華師《學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》題庫(kù)及標(biāo)準(zhǔn)答案

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1、華師學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)題庫(kù)及答案作者:日期:學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)練習(xí)題庫(kù)及答案（13、11、30）沒(méi)打一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）1 .藝術(shù)起源理論“模仿論”代表人物是AA.亞里士多德B.希勒C.斯賓塞D.泰勒2 .強(qiáng)調(diào)美術(shù)起源于勞動(dòng)的藝術(shù)起源論是DA.模仿論B.游戲論C.表現(xiàn)論D.勞動(dòng)論3 .（A）是美術(shù)中最常見(jiàn)的一種形式，也是其它美術(shù)形式共有的基礎(chǔ)A.繪畫B.雕塑C.工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù)4 .約3-5歲左右的兒童處于學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段中BA.涂鴉期B.象征期C.圖示期D.寫實(shí)期5 .學(xué)前兒童美術(shù)教

2、育在本質(zhì)上是一種（D）A.美術(shù)知識(shí)教育B.美術(shù)技能教育C.美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能教育D.審美教育6 .在現(xiàn)代美術(shù)教育的歷史上，被譽(yù)為“兒童繪畫之父”的美術(shù)教育先驅(qū)者（B）A.山本鼎B.西澤克C.福祿貝爾D.里德7 .一個(gè)5歲兒童畫了一艘神氣的輪船航行在藍(lán)色的大海上，正當(dāng)成人夸獎(jiǎng)他時(shí)，他卻用黑色油畫棒將紙涂得零亂不堪，問(wèn)他為什么，他說(shuō):“這會(huì)兒刮大風(fēng)下大雨了，輪船看不見(jiàn)了?！边@個(gè)事例說(shuō)明（D）A.孩子不會(huì)愛(ài)惜藝術(shù)作品B.孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣C.藝術(shù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么價(jià)值D.藝術(shù)對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)價(jià)值在于作畫過(guò)程，而非完美的作品本身8 .在下列論述中，哪一種不符合園丁法的基本觀點(diǎn)的？（D）A.強(qiáng)調(diào)兒童

3、的自然天真性，鼓勵(lì)兒童自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)力B.強(qiáng)調(diào)使用富有表現(xiàn)力的新奇媒介C.提倡讓兒童自己去探索和發(fā)現(xiàn)D.教育的天職是將大量放之四海皆準(zhǔn)的知識(shí)教給兒童9 .以下不屬于藝術(shù)與兒童之間的共同特征是（D）A.形象性B.情感性C.愉悅性D.審美性10 .學(xué)前兒童美術(shù)教育欣賞可以透過(guò)下列層次進(jìn)行教學(xué)（D）A.感覺(jué)層次、創(chuàng)造層次、表現(xiàn)層次B.智慧層次、表現(xiàn)層次C.表現(xiàn)層次、智慧層次、創(chuàng)造層次D.感覺(jué)層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次11 依據(jù)藝術(shù)的物化形式劃分，美術(shù)主要是一種（B）。A.時(shí)間藝術(shù)B.空間藝術(shù)C.動(dòng)態(tài)藝術(shù)D.靜態(tài)藝術(shù)12 .關(guān)于藝術(shù)起源問(wèn)題的最古老的理論一一模仿說(shuō)始于（A）。A.古希臘哲學(xué)家B

4、.席勒C.斯賓塞D.雪萊威13 .在繪畫工具和材料的使用上，適合小班幼兒的目標(biāo)為（A）A.引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆和紙等繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法、養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)B.引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫棒、水彩筆、水粉畫筆等繪畫工具并創(chuàng)造性地表達(dá)自己獨(dú)特的思想和感情C.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)利用多種繪畫工具和材料，運(yùn)用不同技法表現(xiàn)自己的思想和感情D.引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法（如蠟筆畫、水墨畫等），體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)14 .兒童畫發(fā)展階段中的涂鴉期開(kāi)始于兒童（D）。A.4歲左右B.3歲左右C.2歲左右D.1歲半左右15 .兒童畫從記憶畫、想象畫轉(zhuǎn)向自然描繪階段，這種特征出現(xiàn)于（D）。

5、A.概念畫期B.錯(cuò)畫期C.圖式期D.寫實(shí)期16 .7歲以下兒童所畫的桌子，往往不論從哪個(gè)角度看上去總是加上四條腿；所畫物體不論遠(yuǎn)近，都保持同樣大小，甚至大小顛倒，說(shuō)明：（C）。A.兒童感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張B.兒童畫中表象符號(hào)的形成C.兒童畫他所知，而非畫他所見(jiàn)D.是涂鴉期的典型特征17 .以下說(shuō)法不符合自由畫指導(dǎo)原則的是（A）。A.教師提出繪畫主題和要求B.創(chuàng)設(shè)自由而快樂(lè)的氣氛C.對(duì)幼兒繪畫技能不作過(guò)高要求D.老師必須仔細(xì)觀察兒童作畫意圖，在他們需要幫助的時(shí)候，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、暗示18 .從表現(xiàn)形式上雕塑可分為（C）。A.雕、塑B.紀(jì)念性雕塑、建筑性雕塑等C.圓雕、浮雕D.石雕、木雕、玉雕19 .粘貼

6、、剪貼、撕貼、剪紙等形式屬于（C）。A.實(shí)用性手工活動(dòng)B.科技性手工活動(dòng)C.平面手工活動(dòng)D.立體手工活動(dòng)20 .關(guān)于學(xué)前兒童手工發(fā)展階段的基本形狀期的描述，正確的是（A）。A.兒童由無(wú)目的的動(dòng)作到呈現(xiàn)出有意圖的嘗試B.手工活動(dòng)沒(méi)有明確的目的C.只是一種純粹的玩?；顒?dòng)，不能正確使用手工工具和材料D.會(huì)借助輔助工具表現(xiàn)所制作物體的細(xì)節(jié)、特征21 .依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式劃分，美術(shù)是一種（B）。A.聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)B.視覺(jué)藝術(shù)C.視聽(tīng)藝術(shù)D.空間藝術(shù)22 .中國(guó)畫又稱（C）。A.油畫B.水粉畫C.水墨畫D.年畫23 .學(xué)前兒童手工活動(dòng)一一折的基本技能中，一切折法的基礎(chǔ)是（A）。A.對(duì)邊折、對(duì)角折B.雙正方折

