部編人教版初中八年級上語文《24詩詞五首》優(yōu)質課教學設計

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1、部編人教版初中八年級上語文24詩詞五首優(yōu)質課教學設計24 詩詞五首 【教材分析p 】 飲酒結廬在人境是晉朝大詩人陶淵明創(chuàng)作的組詩飲酒二十首的第五首詩。這首詩主要表現(xiàn)隱居生活的情趣，寫詩人于勞動之余，飲酒至醉之后，在晚霞的輝映之下，在山嵐的籠罩中，采菊東籬，遙望南山。全詩情味深永，感覺和情理渾然一體，不可分割，是傳統(tǒng)詩歌中最為膾炙人口的作品之一。表現(xiàn)了作者悠閑自得的心境和對寧靜自由的田園生活的熱愛，對黑暗官場的鄙棄和厭惡，抒發(fā)作者寧靜安詳?shù)男膽B(tài)和閑適自得的情趣，以及返回自然的人生理想，又寫出了作者欣賞以及贊嘆大自然給人帶來的情感。 春望是唐代大詩人杜甫創(chuàng)作的一首詩。此詩前四句寫春日長安凄慘破敗的

2、景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。全詩格律嚴整，頷聯(lián)分別以“感時花濺淚“應首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強調憂思之深導致發(fā)白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，充分地表現(xiàn)出詩人愛國之情。 這首詩全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，充分體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的藝術風格。且這首詩結構緊湊，圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結合。詩人由登高遠望到焦點式的透視，由遠及近，感情由弱到強，就在這感情和景色的交叉轉換中含蓄地傳達出詩人的感嘆憂憤。由開篇描繪國都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；再寫戰(zhàn)事持續(xù)很久，以致家里音信全無，

3、最后寫到自己的哀怨和衰老，環(huán)環(huán)相生、層層遞進，創(chuàng)造了一個能夠引發(fā)人們共鳴、深思的境界。表現(xiàn)了在典型的時代背景下所生成的典型感受，反映了同時代的人們熱愛國家、期待和平的美好愿望，表達了大家一致的內在心聲。也展示出詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感。 雁門太守行是唐代詩人李賀運用樂府古題創(chuàng)作的一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風云。首句寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，并借日光顯示守軍威武雄壯；第二句從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷；第三句寫部隊夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面；最后一

4、句引用典故寫出將士誓死報效國家的決心。全詩意境蒼涼，格調悲壯，具有強烈的震撼力和藝術魅力。 赤壁是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句，詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。這首詩是詩人經過赤壁（今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。發(fā)生于漢獻帝 建安十三年（208年）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，對赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨特的看法，有感而作。 漁家傲天接云

5、濤連曉霧是宋代女詞人李清照的作品。此詞寫夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對社會現(xiàn)實的不滿與失望，對理想境界的追求和向往。作者把真實的生活感受融入夢境，以浪漫主義的藝術構思，夢游的方式，奇妙的設想，傾述隱衷，寄托情思。全詞打破了上片寫景下片抒情或情景交錯的慣常格局，以故事性情節(jié)為主干，以人神對話為內容，實現(xiàn)了夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實的有機結合，用典巧妙，景象壯闊，氣勢磅礴，音調豪邁，充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。 1深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。 2掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。 3品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。 4培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品

6、位和審美情趣。 第1課時飲酒(其五)春望 一、導入新課 我國的詩歌遠流長，從詩經算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學習一下這類體裁的杰出作品。 二、教學新課 飲酒(其五) 目標導學一：了解常識，朗讀詩歌 1作者簡介及寫作背景。 陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。東晉文學家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進行詩歌創(chuàng)作，是田園詩派的開創(chuàng)者。詩風平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有歸去來兮辭桃花記歸園田居飲酒等。 陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十

7、多天便棄職而去，從此歸隱田園。飲酒組詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。 2明確詩歌節(jié)奏，自由朗讀詩歌。 3請一個學生朗讀。 目標導學二：梳理詩意，解說內容 請結合文中注釋自譯全詩。 提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能夠這樣呢？(是因為)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結伴回巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。 目標導學三：深入賞析，把握情感 1本詩流露出了詩人怎樣的思想感情？ 明確：表達了詩人厭倦官場腐敗，從大自

