音樂(lè)課堂教學(xué)中“意外事件”的因勢(shì)利導(dǎo)

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1、音樂(lè)課堂教學(xué)中“意外事件”的因勢(shì)利導(dǎo) 音樂(lè)課堂教學(xué)中“意外事件”的因勢(shì)利導(dǎo) 案例描述： 在小學(xué)二年級(jí)龜兔賽跑這節(jié)課時(shí)，我請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演小兔和烏龜，其中扮演小白兔的是一位很聰慧但又很淘氣的學(xué)生，表演開(kāi)頭了，前面的表演都按故事情節(jié)進(jìn)行著，但是，到了小白兔看不見(jiàn)烏龜時(shí)想好好睡一覺(jué)的那一環(huán)節(jié)，意外發(fā)生了：這個(gè)扮演小白兔的男孩絲毫也沒(méi)有停下來(lái)睡覺(jué)的意思，還連續(xù)向前跑，其他同學(xué)觀察了焦急地喊：“陳子聰，要睡覺(jué)了，快到樹(shù)底下睡覺(jué)啊?！笨伤敛焕聿?，還在連續(xù)跑，繼而同學(xué)們慌張對(duì)我喊到：“老師，他演錯(cuò)了，他不睡覺(jué)！”面對(duì)這突如其來(lái)的意外和學(xué)生的躁動(dòng)我開(kāi)頭有點(diǎn)不知所措，經(jīng)過(guò)短暫的思索，我摸著“小白兔”的頭親

2、切地問(wèn)：“陳子聰，你能告知老師，你為什么不到樹(shù)下睡覺(jué)而是連續(xù)跑呢？”陳子聰說(shuō)：“我不想做驕傲的、睡懶覺(jué)的兔子，我要贏烏龜，我要拿冠軍！” 我楞了，這是個(gè)意外，但也肯定是個(gè)驚喜。從表演上說(shuō)這個(gè)同學(xué)是失敗的，但從思想上合精神上他又得到了許多。我從他身上看到了“閃光點(diǎn)”。我笑了，表?yè)P(yáng)了陳子聰，“同學(xué)們，陳子聰為什么會(huì)這樣表演呢？因?yàn)樗磺樵缸鲆恢粦卸瓒湴磷源蟮男⊥米?，兔子犯了錯(cuò)誤，但是他熟悉了自己的錯(cuò)誤，改正了缺點(diǎn)，他知錯(cuò)能改就是一個(gè)好孩子，是不是？”同學(xué)們寧?kù)o地想了想都點(diǎn)了點(diǎn)頭。 反思與研究： 這節(jié)課給我的觸動(dòng)很大，按以往的教學(xué)理念來(lái)看這節(jié)課是失敗的，因?yàn)槲覜](méi)有根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，

3、學(xué)生在課堂上也沒(méi)有根據(jù)老師的意圖來(lái)上課，但是我覺(jué)得這節(jié)課從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)是成功的。我慶幸自己沒(méi)有對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)聽(tīng)而不聞，置之不理，更沒(méi)有予以否定，而是選擇了敬重學(xué)生個(gè)性的態(tài)度，依據(jù)課堂上所發(fā)生的意外狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中隊(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育并取得了立竿見(jiàn)影的效果。這不正是“始料未及”帶給我的“意外收獲”嗎？這不正是新課改所要求和追球的嗎？ 在音樂(lè)課堂教學(xué)中，“意外事件”屢有發(fā)生。如何讓這些意外事件因勢(shì)利導(dǎo)，是我們每個(gè)音樂(lè)教師都應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。我認(rèn)為在新課程改革不斷深入的今日，教學(xué)任務(wù)不僅是要完成計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要做到以下幾點(diǎn)： 一、 在教學(xué)過(guò)程中教師

4、必需關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，“以學(xué)定教” 在教學(xué)過(guò)程中教師必需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校方式來(lái)打算教師的教學(xué)方式，教師要專(zhuān)心了解、分析、觀看學(xué)生狀況，做到隨機(jī)應(yīng)變，面對(duì)“始料未及”的狀況準(zhǔn)時(shí)敏捷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師千萬(wàn)不要因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃被打破、教學(xué)內(nèi)容完不成而慌張、生氣，更不能兇神惡煞地斥責(zé)學(xué)生、壓制學(xué)生，或?qū)W(xué)生的某種想法和行為予以完全否定和制止，要講究教學(xué)策略與方法，運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈去因勢(shì)利導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)而恰當(dāng)?shù)嘏沤鈨?nèi)外干擾，化被動(dòng)為主動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。實(shí)際上，這些“意外事件”或許正是一個(gè)良好的教育教學(xué)契機(jī)或是幫助我們發(fā)覺(jué)某個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)然我們要正確區(qū)分學(xué)生在課堂上的行為時(shí)的確符合童心童趣的還是無(wú)

5、理取鬧的言行，不能為了關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)性而盲目地遷就學(xué)生的“意外”行為，被他們牽著鼻子走，而使一堂課“跑調(diào)離題”。 二、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境 假使這節(jié)課教師對(duì)學(xué)生“意外”的行為和不同想法予以否定或制止，表現(xiàn)出一些不理性的心情的話，那得到的是一節(jié)看似完整的課，失去的卻是教師對(duì)學(xué)生思想教育的有效引導(dǎo)，扼殺了學(xué)習(xí)思索、探索、創(chuàng)新的發(fā)散性思維。不同的處理方式，將會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的課堂表現(xiàn)狀態(tài)，亦或是冷冰冰的課堂，亦或是布滿(mǎn)靈動(dòng)性和生命力的課堂。心理學(xué)研究表明：在寬松和諧的環(huán)境中，人的自主探索和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。只有在民主、公平自由得環(huán)境里，在開(kāi)放式的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)才能

6、感受到愛(ài)和敬重、樂(lè)觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會(huì)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地表現(xiàn)劇烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。我們音樂(lè)教師何不以一種平和、大度的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，機(jī)靈地變“意外事件”為教學(xué)資源，營(yíng)造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂(lè)中發(fā)揮想象，去盡情地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)呢？ 三、敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新思維 現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)做出的反應(yīng)往往是多元的。學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，他們?cè)诮邮芤魳?lè)、感知時(shí)都會(huì)有各自不同的見(jiàn)解和體驗(yàn)，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的具有不同思想又布滿(mǎn)靈性的個(gè)性。可見(jiàn)，在這節(jié)課上這個(gè)學(xué)生有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)了他的創(chuàng)新思維，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是件好事，這個(gè)時(shí)候教師最重要的是敬重他們，欣賞他們，給學(xué)生營(yíng)造探索與創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，并把這種創(chuàng)新思維引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)之中來(lái)。實(shí)踐證明，學(xué)生在音樂(lè)課堂上學(xué)到的不僅僅是一個(gè)個(gè)音符，更是一種情感釋放和自我表現(xiàn)的創(chuàng)造活動(dòng)。我們教師應(yīng)充分敬重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)覺(jué)、去創(chuàng)造的熱忱，鼓舞學(xué)生大膽地嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新，無(wú)論他們的創(chuàng)造是多么稚嫩和離奇。 - 4 -