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《血流的管道——血管》說(shuō)課稿
元城初中 劉靜
我講的課是《人教版七年級(jí)生物下冊(cè)》第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，第二節(jié)血流的管道——血管。簡(jiǎn)要說(shuō)一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。
一，教材分析：本節(jié)主要學(xué)習(xí)三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能及分布，課本首先通過(guò)觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)三種血管有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后具體分述三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能及分布。三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能及分布是本節(jié)的重點(diǎn)，根據(jù)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，血流方向，分布情況，判定是什么血管是本節(jié)的難點(diǎn)。
二，學(xué)生分析：這部分與個(gè)人的健康緊密相
2、連，學(xué)生好奇心強(qiáng)， 學(xué)習(xí)積極性高，如果教師能因勢(shì)引導(dǎo)，肯定能事半功倍。
三，教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）首先是復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，然后通過(guò)提問(wèn)“血液在哪里流動(dòng)”引出課題，接下來(lái)又提出一個(gè)日常中的問(wèn)題，扎針的時(shí)候?yàn)槭裁匆谑直成显?，學(xué)生先說(shuō)出自己的看法，手背上的血管比較明顯，進(jìn)一步提問(wèn)，是否知道這是什么血管，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（2） 血流的方向。采用學(xué)生觀看“血液循環(huán)模型”自己總結(jié)來(lái)完成。即心臟→動(dòng)脈→靜脈→毛細(xì)血管→心臟。然后介紹三種血管的定義。
（3） 各種血管的結(jié)構(gòu)和功能。這部分內(nèi)容采取老師引導(dǎo)學(xué)生觀察課件圖片自己總結(jié)的方法來(lái)完成。先由學(xué)生自己把脈區(qū)分動(dòng)脈和靜脈的分布是不同
3、的。接著用動(dòng)畫(huà)展示紅細(xì)胞在三種血管中的流動(dòng)總結(jié)其他的特性。
（四）活學(xué)活用。學(xué)生自己總結(jié)三種出血是的情況和應(yīng)對(duì)措施再次回答扎針的時(shí)候?yàn)槭裁匆谑直成显Ｄ苓\(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。立志將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
四，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)。在教法上我主要做了以下幾點(diǎn)：1，利用生物的學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，2，充分利用課本，練習(xí)冊(cè)上的模型多媒體的圖片文字資源，3，重點(diǎn)撥，輕講解，學(xué)生能解決的問(wèn)題不再講解。學(xué)法指導(dǎo)上我主要做了以下幾點(diǎn)：1，讓學(xué)生根據(jù)生物器官的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)進(jìn)行猜想或聯(lián)想，由功能聯(lián)想結(jié)構(gòu)，有結(jié)構(gòu)聯(lián)想功能，例如，根據(jù)三種血管管壁的薄厚猜測(cè)他們血流的速度，靜脈血管內(nèi)為什么有靜脈瓣。2，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，如把脈，輸液扎針等。只有理論聯(lián)系實(shí)際才能學(xué)到真本領(lǐng)，有了真本領(lǐng)才能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題才是對(duì)社會(huì)有用的人。
五．教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先是課本本來(lái)安排的用活小魚(yú)觀察血液的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做。其次是在課堂對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，未能全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果。最后是課堂拓展不夠深。以上問(wèn)題還希望各位同仁能批評(píng)指正！
專心---專注---專業(yè)
《血流的管道---血管》說(shuō)課稿(共3頁(yè))