7、、雙三角折C.集中一角折、集中一邊折D.四角向中心折、組合折24 .幼兒園繪畫創(chuàng)作過(guò)程的指導(dǎo)中，教師設(shè)計(jì)系列課題如：“在月亮上蕩秋千”、“假如你長(zhǎng)了翅膀”、“設(shè)計(jì)一種沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的家用電器”主要是用來(lái)激發(fā)兒童（C）。A.學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動(dòng)機(jī)B.掌握知識(shí)的動(dòng)機(jī)C.想象的動(dòng)機(jī)D.觀察的動(dòng)機(jī)25 .兒童繪畫心理發(fā)展中的圖式初期大約在5到7歲左右，這是兒童（D）思維發(fā)展最敏感時(shí)期。A.形象B.抽象C.邏輯D.空間26 .皮亞杰發(fā)現(xiàn)，7歲以下的兒童（B）的觀點(diǎn)相當(dāng)嚴(yán)重，因止匕受主觀情緒支配的繪畫方式是7歲以下兒童的主要特征。A.主觀印象B.自我中心C.寫實(shí)主義D.客觀印象27 .在美術(shù)起源學(xué)說(shuō)中，認(rèn)為“模仿是

8、人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類對(duì)自然的模仿”的觀點(diǎn)屬于（C）A.游戲說(shuō)B.表現(xiàn)說(shuō)C.模仿說(shuō)D.巫術(shù)說(shuō)28 .發(fā)展性原則是指在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教育時(shí)要處理好（D）A.全體幼兒和個(gè)別幼兒的關(guān)系B.教師和幼兒的關(guān)系C.全面發(fā)展和特殊興趣的關(guān)系D.當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系29 .造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式是（A）B.雕塑A.繪畫C.工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù)30 .藝術(shù)是學(xué)前兒童的一種游戲，他們對(duì)美的感受往往直接地以動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和活動(dòng)等方式表現(xiàn)，帶有強(qiáng)烈的（A）的特點(diǎn)。A.動(dòng)作性B.思維性C.表現(xiàn)性D.抽象性31 .下列關(guān)于繪畫的描述中錯(cuò)誤的是（A）A.繪畫是一種視覺(jué)藝術(shù)、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)、

9、空間藝術(shù)B.繪畫具有強(qiáng)烈的直觀性和感染性C.繪畫對(duì)發(fā)展幼兒的感知力、觀察力、想象力有巨大的作用D.幼兒園繪畫活動(dòng)從內(nèi)容和形式上可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫1.1 1歲左右的兒童，對(duì)色彩鮮艷、聲音悅耳的物體表現(xiàn)出興趣和視覺(jué)偏愛(ài)，這是兒童（A）。A.本能的快感B.獨(dú)立的美感反應(yīng)C.美的表現(xiàn)力的反應(yīng)D.美的創(chuàng)造力的反應(yīng)33 .席勒在美育書簡(jiǎn)中，首先提出了有關(guān)藝術(shù)起源的（A）A.游戲說(shuō)B.活動(dòng)說(shuō)C.巫術(shù)說(shuō)D.表現(xiàn)說(shuō)34 .在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中壓制兒童的創(chuàng)造活力，強(qiáng)調(diào)技能技巧的重復(fù)訓(xùn)練，按確定的計(jì)劃，固定的模式、步驟讓學(xué)前兒童摹仿教師的范本，這種指導(dǎo)思想是（A）C.講授法A.灌輸法B.園丁法D.對(duì)話法這

10、是對(duì)（A ）35 .“不是把摹寫（臨摹）作為成績(jī)，而是把創(chuàng)造視為成績(jī)”的描述。A.自由畫教育B.命題畫教育C.中國(guó)畫教育D.西洋畫教育36 .柏特、羅文菲爾德等人認(rèn)為，兒童涂鴉產(chǎn)生的原因是（B）A.為了得到成人的關(guān)注而產(chǎn)生的一種反抗和報(bào)復(fù)行動(dòng)B.為了獲得肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的滿足與快感C.起因于模仿D.為了訓(xùn)練手、眼的協(xié)調(diào)37 .兒童畫發(fā)展階段中的寫實(shí)期，大約發(fā)生在兒童（D）。A.3歲4歲左右B.4歲5歲左右C.5歲7歲左右D.8歲14歲左右38 .一個(gè)兒童欣賞完齊白石畫的蝦后，對(duì)老師說(shuō)：“看到這幅畫，我好象看見(jiàn)了真的蝦，會(huì)動(dòng)會(huì)跳?！边@主要是幼兒的（A）在起作用。A.美的感受力B.美的表現(xiàn)力C.美的

11、創(chuàng)造力D.審美興趣39 .以常規(guī)和訓(xùn)練摹仿技能為特點(diǎn)，將大量感悟、直覺(jué)、創(chuàng)新精神排除在外的美術(shù)教育方法是（A）。A.作品臨摹法B.情景觀察法C.語(yǔ)言描述法D.聯(lián)想遷移法40 .學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)的關(guān)鍵要領(lǐng)是（B）A.向?qū)W前兒童提供較好的工具材料B.引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)材料、意圖進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)思C.讓學(xué)前兒童多臨摹別人的作品D.讓學(xué)前兒童反復(fù)練習(xí)41 .下列不屬于涂鴉期分類的是（B）A.無(wú)意涂鴉B.有意涂鴉C.控制涂鴉D.命名涂鴉42 .幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)前所作的物質(zhì)準(zhǔn)備不包括（D）A.符合幼兒年齡特點(diǎn)B.具有一定的藝術(shù)C.性形式新穎，內(nèi)容豐富D.具有一定的感性經(jīng)驗(yàn)43 .在美術(shù)起源學(xué)說(shuō)中，認(rèn)為“在

