《血流的管道---血管》說課稿(共3頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上血流的管道血管說課稿 元城初中 劉靜 我講的課是人教版七年級生物下冊第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸，第二節(jié)血流的管道血管。簡要說一下我的教學設(shè)計和教學反思。 一，教材分析：本節(jié)主要學習三種血管的結(jié)構(gòu)特點和功能及分布，課本首先通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動，讓學生對三種血管有個感性的認識。然后具體分述三種血管的結(jié)構(gòu)特點和功能及分布。三種血管的結(jié)構(gòu)特點和功能及分布是本節(jié)的重點，根據(jù)血管的結(jié)構(gòu)特點，血流方向，分布情況，判定是什么血管是本節(jié)的難點。 二，學生分析：這部分與個人的健康緊密相連，學生好奇心強， 學習積極性高，如果教師能因勢引導，肯定能事半功倍。 三，教學設(shè)計： （一）首先是復習上節(jié)課知識，然后通過提問“血液在哪里流動”引出課題，接下來又提出一個日常中的問題，扎針的時候為什么要在手背上扎，學生先說出自己的看法，手背上的血管比較明顯，進一步提問，是否知道這是什么血管，引出這節(jié)課的學習內(nèi)容。（2） 血流的方向。采用學生觀看“血液循環(huán)模型”自己總結(jié)來完成。即心臟動脈靜脈毛細血管心臟。然后介紹三種血管的定義。（3） 各種血管的結(jié)構(gòu)和功能。這部分內(nèi)容采取老師引導學生觀察課件圖片自己總結(jié)的方法來完成。先由學生自己把脈區(qū)分動脈和靜脈的分布是不同的。接著用動畫展示紅細胞在三種血管中的流動總結(jié)其他的特性。 （四）活學活用。學生自己總結(jié)三種出血是的情況和應對措施再次回答扎針的時候為什么要在手背上扎。能運用所學知識解決生活中遇到的問題，進一步激發(fā)學生學習生物的興趣。立志將來做一個對社會有用的人。 四，教法運用和學法指導。在教法上我主要做了以下幾點：1，利用生物的學科特點激發(fā)學生學習生物的興趣，2，充分利用課本，練習冊上的模型多媒體的圖片文字資源，3，重點撥，輕講解，學生能解決的問題不再講解。學法指導上我主要做了以下幾點：1，讓學生根據(jù)生物器官的結(jié)構(gòu)和功能相適應的特點進行猜想或聯(lián)想，由功能聯(lián)想結(jié)構(gòu)，有結(jié)構(gòu)聯(lián)想功能，例如，根據(jù)三種血管管壁的薄厚猜測他們血流的速度，靜脈血管內(nèi)為什么有靜脈瓣。2，讓學生理論聯(lián)系實際，如把脈，輸液扎針等。只有理論聯(lián)系實際才能學到真本領(lǐng)，有了真本領(lǐng)才能解決生活中的實際問題，能解決生活中的實際問題才是對社會有用的人。五教學中存在的問題。首先是課本本來安排的用活小魚觀察血液的流動實驗沒有做。其次是在課堂對學生關(guān)注不夠，未能全面的了解學生學習成果。最后是課堂拓展不夠深。以上問題還希望各位同仁能批評指正！專心-專注-專業(yè)