《《揚起自信的風帆》教學設計(共6頁)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《《揚起自信的風帆》教學設計(共6頁)(6頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上揚起自信的風帆教學設計(一):目標(1)知識目標1、了解自信與自負和自卑的心理特征,以及它們與成功的關系。2、了解樹立和增強自信的方法(2)能力目標1、學會正確評價自己2、盡量避免自信的兩大誤區(qū)自負與自卑3、學會運用正確的方法增強自信心(3)情感態(tài)度價值觀目標1、樹立自信的生活態(tài)度2、在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中,培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀(二):教學重點、難點教學重點:自信的含義、自信與成功的關系及樹立自信的方法。教學難點:區(qū)分自信、自負、自卑三者之間的不同表現(xiàn)。(三):教學內容: 第一框 “我能行”故事導入:小澤征爾是日本的名揚世界的指揮家。在一次音樂指
2、揮家大賽中,他按照評委會給的樂譜指揮演奏時,發(fā)現(xiàn)有幾處不和諧的地方。開始,他以為樂隊演奏錯了,便停下來重奏,結果依然如故。這時,在場的作曲家和評委鄭重申明:樂譜沒有問題。面對幾百位權威人土,小澤征爾思考片刻,大吼一聲:“不,一定是樂譜錯了!”話音剛落,評判席上立即響起了熱烈的掌聲。原來,這是評委精心設計的一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲從權威而被淘汰了。小澤征爾終于獲得大賽的桂冠。教師提問:他的成功說明了什么?學生回答,教師總結,引入課題“我能行” ?!拔夷苄小笔且环N信念,是人們在沙漠中看見的一片綠洲;“我能行”是一種膽量,是載著人們走向成功之路的思想之源;“我能行”是一種精神,無時無刻不
3、在激烈的競爭中大顯神威。試一試:1、唱一首你喜歡的歌2、畫一幅你最擅長的畫3、朗誦一篇文章:欣賞自己(書本22頁)剛才這幾位同學表現(xiàn)非常出色,敢于說出“我能行”,敢于表現(xiàn)“我能行”,敢于體驗“我能行”,這種我能行的態(tài)度就是自信。自信的含義:是人對自身力量的自信,深信自己一定能做成某事,實現(xiàn)所追求的目標。通過小組表演:讓學生自身感受自信,自卑,自負的表現(xiàn)。并結合青蛙的故事問:自負者、自卑者有何特點?自負者只看到自己的優(yōu)點自信者既看到優(yōu)點,又看到缺點自卑者只看到自己的缺點議一議:自負和自卑各會給人帶來什么影響?說明自信、自負、自卑的區(qū)別,對人產生的不同影響。 第二框 自信是成功的基石說明:自信對理
4、想的實現(xiàn)有著巨大的力量,只有自信才能助人攀登成功之顛。通過發(fā)現(xiàn)DNA弗蘭克林的故事,引出自卑會導致失敗。通過關羽和馬謖的自負故事引出自負的后果是遠離成功。提問:自卑與自負為什么會失敗?自我為中心的心態(tài)所導致的。通過一些名人的故事,你認為自信的人有哪些心理品質?樂觀,好奇,專注議一議:為什么說自信是成功的基石? 第三框 唱響自信之歌故事導入:莊子中有這樣一個故事:有個叫子輿(yu)的人,上天賦予他很多缺陷:駝背、隆肩、脖筋朝天。朋友問他:“你討厭自己的樣子嗎?”他回答說:“不!我為什么要討厭自己呢!假如上天使我的右臂變成一只公雞,我就用它在清晨報曉;假如上天使我的右臂變成彈弓,我便用它打斑鳩(j