12、原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實(shí)用功利價(jià)值”的觀點(diǎn)屬于（D）A.游戲說(shuō)B.表現(xiàn)說(shuō)C.模仿說(shuō)D.巫術(shù)說(shuō)44 .不能反映兒童自我中心特點(diǎn)的兒童繪畫行為或方法是（D）A.用物體的固有色表現(xiàn)物體形象B.X光畫法C.把花畫得比樹(shù)還大D.畫人時(shí)不畫耳朵和眉毛45 .維果茨基認(rèn)為為使兒童盡可能得到最大程度的發(fā)展教育應(yīng)該著眼于兒童的（D）A.成熟B.模仿C.同化和順應(yīng)D.最近發(fā)展區(qū)46 .某6歲兒童畫一“吃西瓜圖”，畫面的西瓜比人還要大，兩排十分尖銳的牙齒在人的臉上占了突出的位置。這主要表明此時(shí)兒童畫(D)。A.表象符號(hào)的形成B.感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張C.畫他所知D.繪畫技能高超47 .美術(shù)不包括的類型是(A)

13、。A.文學(xué)藝術(shù)B.繪畫C.雕塑D.工藝48 .日常生活用品經(jīng)過(guò)藝術(shù)化處理，成為具有強(qiáng)烈審美價(jià)值的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品就被稱為(C)A.繪畫B.雕塑C.工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù)49 .在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點(diǎn)的表述中，錯(cuò)誤的一種是(C)A.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種情感教育B.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育C.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種知識(shí)和技能教育D.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育50 .下面有關(guān)簡(jiǎn)筆畫的論述中，哪一項(xiàng)更能反映正確的教育觀念(B)A.簡(jiǎn)筆畫孩子一學(xué)就會(huì)，適合幼兒學(xué)習(xí)B.簡(jiǎn)筆畫臨摹會(huì)使孩子失去“自我”和“感覺(jué)”C.簡(jiǎn)筆畫容易記住，能使孩子掌握許多繪畫模式D.模仿簡(jiǎn)筆畫畫出

14、來(lái)的效果比孩子自己畫的更美51 .達(dá)爾文指出：“我真不明白為什么對(duì)藝術(shù)愛(ài)好的喪失會(huì)引起心靈的另一部分能力的衰退。事實(shí)上，失去這種興趣和能力就意味著失去了幸福，而且還能進(jìn)一步損害理智，甚至可能會(huì)因?yàn)楸拘灾星楦谐煞值耐嘶＜暗赖轮摹！彼囊馑际牵˙）A.藝術(shù)能代替理智和道德活動(dòng)B.藝術(shù)與人格的完整性有密切關(guān)系C.藝術(shù)只是生活的點(diǎn)綴和裝飾D.藝術(shù)教育是為道德教育服務(wù)的52 .當(dāng)一個(gè)三歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時(shí)候，教師的正確做法應(yīng)該是（A）A.提供紙張讓兒童自由涂抹B.問(wèn)他畫的是什么，告訴他要畫得像C.把畫紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張D.問(wèn)他想畫什么，教他怎樣才能畫得像53 .學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的主要意義

15、在于（C）A.學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品的質(zhì)量和價(jià)值B.學(xué)會(huì)美術(shù)批評(píng)的技能C.開(kāi)闊眼界，提高美的知覺(jué)和選擇能力D.擴(kuò)大知識(shí)范圍，知道美術(shù)作品的時(shí)代背景54 .幼兒園平面手工活動(dòng)的主要形式有（D）A.厚紙制作、撕紙、剪貼和染紙B.剪貼、染紙、泥塑和厚紙制作C.粘貼、剪貼、厚紙制作和折紙D.粘貼、撕紙、剪貼和染紙55 .10.在幼兒園的韻律活動(dòng)教學(xué)中，（D）主要適應(yīng)于情節(jié)性比較強(qiáng)的韻律動(dòng)作組合的學(xué)習(xí)或創(chuàng)編活動(dòng)。A.游戲?qū)隑.回憶導(dǎo)入C.觀察導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入56 .日本音樂(lè)教育家（B）于20世紀(jì)中期開(kāi)始了其“天才教育”體系的建設(shè)。A.柯達(dá)依B.鈴木C.奧爾夫D.柯?tīng)栁?7 .在進(jìn)餐以及午睡前后播放背景音樂(lè)，

16、這種音樂(lè)活動(dòng)屬于（C）。A.專門性的音樂(lè)活動(dòng)B.幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)C.滲透性的音樂(lè)活動(dòng)D.強(qiáng)制性的音樂(lè)活動(dòng)58 .在學(xué)前階段，（D）是兒童在歌唱活動(dòng)中最難掌握的技能。A.速度B.呼吸C.節(jié)奏D.音準(zhǔn)59 .沉穩(wěn)、有力的歌曲，宜采用（A）。A.進(jìn)行曲唱法B.勞動(dòng)歌曲唱法C.抒情歌曲唱法D.歡快歌曲唱法60 .一般而言，（A）的兒童已經(jīng)初步顯現(xiàn)出了節(jié)奏意識(shí)，但這種意識(shí)還很模糊，而且大多與歌詞中的節(jié)奏有關(guān)。A.3歲以前B.3歲C.46歲D.68歲61 .許多人按比較嚴(yán)格的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定一起跳舞的表演形式叫A.獨(dú)舞B.群舞C.領(lǐng)舞群舞D.雙人舞62 .學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過(guò)于長(zhǎng)大的歌曲，為4歲以前兒

17、童選擇的歌曲，以含（A）個(gè)樂(lè)句為宜。A.24B.46C.68D.81063 .柯達(dá)依音樂(lè)教學(xué)體系白主要教學(xué)內(nèi)容是BA.合樂(lè)動(dòng)作B.歌唱教學(xué)C.樂(lè)器演奏活動(dòng)D.小提琴教學(xué)64 .在幼兒園的打擊樂(lè)器演奏教學(xué)中，教師應(yīng)知道如何按樂(lè)器的音色給樂(lè)器分類，在下列各組樂(lè)器中，音色都比較明亮、柔和的一組是（A）。A.碰鈴、三角鐵B.木魚、單響筒C.串鈴、鈴鼓D.鑼、鏢65 .幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，從評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性角度出發(fā)，可以把評(píng)價(jià)分為（C）。A.自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)B.書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)C.全面評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)D.獨(dú)立片段評(píng)價(jià)和連續(xù)評(píng)價(jià)66 .多數(shù)幼兒在聽(tīng)到熟悉的律動(dòng)音樂(lè)樂(lè)頭幾個(gè)音（甚至只聽(tīng)了12

