韻、意境凝聚在了一起，渾然天成，既寫出了大雁的孤獨，又寫凝聚在了一起，渾然天成，既寫出了大雁的孤獨，又寫出了詩人羈留客地的離愁別緒。出了詩人羈留客地的離愁別緒。 孤雁孤獨、壓抑、恐懼，在艱險的行程中，它心孤雁孤獨、壓抑、恐懼，在艱險的行程中，它心境凄涼，心有余悸。詩人漂泊異鄉(xiāng)，世路艱險，通過境凄涼，心有余悸。詩人漂泊異鄉(xiāng)，世路艱險，通過對孤雁處境的描寫，表達了自己孤凄憂慮的羈旅之情。對孤雁處境的描寫，表達了自己孤凄憂慮的羈旅之情。 解析解析 這首詞表達了對遠方行人的深切思念。首句起興，這首詞表達了對遠方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào)，渲染離別的悲涼氣

5、以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào)，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。 解析解析 關(guān)系是：關(guān)系是：“就硯旋研墨就硯旋研墨”暗指以臨窗滴下的淚水研墨，暗指以臨窗滴下的淚水研墨，和淚作書。原因是：紅箋被淚水浸濕。由于情到深處，和淚作書。原因是：紅箋被淚水浸濕。由于情到深處，詞中主人公在作書時不停流淚，淚水落到紙上，紅箋因詞中主人公在作書時不停流淚，淚水落到紙上，紅箋因而褪去了顏色。而褪去了顏色。 路途遠，阻隔多。路途遠，阻隔多。 “已已”和和“還還”。更進一層寫出鄉(xiāng)路上障礙重重，突出。更進一層寫出鄉(xiāng)路上障礙重重，突出 詩人思歸而不得的怨恨之深。詩人思歸而不得的怨恨之深。 詩人把所要表達的感情推到了極點之后，并不就此詩人把所要表達的感情推到了極點之后，并不就此打住，而是又往前推進了一步，超過了極點。運用此法打住，而是又往前推進了一步，超過了極點。運用此法可以使所要表達的鄉(xiāng)思之情變得更為強烈，達到超越極可以使所要表達的鄉(xiāng)思之情變得更為強烈，達到超越極限的地步。限的地步。 解析解析答案答案