《湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡芙蓉中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20 雖有嘉肴課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡芙蓉中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20 雖有嘉肴課件 （新版）新人教版（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、禮記禮記淺層閱讀淺層閱讀整體感知整體感知 1.作者鏈接。作者鏈接。 禮記是戰(zhàn)國(guó)（公元前475年公元前221年）到秦漢時(shí)期（公元前221年公元220年）儒家論說(shuō)或解釋禮制的文章匯編。 漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，弟子對(duì)“經(jīng)”的解說(shuō)是“傳”或“記”，禮記因此得名，即對(duì)“禮”的解釋。到西漢前期禮記共有一百三十一篇。相傳戴德選編其中八十五篇，稱為大戴禮記；戴圣選編其中四十九篇，稱為小戴禮記。東漢后期大戴本不流行，以小戴本專稱禮記，而且和周禮、儀禮合稱“三禮”，鄭玄作了注，于是地位上升為經(jīng)。書(shū)中還有廣泛論說(shuō)禮儀、闡釋制度、宣揚(yáng)儒家理想的內(nèi)容。2.朗讀課文，注意加點(diǎn)字的讀音。朗讀課文，注意加點(diǎn)字的讀音。
2、 佳佳肴肴（ ） 自自強(qiáng)強(qiáng)（ ） 相相長(zhǎng)長(zhǎng)（ ） 兌兌命（命（ ） 學(xué)學(xué)學(xué)半（學(xué)半（ ）yoqingzhngyuxio3.應(yīng)掌握的詞語(yǔ)、成語(yǔ)。應(yīng)掌握的詞語(yǔ)、成語(yǔ)。（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)。）重點(diǎn)詞語(yǔ)。 嘉肴：嘉肴： 弗：弗： 旨：旨： 雖：雖： 至道：至道：美味的菜。 佳：好、美。 肴：用魚(yú)、肉做的菜。不。甘美。即使。最好的道理。至，達(dá)到極點(diǎn)。 是故：是故： 困：困： 自反：自反： 自強(qiáng)：自強(qiáng)： 善：善： 教學(xué)相長(zhǎng)：教學(xué)相長(zhǎng)： 學(xué)學(xué)半：學(xué)學(xué)半：所以。不通，理解不了。反省自己。自我勉勵(lì)。強(qiáng)，勉勵(lì)。好處。教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。教人是學(xué)習(xí)的一半。（2）古今異義。）古今異義。雖雖有至道（古
3、義：有至道（古義： ；今義：；今義： 。）。）不知其不知其旨旨也（古義：也（古義： ；今義：；今義： 。）。）雖有雖有至至道（古義：道（古義： ；今義：；今義： 。）。）教然后知教然后知困困（古義：（古義： ；今義：；今義： 。）。）教學(xué)相教學(xué)相長(zhǎng)長(zhǎng)也（古義：也（古義： ；今義：；今義： 。）。）即使即使雖然雖然甘美甘美意義意義達(dá)到極點(diǎn)達(dá)到極點(diǎn)到到困惑困惑困難困難促進(jìn)促進(jìn)增長(zhǎng)增長(zhǎng)（3）通假字）通假字 兌：兌：通通“說(shuō)說(shuō)”，指殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。，指殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。（4）一詞多義）一詞多義 不知不知其其旨也旨也 不知不知其其善也善也 其其此之謂乎此之謂乎其其指代指代“嘉肴嘉肴”指代指代“至道至道
4、”表示推測(cè)表示推測(cè)4.走進(jìn)文本，感知情節(jié)。走進(jìn)文本，感知情節(jié)。 朗讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意。朗讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意。 參考譯文：即使有美味嘉肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過(guò)來(lái)勉勵(lì)自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說(shuō)：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。尚書(shū)兌命說(shuō)：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！闭f(shuō)的就是這個(gè)意思。深層閱讀深層閱讀文本探究文本探究1.開(kāi)頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？類比證論是一種通過(guò)已知事物（或事例）與跟它有某些相同特點(diǎn)的事物（或事例）進(jìn)行比
5、較類推從而證明論點(diǎn)的論證方法。食食“嘉肴嘉肴”學(xué)學(xué)“至道至道”類類 比比2.本文主要論述了什么道理？可用一個(gè)什么本文主要論述了什么道理？可用一個(gè)什么成語(yǔ)概括？作者是怎樣論述的？成語(yǔ)概括？作者是怎樣論述的？ 論證思路：把“學(xué)”和“教”進(jìn)行比較論述，相提并論；然后作反面推理，最后以反問(wèn)作結(jié)。教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。成語(yǔ)：教學(xué)相長(zhǎng)成語(yǔ)：教學(xué)相長(zhǎng)3.讀完本文，你有哪些體會(huì)？讀完本文，你有哪些體會(huì)？在教導(dǎo)別人的同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自在教導(dǎo)別人的同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而去學(xué)習(xí)以增進(jìn)。己的不足，從而去學(xué)習(xí)以增進(jìn)。要謙虛好學(xué)，善于聽(tīng)取別要謙虛好學(xué)，善于聽(tīng)取別人的教導(dǎo)。人的教導(dǎo)。教者的角度教者的角度學(xué)者的角度學(xué)者的角度 出自出自禮記禮記中的成語(yǔ)中的成語(yǔ) 禮尚往來(lái)禮尚往來(lái) 孤陋寡聞孤陋寡聞 一張一弛一張一弛 事預(yù)則立事預(yù)則立 博聞強(qiáng)識(shí)博聞強(qiáng)識(shí) 達(dá)官貴人達(dá)官貴人 低聲下氣低聲下氣 格格不入格格不入 玉不琢，不成器玉不琢，不成器 差之毫厘，謬之千里差之毫厘，謬之千里嘉肴弗食不知其旨至道弗學(xué)不知其善學(xué)知不足自反教知困自強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)類比證論類比證論
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