18、個(gè)音）后，就馬上做出該律動(dòng)的動(dòng)作，這表明，幼兒有較強(qiáng)的（A）。A.音樂(lè)感知能力B.音樂(lè)記憶能力C.音樂(lè)聯(lián)想能力D.音樂(lè)思維能力67 .在音樂(lè)活動(dòng)中，研究問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)重要方面，所以教師要向幼兒提供進(jìn)行（B）A.主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)B.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)C.表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)D.自?shī)驶顒?dòng)的機(jī)會(huì)68 .對(duì)人的精神世界直接產(chǎn)生影響的是音樂(lè)的（C）A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.教育功能D.愉悅功能69 .屬于音樂(lè)基本特征之一的是（B）A.音樂(lè)是視覺(jué)的藝術(shù)B.音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)C.音樂(lè)是空間的藝術(shù)D.音樂(lè)是語(yǔ)言的藝術(shù)70 .在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中，幼兒當(dāng)小指揮，教師演奏樂(lè)器。教師的這種行動(dòng)方式是

19、（B）A.鼓勵(lì)B.角色的進(jìn)入C.退出D.督導(dǎo)71 .在合作性的集體歌唱活動(dòng)中，除了聲音和感情的和諧默契以外，還要注意（D）A.歌唱力度的和諧B.音高的和諧C.表演形式的和諧D.音色的和諧72 .在為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作的教學(xué)活動(dòng)中，即興創(chuàng)編的活動(dòng)特點(diǎn)主要是（A）A.幼兒在前，以幼兒的意見(jiàn)為主，教師提供完善機(jī)會(huì)或參考意見(jiàn)B.教師的潛在意見(jiàn)為主導(dǎo)意見(jiàn)C.教師與幼兒的意見(jiàn)各半D.以教師的意見(jiàn)為主73 .盡管各種變通總譜在打擊樂(lè)教學(xué)中經(jīng)?；旌鲜褂?，但在過(guò)渡到實(shí)際的樂(lè)器演奏之前，一般都必須經(jīng)過(guò)（A）A.徒手動(dòng)作練習(xí)階段B.看指揮演奏階段C.語(yǔ)音練習(xí)階段D.認(rèn)識(shí)圖譜階段74 .在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中使用輔助材料，其

20、目的是幫助學(xué)前兒童更好地（C）A.表現(xiàn)音樂(lè)作品B.喜歡音樂(lè)作品C.感覺(jué)和理解音樂(lè)作品D.掌握音樂(lè)作品75 .在指揮幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏時(shí)，為了更有效地提示幼兒，教師應(yīng)多采用（C）A.擊畫節(jié)拍法B.優(yōu)美的裝飾性動(dòng)作C.擊打節(jié)奏型法D.簡(jiǎn)約的指揮手勢(shì)76 .在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)盡力選擇最好的音樂(lè)作品，使幼兒盡早開(kāi)始發(fā)展對(duì)音樂(lè)的（A）A.敏感B.表現(xiàn)C.理解D.創(chuàng)造77 .在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，語(yǔ)言材料的考慮應(yīng)側(cè)重于能幫助兒童增強(qiáng)（A）A.對(duì)語(yǔ)言的感知和體驗(yàn)B.對(duì)動(dòng)作的感知和體驗(yàn)C.對(duì)音樂(lè)的感知和體9軟D.對(duì)藝術(shù)的感知和體驗(yàn)78音樂(lè)角活動(dòng)的目的主要是（B）A.人際的音樂(lè)共享B.自由的音樂(lè)實(shí)踐C.人際

21、的音樂(lè)交流D.系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)79 .在要求幼兒學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作時(shí)，幼兒模仿的對(duì)象最好是（B）A.同伴的動(dòng)作B.生活中小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作C.教師的動(dòng)作D.圖片中小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作80 .讓幼兒輪流擔(dān)作任小老師，小指揮，這是滿足了幼兒（C）A.探究的需要B.秩序的需要C.參與的需要D.接納的需要81 .動(dòng)作反饋時(shí)常與語(yǔ)言相結(jié)合，而且，對(duì)不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方式，如對(duì)中班幼兒，教師的反饋語(yǔ)言可以是（B）A.“他剛才”B.“你剛才”C.“你打算D.他打算”82 .音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是（C）A.音樂(lè)感的發(fā)展B.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展C.全面發(fā)展D.音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展83 .為了引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)音樂(lè)的暗示性，

22、表達(dá)音樂(lè)速度的適宜性，在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用（A）A.現(xiàn)場(chǎng)哼唱或演奏的方法B.示范和講解的方法C.分句欣賞的方法D.反復(fù)練習(xí)法84.歌唱活動(dòng)本身的教育目標(biāo)中，最基礎(chǔ)的目標(biāo)是（B）A.發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力B.讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè)C.發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力D.掌握粗淺的歌唱知識(shí)技能85 .整個(gè)音樂(lè)教育和諧的第一基礎(chǔ)是（A）A.目標(biāo)和諧B.過(guò)程和諧C.方法和諧D.評(píng)價(jià)和諧86 .在韻律活動(dòng)中使用道具，應(yīng)遵循的原則是（B）A.道具新穎有趣，使用技巧復(fù)雜亦無(wú)關(guān)緊要B.增強(qiáng)兒童的美感，引發(fā)想象、聯(lián)想C.盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具D.教師應(yīng)花較多精力設(shè)計(jì)道具87經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究后

23、提出“兒童自然發(fā)展法”的是（B）A.達(dá)爾克爾茲B.柯達(dá)伊C.鈴木D.奧爾夫88 .歌唱活動(dòng)中，幼兒能夠自然掌握，口面腔共鳴和向前唱，主要是由于（A）A.教師和同伴的正確榜樣B.通過(guò)語(yǔ)言交流找準(zhǔn)了友嚴(yán)位置C.通過(guò)視覺(jué)、觸摸覺(jué)交流了解了發(fā)聲方法D.發(fā)聲練習(xí)89 .在學(xué)前階段進(jìn)行的音樂(lè)教育，其本質(zhì)是對(duì)人進(jìn)行（D）A.美的教育B.良好的個(gè)性教育C.藝術(shù)的教育D.基本素質(zhì)的教育90 .教師在韻律活動(dòng)中為發(fā)展幼兒個(gè)性所使用的下列方法中，不正確的是（D）A.讓每位兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的努力和提高B.對(duì)不同的兒童提不同的要求C.給每位兒童成功表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)D.讓兒童相互競(jìng)爭(zhēng)，相互比較1.1. 小班幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)小

