《揚起自信的風帆》教學設計(共6頁)

《《揚起自信的風帆》教學設計(共6頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《揚起自信的風帆》教學設計(共6頁)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上揚起自信的風帆教學設計（一）：目標（1）知識目標1、了解自信與自負和自卑的心理特征，以及它們與成功的關系。2、了解樹立和增強自信的方法（2）能力目標1、學會正確評價自己2、盡量避免自信的兩大誤區(qū)自負與自卑3、學會運用正確的方法增強自信心（3）情感態(tài)度價值觀目標1、樹立自信的生活態(tài)度2、在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀（二）：教學重點、難點教學重點：自信的含義、自信與成功的關系及樹立自信的方法。教學難點：區(qū)分自信、自負、自卑三者之間的不同表現(xiàn)。（三）：教學內容： 第一框 “我能行”故事導入：小澤征爾是日本的名揚世界的指揮家。在一次音樂指

2、揮家大賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏時，發(fā)現(xiàn)有幾處不和諧的地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結果依然如故。這時，在場的作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題。面對幾百位權威人土，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈的掌聲。原來，這是評委精心設計的一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲從權威而被淘汰了。小澤征爾終于獲得大賽的桂冠。教師提問：他的成功說明了什么？學生回答，教師總結，引入課題“我能行” ?！拔夷苄小笔且环N信念，是人們在沙漠中看見的一片綠洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我能行”是一種精神，無時無刻不

3、在激烈的競爭中大顯神威。試一試：1、唱一首你喜歡的歌2、畫一幅你最擅長的畫3、朗誦一篇文章：欣賞自己(書本22頁)剛才這幾位同學表現(xiàn)非常出色，敢于說出“我能行”，敢于表現(xiàn)“我能行”，敢于體驗“我能行”，這種我能行的態(tài)度就是自信。自信的含義：是人對自身力量的自信，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)所追求的目標。通過小組表演：讓學生自身感受自信，自卑，自負的表現(xiàn)。并結合青蛙的故事問：自負者、自卑者有何特點？自負者只看到自己的優(yōu)點自信者既看到優(yōu)點，又看到缺點自卑者只看到自己的缺點議一議：自負和自卑各會給人帶來什么影響？說明自信、自負、自卑的區(qū)別，對人產生的不同影響。 第二框 自信是成功的基石說明：自信對理

4、想的實現(xiàn)有著巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之顛。通過發(fā)現(xiàn)DNA弗蘭克林的故事，引出自卑會導致失敗。通過關羽和馬謖的自負故事引出自負的后果是遠離成功。提問：自卑與自負為什么會失敗？自我為中心的心態(tài)所導致的。通過一些名人的故事，你認為自信的人有哪些心理品質?樂觀，好奇，專注議一議：為什么說自信是成功的基石？ 第三框 唱響自信之歌故事導入：莊子中有這樣一個故事：有個叫子輿(yu)的人，上天賦予他很多缺陷：駝背、隆肩、脖筋朝天。朋友問他：“你討厭自己的樣子嗎？”他回答說：“不！我為什么要討厭自己呢！假如上天使我的右臂變成一只公雞，我就用它在清晨報曉；假如上天使我的右臂變成彈弓，我便用它打斑鳩(j

5、iu)烤了吃；假如上天使 我的尾椎骨變成車輪，精神變成馬，我便乘著它周游世界。上天賦予我的一切，都可以充分使用，為什么要討厭它呢？”說明：每個人身上都存在一些不足，但并非每個人都產生自卑。其中主要的原因就是面對不足時，你采取了什么樣的態(tài)度。曾經聽說過這樣一則故事：有個人問一位盲人：“你什么都看不到，這么活著不覺得痛苦嗎？”這位盲人回答說：“我痛苦干什么？和聾子相比，我能聽見聲音；和下肢癱瘓者相比，我能行走；和啞巴相比，我能說話。生活如此善待我，我為什么要痛苦？相反，我活著很快樂，也很充實?！币晃幻と嗣鎸Σ恍?，沒有怨恨，沒有自卑，只有對生活的感激感激在命運給予他不公平的同時，生活恰如其分地填補了

