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1、部編版語文六年級下冊《習(xí)作 心愿》觀評記錄及教
學(xué)反思
業(yè)務(wù)校長：劉老師從學(xué)生朗讀詩歌《我的心愿》導(dǎo)
入，瞬間讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而自然的導(dǎo)入本次習(xí)作主
題。之后從“選擇心愿” “選擇材料” “選擇表達(dá)方式”
三個(gè)方面來進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，劉老師將
思維導(dǎo)圖貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去完成自己的思
維導(dǎo)圖。學(xué)生在完成自己的思維導(dǎo)圖的同時(shí)，作文構(gòu)思也
就完成了，這種教學(xué)方式直接、明了、高效。
語文教研組長：在整個(gè)教學(xué)過程中，劉老師個(gè)人素質(zhì)
很高，課堂駕馭能力強(qiáng)，具有親和力和感染力，整堂課都
神采飛揚(yáng)。課堂上劉老師鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽發(fā)言，
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語
2、言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。教學(xué)過程
很平實(shí)，也很扎實(shí)。范文的運(yùn)用也恰到好處。劉老師在整
堂課中，并沒有任何理論性的指導(dǎo)習(xí)作方法，而是在每一
個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助學(xué)習(xí)伙伴的視頻、借助兩篇范文，讓學(xué)
生直觀地明白該如何選擇心愿、如何選擇材料、如何選擇
表達(dá)方式，音頻和范文為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)支架，降低了習(xí)
作的難度。
六年級語文老師：劉老師教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)
生學(xué)生如何學(xué)、如何做，目的是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)
目標(biāo)非常明確，而且學(xué)案切合學(xué)生實(shí)際，課件的制作非常 實(shí)用，課件中視頻、音樂和思維導(dǎo)圖插入也為其課堂增色
不少，更有助于學(xué)生理清寫作思路。最后劉老師出示了評
價(jià)習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，要
3、生生互評、自我評價(jià)，在這個(gè)過程中，
學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地自我建構(gòu)，積極地改正自己的不
足，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體性。
《習(xí)作心愿》教學(xué)反思
1. 配樂聆聽學(xué)生朗讀詩歌導(dǎo)入新課，目的就是讓學(xué)生
進(jìn)入一個(gè)適宜敞開心扉，愿意表達(dá)的氛圍，讓他們無拘無
束地表達(dá)自己的心愿。在此基礎(chǔ)上交流課前寫的心愿，則
是為了幫學(xué)生打開思路。
2. 創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)
生自學(xué)例文，合作學(xué)習(xí)選擇寫作素材，讓師生和生生進(jìn)行
平等的對話，產(chǎn)生思維的碰撞，提高篩選材料的能力。
3. 將思維導(dǎo)圖貫穿于課堂始終，一步步幫學(xué)生理清寫
作思路并選擇出合適的表達(dá)方式，降低了習(xí)作的難度。
4. 星級評價(jià)機(jī)制可以讓學(xué)生更直觀地了解自己習(xí)作的
可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補(bǔ)短，讓自己
的習(xí)作更優(yōu)秀。
不足之處：雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)
永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在課堂上，注重了習(xí)作選材和表達(dá)方
式的指導(dǎo)，但留給學(xué)生書寫習(xí)作和展示的時(shí)間較少，在時(shí)
間分配上還有待改進(jìn)。
部編版語文六年級下冊《習(xí)作 心愿》觀評記錄及教學(xué)反思