24、雞走路時(shí)，下列四種方式中其最佳方式是（D）A.全體幼兒戴上小雞的頭飾B.幼兒輪流戴小雞的頭飾C.全體幼兒戴上小雞白胸飾D.教師戴上雞媽媽的頭飾92 .為更好地發(fā)展幼兒的感受能力，幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)（B）A.在幼兒反應(yīng)之前作出反應(yīng)B.在幼兒反應(yīng)之后作出反應(yīng)C.和幼兒同時(shí)作出反應(yīng)D.帶著幼兒做動(dòng)作93 .3歲兒童在對(duì)音樂(lè)感知體驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)時(shí)，一般易采用的創(chuàng)造性表達(dá)手段是（B）A.語(yǔ)言表達(dá)B.動(dòng)作表達(dá)C.繪畫表達(dá)D.以各自擅長(zhǎng)和喜歡的方式表達(dá)94 .下列說(shuō)法中，不正確的是（D）A.學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過(guò)于長(zhǎng)大的歌曲B.學(xué)前兒童一般不宜唱節(jié)奏過(guò)于復(fù)雜的歌曲C.學(xué)前兒童一般不宜唱旋律

25、起伏太大的歌曲D.學(xué)前兒童一般不宜唱詞曲關(guān)系單純的歌曲95 .在演奏打擊樂(lè)器的過(guò)程中，使奏出的音響與音樂(lè)相協(xié)調(diào)一致的能力是（D）A.樂(lè)器操作能力B.隨樂(lè)能力C.合作協(xié)調(diào)能力D.創(chuàng)造性表現(xiàn)能力96 .打擊樂(lè)教學(xué)的正確步驟是（A）A.熟悉音樂(lè)一空手練習(xí)節(jié)奏型-介紹樂(lè)器的名稱及使用方法-隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器B.熟悉音樂(lè)一介紹樂(lè)器的名稱及使用方法一空手練習(xí)節(jié)奏型-隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器C.熟悉音樂(lè)-隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器-介紹樂(lè)器的名稱及使用方法一空手練習(xí)節(jié)奏型D.介紹樂(lè)器的名稱及使用方法-熟悉音樂(lè)-隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器一空手練習(xí)節(jié)奏型一97 .45歲兒童歌唱的音域基本上可以達(dá)到（D）。A.C調(diào)的14B.C調(diào)的15C.C

26、調(diào)的16D.C調(diào)的1798.世界著名音樂(lè)家柯達(dá)依認(rèn)為，兒童的第一位音樂(lè)教師是（BA.教師B.母親C.音樂(lè)家D.同伴99.1. 正常情況下，兒童基本上能做到在音量、音色、音高和速度上與集體保持一致的年齡是在（D）A.2歲末期B.3歲末期C.4歲末期D.5歲末期100.交替步的學(xué)習(xí)一般適合于（D）A.23歲兒童B,34歲兒童C.45歲兒童D.56歲兒童101 .由教師設(shè)計(jì)、發(fā)起、控制的與音樂(lè)有關(guān)的教育活動(dòng)稱為（AA.顯性的音樂(lè)教育課程B.隱性的音樂(lè)教育課程C.可受教師控制的課程D.不可受教師控制的課程102 .兒童音樂(lè)教育工作不僅要為兒童的現(xiàn)實(shí)發(fā)展負(fù)責(zé)，而且也要為兒童的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，這體現(xiàn)了兒童音

27、樂(lè)教育的（C）。A.和諧原則B.實(shí)踐原則C.可持續(xù)發(fā)展原則D.低消耗原則103 .根據(jù)游戲的內(nèi)容和主題分類，音樂(lè)游戲分為（B）A.歌舞游戲與表演游戲B.有主題游戲與無(wú)主題游戲C.規(guī)則游戲與不規(guī)則游戲D.聽(tīng)辨游戲與表演游戲104 .一般而言，（A）的兒童已經(jīng)能夠部分地再現(xiàn)一些歌曲的片段了。A.3歲以前B.3歲C.46歲D.68歲105 .34歲兒童在選擇韻律動(dòng)作時(shí)，最感興趣的是（B）。A.基本動(dòng)作B.模仿動(dòng)作C.舞蹈動(dòng)作D.組合動(dòng)作106 .在用餐時(shí)教師播放優(yōu)美的音樂(lè)給幼兒聽(tīng)，這是一種（D）.A.游戲活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)B.專門的音樂(lè)活動(dòng)C.節(jié)日活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)D.日常生活中的音樂(lè)活動(dòng)107 .在音

28、樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)的方式，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則是（B）。A.發(fā)展性原則B.互動(dòng)性原則C.整合性原則D.差異性原則108 .下列不屬于弱音樂(lè)器的是（C）.A.圓舞板B.三角鐵C.雙響筒D.木魚8二、判斷說(shuō)明題（每小題2分，共16分）判斷下列各題，正確的在題后的括號(hào)內(nèi)打“，”，錯(cuò)誤的打“X”，并說(shuō)明理由。1 .簡(jiǎn)筆畫孩子易學(xué)易記，很值得大力提倡。（X）2 .兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力是天賦，不需要加以培養(yǎng)。（X）3 .在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不必過(guò)分追求教學(xué)秩序的嚴(yán)格性。（，）4 .繪畫評(píng)價(jià)就是要評(píng)出兒童畫的好和壞。（X）5 .出現(xiàn)透明式繪畫表現(xiàn)特征的幼兒處于寫實(shí)

29、期。（X）6 .教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品是應(yīng)經(jīng)常使用“像”與“不像”這種詞語(yǔ)。（X）7 .美術(shù)教育活動(dòng)可以幫助幼兒個(gè)性情感獲得有序化解放。（，）8 .美術(shù)教育側(cè)重的是通過(guò)審美活動(dòng)達(dá)到育人，對(duì)審美活動(dòng)的研究應(yīng)該是重(X)9 .幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)中對(duì)工具的操作，所以在幼兒美術(shù)活動(dòng)中就可以讓幼兒隨意操作工具而不必講究操作方法。(X)10 .對(duì)話法的最大優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了兒童與教師、兒童與家長(zhǎng)、兒童與作品、兒童與環(huán)境之間的平等關(guān)系，有利于兒童的人格塑造。(V)11 .手工撕紙活動(dòng)就是給幼兒一定的材料讓幼兒自己胡亂的撕扯。(X)12 .當(dāng)幼兒想要表達(dá)某一內(nèi)容出現(xiàn)困難時(shí)，正是教授幼兒繪畫技巧的好時(shí)機(jī)。(V)13 .