8、然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。 2“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境？“見”字能否改為“望”字？為什么？ 明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡?！耙姟北憩F(xiàn)的不是詩人對山的有意觀望，而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態(tài)，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達效果。 3“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？ 明確：自然之趣和人生真諦。 4本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機地結合在一起的？請簡要評析。 明確：“結廬在人境，而無車馬喧”是記敘，概括寫出詩人的生活環(huán)境；

9、“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細致地描寫采菊的過程，并以所見寫“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。 三、板書設計 飲酒(其五) 而無車馬喧生活寧靜 心遠地自偏內心恬淡 采菊見南山熱愛自然 山夕飛鳥伴內心愉悅、寧靜致遠 春望 目標導學一：初讀詩歌，整體感知 1學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。 2點名讀，正音。注意“搔(so)、簪(zn)”是平舌音。 思考：本詩主要描述了什么內容？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發(fā)了他憂國思家的情感，反映了他熱

10、愛國家、眷戀親人的美好情操。 目標導學二：品味詩句，描繪畫面 1詩歌的首聯(lián)寫了哪些景象？這些景象各有什么特點？組成了一幅怎樣的畫面？ 明確：寫了國、山河、城、草木四種景象。國破，山河依舊；城春，草木深。 這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。 2頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？ 明確：學生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可) 3想象頸聯(lián)、

11、尾聯(lián)的形象及畫面。 明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 三、板書設計 春望 第2課時雁門太守行赤壁漁家傲 一、導入新課 講述李賀以詩求見韓愈的故事。內容如下： 元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌?？墒?，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的雁門太守行。 二、教學新課 雁門太守行

12、 目標導學一：了解作者，朗讀詩歌 1作者簡介 李賀(790816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就，有“詩鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達自己以死報國的決心和立功的壯志。 2學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。 目標導學二：品味詩句，深入賞析 1首句運用了什么修辭手法？作用是什么？ 明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。 2第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的？ 明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面

13、來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰(zhàn)中邊塞風光的悲壯之美。 3最后兩句在全詩中有什么作用？ 明確：這兩句詩點明主旨，活用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。 4李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例具體說明。 明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構成了一幅色彩斑斕的畫卷。 三、板書設計 雁門太守行 以色示物 赤壁 目標導學一：朗讀詩歌，感知大意 讀準節(jié)奏，初步感知詩的大意。 提示：一支折斷了的鐵戟沉

14、沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀臺了。 目標導學二：合作探究，深入賞析 1詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？ 明確：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。 2“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 明確：杜牧認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識：不以成敗論英雄，認為歷史上英雄的成功都有某種機

15、遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意 思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。 3有人認為，杜牧只關心兩個美女的命運，而不關心國家和人民的安危。對此，你有何看法？ 明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權滅亡的特征而出現(xiàn)的，用兩個美女的命運來象征國家的命運，更為形象貼切，耐人尋味。 三、板書設計 赤壁 表現(xiàn)英雄無用武之地的抑郁不平之氣和豪爽胸襟 漁家傲 目標導學一：了解作者，朗讀詩詞 1作者簡介。 李清照(1084約1155)，號易安居士，濟南(今屬山

16、東)人，宋代女詞人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分 為前、后兩個時期。藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有易安居士文集易安詞，已散佚。后人有漱玉詞輯本，今人輯有李清照集箋注。 在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首漁家傲卻表現(xiàn)出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。 2反復誦讀，把握節(jié)奏和韻律。 目標導學二：理解詞意，概括主旨 1理解詞句的含義。 (1)天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。 明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千

17、帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。 (2)仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。 明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫， 描繪出一種瑰奇雄偉的境界。 (3)我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。 明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?！爸櫽畜@人句”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。 (4)九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！ 明確：表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠去，奔向縹緲的神山尋求幸福。 2概括這首詞的主旨。 明確：該詞通過夢境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了詞人對自由的渴望，對光明的追求。 三、板書設計 漁家傲 詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉 詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明、渴望自由 可取之處 反復誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎，在教學過程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出作者所表達的內在感情。 不足之處 把握作者的思想感情是教學重點，但有些學生還是難以通過詩詞內容來理解。 第 13 頁 共 13 頁