5、iu)烤了吃;假如上天使 我的尾椎骨變成車輪,精神變成馬,我便乘著它周游世界。上天賦予我的一切,都可以充分使用,為什么要討厭它呢?”說明:每個人身上都存在一些不足,但并非每個人都產生自卑。其中主要的原因就是面對不足時,你采取了什么樣的態(tài)度。曾經聽說過這樣一則故事:有個人問一位盲人:“你什么都看不到,這么活著不覺得痛苦嗎?”這位盲人回答說:“我痛苦干什么?和聾子相比,我能聽見聲音;和下肢癱瘓者相比,我能行走;和啞巴相比,我能說話。生活如此善待我,我為什么要痛苦?相反,我活著很快樂,也很充實?!币晃幻と嗣鎸Σ恍?,沒有怨恨,沒有自卑,只有對生活的感激感激在命運給予他不公平的同時,生活恰如其分地填補了
6、這份缺陷,賜予他一顆樂觀豁達的心??磮D說話:誰的本領大?從中悟出的道理?說明:每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,長處與短處;應多看自己的優(yōu)勢和長處,不過分關注缺點?;顒樱阂孕〗M為單位,分發(fā)紙片,讓學生寫出自己欣賞的同學姓名及他的的優(yōu)勢和長處,收上來后請被寫的同學談感受。善于發(fā)揮優(yōu)勢與長處 大膽嘗試 接受挑戰(zhàn) 創(chuàng)造成功自信是成功的產兒,沒有成功,就不會自信。什么是成功呢?是不是只有名人、學習優(yōu)秀者才有成功呢?應該說,在每個人的生活經歷中都有成功的記錄。例如,你第一次學會了做飯、第一次獨立生活、第一次因進步受到老師的表揚、第一次在某項比賽中取得好名次等等。成功的生活經歷,給我們帶來無限的喜悅,是我們前進
7、的動力,使我們更加自信?,F(xiàn)在就讓我們通過活動來回憶那幸福的時刻?;顒宇}目:成功的喜悅活動步驟:每個人找出自己成功的生活經歷,在小組或在全班進行交流。目的:通過回顧自己成功的生活經驗,增強自己的自信。教師:每當回憶起自己成功的生活經歷,都會給我們帶來喜悅,增強了信心。但是任何一次成功都不是等來的,哪怕是一次微小的進步,也需要我們?yōu)橹^斗。我們也要勇于面對自己的不足,積極行動,增強自己的實力。教師舉例:在我所教的學生中有這樣一個學生:王某從小說話就結結巴巴,說一次話要停頓幾次。升入初中后,他勇于正視不足,并積極付諸行動。課上他積極舉手發(fā)言;多次主動要求時政演講;課后他盡量和同學在一起談天說地
8、,任何訓練表達能力的機會,都不放過。幾個月后,在班級舉行的演講比賽中,他獲得了第一名。做自信的中國人自信之歌,回蕩在個人成長的努力之中,回蕩在民族振興的奮斗之中。我我們只有把個人的命運與祖國的發(fā)展結合在一起,我們的自信才有堅如磐石的根基。一個有強烈民族自信心的人,必定會在國際交往中自覺地展示我們中國人的氣度和風采,不卑不亢,落落大方,因為人格和國格,即個人的尊嚴和國家民族的尊嚴,在同外人交往中,這兩者是血肉相聯(lián)的。沒有國家民族的尊嚴,個人的尊嚴得不到保障;同樣,沒有個人的尊嚴,國家民族的尊嚴也難以得到維護。舉例:著名的愛國將領吉鴻昌,有次,在美國考察。一天,他和國民政府駐美大使館的一名參贊一起
9、到郵局寄包裹。郵局工作人員問他是哪國人?吉說:“我是中國人。”郵局工作人員這時非常高傲而輕蔑地聳著肩膀說:“中國?我不知道中國?!闭f完還哈哈大笑一番。陪同去的那位參贊悄悄地對正在怒火中燒的吉鴻昌說:“你為什么要說自己是中國人呢?你說日本人他就會熱情地接待你.”不等說完,吉鴻昌便怒不可遏地大聲訓斥道:“你覺得做一個中國人丟臉嗎?我覺得做一個中國人很光榮!我吉鴻昌死不當洋奴!”說罷怒氣沖沖地回到使館,立即找了一塊木牌,寫上“我是中國人”幾個大字,在美國期間,一直佩在胸前,以示抗議美國人對中國和華人的歧視?;顒釉O計:未來中華英才大聚會演講比賽1讓學生在活動過程中,了解我國的發(fā)展,我們國家日益興旺發(fā)達,增強民族自尊心、自信心。2把個人的自信上升為民族的自信,把個人命運與祖國發(fā)展緊緊聯(lián)系起來。(四)教學反思: 讓學生從多角度把握自信的含義,通過學生小組表演區(qū)別自負、自卑與自信。通過生活中的例子說明自信與成功的關系。用小組互動的方式幫助學生學會樹立和增強自己的自信專心-專注-專業(yè)