30、小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因此，幼兒線描活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒生活中提取豐富的繪畫題材。(X)14創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的策略是關(guān)注幼兒的行為和表現(xiàn)，與幼兒生活密切聯(lián)系。(X)15 .中國(guó)畫又稱水墨畫，它在世界繪畫領(lǐng)域中自成體系，是東方繪畫體系的主流。(，)16 .娛樂(lè)功能是音樂(lè)的唯一功能。(X)17 .在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)先讓幼兒熟悉音樂(lè)，再學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。(V)18 .3-4歲的幼兒,感覺(jué)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力有了更進(jìn)一步的發(fā)展，多數(shù)孩子能準(zhǔn)確地唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了(X)19 .音質(zhì)優(yōu)美是唱歌的基本要求，就從小培養(yǎng)兒童習(xí)慣于用自然的聲音唱歌。(V)20 .學(xué)前兒童音樂(lè)教育的根本目的是把兒童培養(yǎng)成小歌星(X)21

31、 .4-5歲兒童不僅掌握了四分音符、八分音符的歌曲節(jié)奏，還能夠比較準(zhǔn)確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏(V)22 .鈴鼓屬于強(qiáng)音樂(lè)器(X)23 .為兒童選擇的歌曲，其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為兒童所熟悉的。(V)24 .中大班音樂(lè)欣賞的教材，器樂(lè)曲應(yīng)占主要地位(X)25 .根據(jù)游戲的形式分類，音樂(lè)游戲分為有主題的音樂(lè)游戲和無(wú)主題的音樂(lè)游戲。(X)26 .為音樂(lè)作品選配樂(lè)器時(shí)，需考慮樂(lè)器的音響特點(diǎn)要與音樂(lè)的性質(zhì)、情緒、風(fēng)格相適應(yīng)，相協(xié)調(diào)(V)27 .中班專門的音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)間每次應(yīng)安排30分鐘左右(X)28 .幼兒園音樂(lè)教育環(huán)境是幼兒最早接觸發(fā)的音樂(lè)教育環(huán)境。(X)29 .整合性原則是指在音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中

32、既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要，又要考慮到兒童的個(gè)體差異，以滿足個(gè)別兒童的特殊發(fā)展需要。(X)30 .“元素性音樂(lè)教育”是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格和特色。(V)三、名詞解釋(每題4分)1 .巫術(shù)說(shuō)是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中影響最大的一種學(xué)說(shuō)。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上。這種觀點(diǎn)用實(shí)用性來(lái)解釋藝術(shù)的起源，認(rèn)為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實(shí)用功利價(jià)值。2 .美術(shù)：美術(shù)又稱造型藝術(shù)，視覺(jué)藝術(shù)和空間藝術(shù)。是指藝術(shù)家運(yùn)用一定物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)，表達(dá)藝術(shù)家思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。3 .繪畫：是

33、指運(yùn)用線條，色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺(jué)形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形象。4 .低控制原則：指在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、充分的體驗(yàn)和表達(dá)。5 .發(fā)展性原則：指在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，要處理好當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。6 .因材施教原則：因材施教原則指的是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)幼兒都能在自己的基礎(chǔ)上得到好的發(fā)展。7創(chuàng)造性原則：指教師在美術(shù)教育的過(guò)程中要利用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。8 .

34、表現(xiàn)論：藝術(shù)起源理論“表現(xiàn)論”代表人物：英國(guó)詩(shī)人雪萊俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰?；居^點(diǎn)：藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最重要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右颉? .意愿畫（又稱自由畫）是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己獨(dú)立確定繪畫主體和內(nèi)容，運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)和技能，自由的表達(dá)自己的情感、愿望的一種繪畫形式。10 .學(xué)前兒童美術(shù)教育：學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)（視覺(jué)藝術(shù)與操作）之間所發(fā)生的一切關(guān)系。包括學(xué)前兒童語(yǔ)言的思考、領(lǐng)悟，學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)材料的操作游戲，學(xué)謙兒童的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程與作品。11 .象征期：象征期是學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展的一個(gè)階段，約3-5兒童處于此階段。兒

35、童開(kāi)始有目的地創(chuàng)造形體，用自創(chuàng)的樣式符號(hào)（兒童圖畫中的形象）來(lái)嘗試表現(xiàn)物體的階段。12 .命題畫：又稱主題畫，是由教師確定集體繪畫的主體與要求，幼兒按照繪畫的主題與要求作畫。命題畫是幼兒園繪畫活動(dòng)的一種重要形式。13 .裝飾畫：是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對(duì)稱地、和諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾的一種繪畫形式14 .粘貼：是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上，構(gòu)成有質(zhì)感畫面的手工活動(dòng)。15 .對(duì)話法：是指在兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開(kāi)討論、交流的一種方法。對(duì)話法是指導(dǎo)兒童美術(shù)欣賞的基本方法。16 .體驗(yàn)法：是指教師為兒童精心選擇、和設(shè)計(jì)與作品有關(guān)的環(huán)境、情景，讓

