《父親的手提箱》教案分享

上傳人:文*** 文檔編號:49050956 上傳時間:2022-01-17 格式:DOC 頁數:5 大?。?6KB
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1、文檔供參考,可復制、編制,期待您的好評與關注! 《父親的手提箱》教學設計 ? 教學目標: 1.以“手提箱”為線索,梳理全文。 2.圈畫出議論、抒情的語句,了解全文,逐一品味。 3.歸納本文的主旨。 教學重點:以“手提箱”為線索,梳理全文。 教學難點:圈畫出議論、抒情的語句,了解全文,逐一品味。 教學方法:問題點撥式 課時安排:一課時 教學過程: 圍繞選讀提示,確定教學目標,根據教學重點、難點設計問題,組織學生展開討論,激發(fā)學生進入語文學習的“樂學”境界。 一、請以“手提箱”為線索,梳理全文 問題1.父親是什么時候給“我”手提箱的?手提箱放在哪里? 父親在去世的

2、兩年前給“我”小手提箱。手提箱放在“我”書房一個不起眼的角落里。 第一部分(1~2自然段):手提箱安放角落。 演講伊始,整理就開門見山地交代了父親將小手提箱“交給我”,關照“我”在他去世之后看一看里面的東西,而且輕輕地把手提箱放在一個不起眼的角落里。 問題2.“我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱,更不敢打開它? 原因有二:一是擔心自己不欣賞父親的作品;二是因為擔心箱子里面有“真正的、偉大的文學作品”。 第二部分(3~7段):對手提箱敬而遠之。 “我”對這手提箱很熟悉,可是卻不敢碰它。因為“我”知道里面是父親的手稿,父親也曾經做過詩人夢,但由于寫詩、譯詩難以謀生而放棄了。這一點也充分

3、體現了父親的性格特點——大大咧咧、快快樂樂、無憂無慮。 問題3.是怎樣的想法促使“我”打開了手提箱? 希望父親就是父親,不要是什么作家。 問題4.打開手提箱后有什么發(fā)現?這些發(fā)現引出整理怎樣的議論? 發(fā)現一些熟悉的本子,還發(fā)現父親寫作時代表的不是父親。這些發(fā)現引出了整理關于文學與生活的議論。 第三部分(8~9自然段):打開手提箱之發(fā)現與感觸。 “荒蠻感”,是指寫作中忠實于人類所處的文化、經濟等原生態(tài)的社會狀態(tài)。 “失真感”,是指寫作中不能“失真”,不能失去人的本性,不能失去世界的本真。 至此,整理提出自己的創(chuàng)作主張:“我認為一個作家要做的,就是發(fā)現我們心中最大的隱痛,耐心地認識

4、它,充分地揭示它,自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分?!? 整理在演說中的另一段話語有助于我們的理解,他說: “作家的任務是講述司空見慣卻又無人深思的問題,通過發(fā)現、深化、傳播,讓讀者看到,原來熟悉的世界竟蘊涵如此神奇,使讀者樂于重新審視。當然,能夠把熟知的事物原原本本地付諸文字是一種功力,也是一種樂趣。一個深居小樓、長年磨煉的作家,他首先關注的是自己的隱痛,但同時也有意或無意地體現出對人類的極大信任。我一直充滿這樣的信任,我相信,別人和我一樣有著類似的傷痛,所以他們能夠理解;我相信,所有的人都是相似的。一切真正的文學,它的基礎就是這種人同此心、心同此理的信任,這種天真的、樂觀的信任。

5、一個深居多年的作家,就是希望對著這樣一個人類、這樣并無所謂中心的世界傾訴。” 問題5.父親發(fā)現手提箱被“我”拿走后有什么表現?他“明白了”什么? 父親發(fā)現手提箱被“我”拿走后沒有說什么,只是看著“我”,保持沉默。他明白了“我”已經打開手提箱,并閱讀了里面的東西。 第四部分(10~11自然段):父與子心照不宣。 這樣一個自信、坦然而又快樂的父親,從不以威嚴壓抑兒子的自由,兒子的文學創(chuàng)作與父親有著“深層的關聯(lián)”。這深層的關聯(lián)整理概括為“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。 其中的“缺憾感”可以從打開手提箱,讀到父親的筆記中得以詮釋。 “幸福感”可以通過演說中的另一段話語得到詮釋:“我告誡

6、自己,對父親不要有任何成見。況且我對父親是心懷感激的,因為他從不像普通的父親那樣頤指氣使、威風八面,他從不約束我的自由,永遠尊重我的選擇。和兒時的伙伴不同,我對父親從來沒有畏懼之感,所以我有時認為我常??梢韵窈⒆右粯幼杂傻叵胂?;有時又認真地相信,我能夠成為作家是因為父親年輕時曾經有過作家夢。” “愧疚感”也許就是因為提前打開了手提箱,對父親有著一份內疚吧! 問題6.整理為什么要在演講接近尾聲時提及“父親送我手提箱的二十三年前”的一件事? 意在說明父親對自己走上文學創(chuàng)作道路的影響,表現了整理對父親的深深懷念和感激之情。 第五部分(12段~15段):憶往事激起千層浪。 二、歸納本文主旨:

7、 本文為2006年諾貝爾文學獎得主土耳其作家奧爾罕·帕慕克于2006年12月7日在瑞典文學院的諾貝爾獎頒獎典禮上的受獎演說節(jié)選。 整理在演講時以父親的手提箱為線索,講述了父親對自己走上文學創(chuàng)作道路的影響,以及對父親深沉的懷念。文中,帕慕克闡述了自己對文學創(chuàng)作的主張:“我認為一個作家要做的,就是發(fā)現我們心中最大的隱痛,耐心地認識它,充分地揭示它,自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分?!彼米约旱膭?chuàng)作實踐著這一主張。正因為如此,帕慕克能得到世界文學的最高褒獎。 三、本文是一篇演講詞,其主要藝術特色在于以下兩點“ 1.一線貫之,主旨鮮明。 2. 情感真摯,極富感染力。 四、2006年諾貝文學獎得主奧爾罕·帕慕克其人其作 (1952—),土耳其作家,被認為是當代歐洲最核心的三位文學家之一,是享譽國際的土耳其文壇巨星。1979年寫成第一部作品《塞夫得特州長和他的兒子們》,并在1982年出版。1997年的《新人生》成為土耳其歷史上銷售速度最快的書籍。2002年出版的《雪》以思想的深度著稱。是其本人最鐘愛的作品。其他代表作品有《我的名字叫紅》、《伊斯坦布爾:城市記憶》。 5 / 5

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