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1、六年級(jí)科學(xué)《我的陽光小屋》教學(xué)反思
《科學(xué)(3——6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確規(guī)定,科學(xué)教學(xué)要積極
遵循主體教育和建構(gòu)主義教育理論,切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“自主、合作、
探究”的學(xué)習(xí)觀,探索建立“符合教育者全面發(fā)展、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新
型教育教學(xué)模式”。也就是教師教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“教科學(xué)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)學(xué)生探究
科學(xué)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)要從“學(xué)科學(xué)”轉(zhuǎn)向“做科學(xué)”。而導(dǎo)學(xué)課堂又是最能體
現(xiàn)“三主”(教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線)課堂教學(xué)思想和“自主、
合作、探究”教學(xué)理念的有效課堂教學(xué)模式,符合科學(xué)學(xué)科教學(xué)理念,為此,
我產(chǎn)生了這樣一個(gè)問題:我們的科學(xué)教學(xué)采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué),是否讓
2、學(xué)生參與探究
更有效?,帶著這個(gè)問題,對(duì)《我的陽光小屋》“制造人工彩虹”這節(jié)內(nèi)容,
我用“導(dǎo)——學(xué)——練”為主線實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方法做教學(xué)嘗試,獲得如下啟示:
利用生活現(xiàn)象“導(dǎo)問”,讓科學(xué)問題來源于生活,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能
力??茖W(xué)探究源于問題,問題的產(chǎn)生源于生活,科學(xué)課教學(xué)的靈魂在于問題,
而問題產(chǎn)生的關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo),在《我的陽光小屋》“制造人工彩虹”教
學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了“我的陽光小屋”設(shè)計(jì),我讓學(xué)生匯報(bào)自己理想中的陽
光小屋,有的學(xué)生說,多開窗戶,窗戶開大點(diǎn),讓陽光照射的多,空氣能流通;
有的學(xué)生說,屋面用透明玻璃做,讓房間得到更多的陽光;有的學(xué)生說,墻壁
刷成白色,反
3、射更多的陽光;還有的學(xué)生說,在室外安裝平面鏡,將更多的陽
光反射到屋里……,說到了陽光充足和空氣流通,就是說不到小屋要充滿色光
上來,于是,我用課件展示生活中彩虹的圖片,生活中這一自然現(xiàn)象的引導(dǎo)下,
學(xué)生自然就想到理想的陽光小屋還要充滿色光,接著老師說,彩虹這么美,要
是在我們設(shè)計(jì)的小屋里該多好??!在老師的啟發(fā)下,學(xué)生思維自然而然集中到
要探究的問題??梢姡浞掷蒙钪械淖匀滑F(xiàn)象,教師在交流中適時(shí)點(diǎn)撥、
引導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提煉問題的能力。
利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“導(dǎo)學(xué)”,讓問題探究源于實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
科學(xué)探究是一個(gè)“觀察發(fā)現(xiàn),猜測假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流總結(jié)、知
4、識(shí)應(yīng)用”的
過程,而實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證又是科學(xué)探究的核心,學(xué)生既要參與實(shí)驗(yàn),又要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
可見,科學(xué)學(xué)科組織學(xué)生的“學(xué)”就是要學(xué)生學(xué)會(huì)尋找驗(yàn)證的方式或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì),
積極的參與實(shí)驗(yàn),在合作學(xué)習(xí)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,在《我的陽光小屋》
教學(xué)中我的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)是:“制造人工彩虹”實(shí)驗(yàn)(引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)),我用教師演示
激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望;用課件展示實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程;
用小組討論欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析總結(jié)得出結(jié)論;用匯報(bào)展示分享實(shí)驗(yàn)成果、體
驗(yàn)成功喜悅。“物體的顏色”(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)),我用問題“紅花綠葉
這些物體的顏色又是怎樣形成的呢?”作引導(dǎo),將研究引向深入,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)學(xué)
5、生解決問題的、能力,在實(shí)驗(yàn)探究中解開學(xué)生心中的疑惑。學(xué)生參與這樣的“導(dǎo)學(xué)”過程,學(xué)生既掌握科學(xué)探究方法,也能提高了科學(xué)探究的能力。
利用現(xiàn)象解釋“導(dǎo)練”,讓知識(shí)應(yīng)用回歸生活,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
科學(xué)探究要源于生活,又要回歸到生活,解釋生活中的現(xiàn)象就是把探究所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活,《我的陽光小屋》導(dǎo)練環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,一是夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服,特別是白色的,不喜歡穿深色衣服,特別是黑色的。
這是為什么?二是房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白?三是彩虹
是怎樣形成的?,都是要對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋,要用到前面所學(xué)光的反射知識(shí)和今天所學(xué)的光的顏色,通過這些問題把科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,把科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用滲透到學(xué)生的生活,既強(qiáng)化了科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,有培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
總之,采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)組織科學(xué)教學(xué)能把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成科學(xué)知識(shí)探究的游樂園,教師帶著學(xué)生在知識(shí)探究的園地里游玩,讓課堂活起來,學(xué)生動(dòng)起來,探究活動(dòng)豐富起來,是落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)理念的有效方式。