36、兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作活動(dòng)中，豐富自身感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童審美主動(dòng)性的一種方法。17 .音樂(lè)：是通過(guò)有組織的音響運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造音樂(lè)形象，表現(xiàn)感情思想,反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式。音樂(lè)是社會(huì)生活的主觀反映，是一種社會(huì)審美生活的主觀反映。18 .音樂(lè)教育：是在學(xué)前兒童參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，音樂(lè)教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的的重要中間環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，其主要內(nèi)容包括歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)游戲、節(jié)奏樂(lè)等方面。19 .律動(dòng)：是在音樂(lè)伴奏下的韻律活動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。20 .音樂(lè)游戲：是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)

37、則的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂(lè)能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。21 .幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)：是以兒童為主體，以適合兒童垢音樂(lè)為客體，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂(lè)活動(dòng)使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂(lè)能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過(guò)程的教育活動(dòng)。22 .專門的音樂(lè)教育活動(dòng)：是指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地安排專門的時(shí)間和空間場(chǎng)地，選擇以音樂(lè)國(guó)主的課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參加的活動(dòng)。其中最常見(jiàn)的是幼兒園的音樂(lè)集體教育活動(dòng)。23 .滲透性的音樂(lè)教育活動(dòng)：是指除專門的音樂(lè)教育活動(dòng)以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動(dòng)之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂(lè)教育

38、活動(dòng)。24 .教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對(duì)兒童施加教育影響的方案。25 .社會(huì)的音樂(lè)教育活動(dòng)：一般泛指幼兒園和家庭以外的社會(huì)其他機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所提供的早期兒童音樂(lè)教育形式。它包括各種音樂(lè)訓(xùn)練班、兒童音樂(lè)表演團(tuán)體、兒童音樂(lè)技能大賽、音樂(lè)定級(jí)考試等多種音樂(lè)教育形式，也包括諸如廣播、電視、電影等音樂(lè)節(jié)目、音樂(lè)音像制品、各種音樂(lè)會(huì)等所帶來(lái)的一定的音樂(lè)教育形式。26 .活動(dòng)目標(biāo)：是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。27 .發(fā)展性原則：是指在設(shè)計(jì)兒童音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。28 .互動(dòng)性原則：是指在

39、音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)的方式，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則。29 .整合性原則：是指在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)中將不同領(lǐng)域的音樂(lè)內(nèi)容、各種不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法等作為一個(gè)互為聯(lián)系而不可分割的完整體系來(lái)看待。30 .差異性原則：是指在音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要，又要考慮到兒童的個(gè)體差異，以滿足個(gè)別兒童的特殊發(fā)世而女O四、簡(jiǎn)答題（每小題5分）25 .學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù).（1）使學(xué)前兒童喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣；（1.5分）（2）豐富學(xué)前兒童術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的審美意識(shí)；（1.5分）（3）發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格的形成。

40、（2分）26 .學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)原則。（1）恰當(dāng)適度地處理操作因素與藝術(shù)因素的關(guān)系；（1.5分）（2）突出游戲因素和生活因素的地位；（1.5分）（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造因素的作用。（2分）3.學(xué)前兒童美術(shù)教育的根本目的是什么？學(xué)前兒童美術(shù)教育是學(xué)前兒童教育的一個(gè)分支，也是學(xué)前兒童美育的一個(gè)重要的組成部分，應(yīng)該說(shuō)，它是借助美術(shù)這個(gè)學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的目的。（2分）一是對(duì)單純的、自然的兒童美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)，使之成為能夠促進(jìn)學(xué)前兒童健康和諧發(fā)展的活動(dòng)（1.5分）。二是從學(xué)前兒童教育需要出發(fā)，以美術(shù)為平臺(tái)、手段，促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展的活動(dòng)（1.5分）。27 .美術(shù)活動(dòng)中存在哪些教育因素。（1

41、）操作因素；（2）游戲因素；（3）創(chuàng)造因素；（4）生活因素：（5）藝術(shù)因素（每小點(diǎn)1分）28 .物體畫的指導(dǎo)原則。（1）調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性；（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，把握物體基本特征；（3）通過(guò)示范講解物體畫的方法，讓幼兒掌握表現(xiàn)物體畫的基本方法，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)好物體畫；（4）在幼兒物體畫活動(dòng)中，教師應(yīng)多啟發(fā)、鼓勵(lì)，而不是只一味地強(qiáng)調(diào)幼兒是否畫像物體。（5）在物體畫活動(dòng)中采用多種活動(dòng)技法和系列命題方式。（每小點(diǎn)1分）6 .意愿畫的指導(dǎo)要點(diǎn)。（1）結(jié)合幼兒生活體驗(yàn)，啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫的內(nèi)容；（1分）（2）創(chuàng)立寬松的意愿化畫作畫環(huán)境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進(jìn)行意愿畫活動(dòng)；（1分）

42、（3）評(píng)價(jià)幼兒意愿畫作品時(shí)，要以幼兒的創(chuàng)造性為首要目的；（1分）（4）在意愿畫活動(dòng)中，要注意幾方面的問(wèn)題。（2分）7 .手工活動(dòng)的指導(dǎo)方式。（1）準(zhǔn)備精美有趣的范例，引起幼兒操作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；（2）提供練習(xí)的環(huán)境與時(shí)間，使幼兒充分體驗(yàn)工具材料的性能；（3）教師清楚的講解演示制作的基本技巧；（4）制作過(guò)程要耐心細(xì)致的幫助和支持；（5）征求幼兒的同意處理幼兒的作品。（每小點(diǎn)1分）8 .美術(shù)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容。（1）繪畫欣賞；（2）雕塑欣賞；（3）工藝美術(shù)欣賞；（4）建筑藝術(shù)欣賞；（5）自然景物欣賞；（6）環(huán)境欣賞。（答上5點(diǎn)即可，每小點(diǎn)1分）9 .美術(shù)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)。（1）做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備；（2）做好相

43、關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；（3）認(rèn)真研究活動(dòng)目標(biāo)和欣賞內(nèi)容；（4）采用多種方法、手段進(jìn)行欣賞；（5）注重啟發(fā)引導(dǎo)，欣賞要循序漸進(jìn)。（每小點(diǎn)1分）10 .幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)原則。（1）教育性原則；（2）審美性原則；（3）趣味性原則；（4）參與性原則；（5）發(fā)展性原則；（6）動(dòng)態(tài)性原則。（答上5點(diǎn)即可，每小點(diǎn)1分）11 .幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。（1）活動(dòng)室；（2分）（2）睡房、衛(wèi)生間、走廊（1分）（3）幼兒園大門、院落、大廳。（1分）12 .學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的一般環(huán)節(jié)。（1）選擇內(nèi)容；（2）制定目標(biāo)；（3）活動(dòng)準(zhǔn)備；（4）過(guò)程提示；（5）活動(dòng)分析與反思。（每小點(diǎn)1分）13影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的重要因素。