6、這份缺陷，賜予他一顆樂觀豁達的心?？磮D說話：誰的本領大？從中悟出的道理？說明：每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，長處與短處；應多看自己的優(yōu)勢和長處，不過分關注缺點?；顒樱阂孕〗M為單位，分發(fā)紙片，讓學生寫出自己欣賞的同學姓名及他的的優(yōu)勢和長處，收上來后請被寫的同學談感受。善于發(fā)揮優(yōu)勢與長處 大膽嘗試 接受挑戰(zhàn) 創(chuàng)造成功自信是成功的產兒，沒有成功，就不會自信。什么是成功呢？是不是只有名人、學習優(yōu)秀者才有成功呢？應該說，在每個人的生活經歷中都有成功的記錄。例如，你第一次學會了做飯、第一次獨立生活、第一次因進步受到老師的表揚、第一次在某項比賽中取得好名次等等。成功的生活經歷，給我們帶來無限的喜悅，是我們前進

7、的動力，使我們更加自信?，F(xiàn)在就讓我們通過活動來回憶那幸福的時刻?；顒宇}目：成功的喜悅活動步驟：每個人找出自己成功的生活經歷，在小組或在全班進行交流。目的：通過回顧自己成功的生活經驗，增強自己的自信。教師：每當回憶起自己成功的生活經歷，都會給我們帶來喜悅，增強了信心。但是任何一次成功都不是等來的，哪怕是一次微小的進步，也需要我們?yōu)橹^斗。我們也要勇于面對自己的不足，積極行動，增強自己的實力。教師舉例：在我所教的學生中有這樣一個學生：王某從小說話就結結巴巴，說一次話要停頓幾次。升入初中后，他勇于正視不足，并積極付諸行動。課上他積極舉手發(fā)言；多次主動要求時政演講；課后他盡量和同學在一起談天說地

8、，任何訓練表達能力的機會，都不放過。幾個月后，在班級舉行的演講比賽中，他獲得了第一名。做自信的中國人自信之歌，回蕩在個人成長的努力之中，回蕩在民族振興的奮斗之中。我我們只有把個人的命運與祖國的發(fā)展結合在一起，我們的自信才有堅如磐石的根基。一個有強烈民族自信心的人，必定會在國際交往中自覺地展示我們中國人的氣度和風采，不卑不亢，落落大方，因為人格和國格，即個人的尊嚴和國家民族的尊嚴，在同外人交往中，這兩者是血肉相聯(lián)的。沒有國家民族的尊嚴，個人的尊嚴得不到保障；同樣，沒有個人的尊嚴，國家民族的尊嚴也難以得到維護。舉例：著名的愛國將領吉鴻昌，有次，在美國考察。一天，他和國民政府駐美大使館的一名參贊一起

9、到郵局寄包裹。郵局工作人員問他是哪國人？吉說：“我是中國人。”郵局工作人員這時非常高傲而輕蔑地聳著肩膀說：“中國？我不知道中國?！闭f完還哈哈大笑一番。陪同去的那位參贊悄悄地對正在怒火中燒的吉鴻昌說：“你為什么要說自己是中國人呢？你說日本人他就會熱情地接待你.”不等說完，吉鴻昌便怒不可遏地大聲訓斥道：“你覺得做一個中國人丟臉嗎？我覺得做一個中國人很光榮！我吉鴻昌死不當洋奴！”說罷怒氣沖沖地回到使館，立即找了一塊木牌，寫上“我是中國人”幾個大字，在美國期間，一直佩在胸前，以示抗議美國人對中國和華人的歧視?；顒釉O計：未來中華英才大聚會演講比賽1讓學生在活動過程中，了解我國的發(fā)展，我們國家日益興旺發(fā)達，增強民族自尊心、自信心。2把個人的自信上升為民族的自信，把個人命運與祖國發(fā)展緊緊聯(lián)系起來。（四）教學反思： 讓學生從多角度把握自信的含義，通過學生小組表演區(qū)別自負、自卑與自信。通過生活中的例子說明自信與成功的關系。用小組互動的方式幫助學生學會樹立和增強自己的自信專心-專注-專業(yè)