44、（1）刺激兒童美術(shù)表達(dá)的興奮性；（2）切身體驗(yàn)與思考；（3）適合兒童水平的美術(shù)技巧；（4）兒童對(duì)美術(shù)能力的駕馭能力（5）重復(fù)練習(xí)的重要性。（每小點(diǎn)1分）14 .小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略。（1）利用游戲化、情景化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)；（2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗(yàn)成功；（3）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達(dá)；（4）提供不同層次的活動(dòng)材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；（5）用游戲的方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)。（每小點(diǎn)1分）15 .柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手段主要有三個(gè)。（1）使用首調(diào)唱名法。柯達(dá)伊認(rèn)為，使用首調(diào)唱名比使用固定唱名，更可以幫助兒童很快地學(xué)會(huì)讀譜。（2分）（2）采用節(jié)奏時(shí)值讀法進(jìn)行節(jié)奏

45、訓(xùn)練。柯達(dá)伊認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進(jìn)行。（2分）（3）使用字母標(biāo)記與手勢(shì)（1分）16 .音樂(lè)是藝術(shù)的一種，作為音樂(lè)藝術(shù)，它與其他藝術(shù)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式不同，有著自己獨(dú)特的特征。（1）音樂(lè)是音響的藝術(shù)；（2）音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)；（3）音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)；（4）音樂(lè)是情感的藝術(shù)；（5）音樂(lè)是表演的藝術(shù)。（每小點(diǎn)1分）17 .什么是音樂(lè)的本質(zhì)。（1）音樂(lè)的本質(zhì)是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的一種特殊形式的主觀反應(yīng)。（2分）（2）音樂(lè)是一種社會(huì)生活的審美性的主觀反應(yīng)。（2分）（3）舉例正確。（1分）18 .家庭實(shí)施音樂(lè)教育活動(dòng)的方法（1）優(yōu)化家庭的音樂(lè)環(huán)境（1分）（2）鼓勵(lì)兒童多傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)（1分）（3

46、）培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感（1分）（4）正確對(duì)待兒童的樂(lè)器學(xué)習(xí)（2分）19 .達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的基本原則（1）培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)和反應(yīng)音樂(lè)的能力；（1分）（2）拓展學(xué)生內(nèi)在音樂(lè)感覺(jué)；（1分）（1分）（2分）（3）培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體和腦之間進(jìn)行迅速交流的能力;（4）培養(yǎng)學(xué)生大量?jī)?chǔ)存由聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)所獲得的信息能力。20 .創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)包括：（1）創(chuàng)編動(dòng)作（1分）（2）創(chuàng)編歌詞（1分）（3）創(chuàng)編伴奏（1分）（4）創(chuàng)編豐富的演唱形式（2分）21 .學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則在進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，一般應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。（1） 診斷性原則（1分）（2） 針對(duì)性原則（1分）（3） 全面性原則（1

47、分）（4） 客觀性原則（2分）22 .為學(xué)前兒童選擇歌唱教材時(shí)，曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？1. 音域不宜太寬（1分）2. 節(jié)奏節(jié)拍比較簡(jiǎn)單（1分）3. 速度適中（1分）4. 旋律比較平穩(wěn)（2分）23 .簡(jiǎn)述音樂(lè)游戲一般采用的步驟與方法音樂(lè)游戲一般采用的步驟與方法如下：1. 介紹游戲的名稱及主要內(nèi)容；2. 教師示范3. 兒童熟悉游戲中的音樂(lè)；4. 兒童學(xué)習(xí)游戲中的歌曲或動(dòng)作；5. 帶領(lǐng)兒童游戲。（每小點(diǎn)1分）24 .滲透性的音樂(lè)教育活動(dòng)在大致有哪兒類？大致可以分為以下四類。（1）日常生活中的音樂(lè)活動(dòng)（1分）（2）其他教育活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)（1分）（3）游戲活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)（1分）節(jié)日活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)（2

48、分）五、論述題（本大題共2小題，共10分）1 .論述美術(shù)與學(xué)前兒童的成長(zhǎng)的關(guān)系。（1）學(xué)前兒童的美術(shù)作品標(biāo)志著兒童個(gè)體的發(fā)展的程度。（2）美術(shù)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)世界的另一種語(yǔ)言。（3）美術(shù)是學(xué)前兒童實(shí)施審美教育的重要途徑。（4）美術(shù)是統(tǒng)合學(xué)前兒童個(gè)性與社會(huì)性，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的有效途徑。（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分）2 .論幼兒繪畫“圖式期”的基本特色。答：圖式初期：此時(shí)形象思維發(fā)展最敏感，想象力最豐富，儲(chǔ)存在兒童頭腦里的形象常常不鮮明、直觀，充滿情緒（5分）。兒童內(nèi)容比較豐富，能畫出簡(jiǎn)單情節(jié)，表現(xiàn)物體的某些細(xì)節(jié)，以及物體的相互關(guān)系。輪廓清楚，能表現(xiàn)物體基本特征。圖式后

49、期：畫的基本特色畫簡(jiǎn)略，物體之間的比例、空間關(guān)系缺乏正確性，構(gòu)圖近乎拼湊，將主觀感覺(jué)強(qiáng)烈的夸大，無(wú)法擺脫自我觀點(diǎn)。圖式后期色彩鮮明，注意到物體固有色，其圖式有強(qiáng)烈的求知欲望，屬知的寫實(shí)期，比例大體正確，透明畫、展開(kāi)式廣泛運(yùn)用，畫面奇特。（5分）3 .論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目的理論的工具論和本質(zhì)論的利弊所在。工具論是以兒童為本位的目的論，將美術(shù)教育的目的定位在兒童的一般發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，主張兒童通過(guò)自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界，發(fā)展自我，建構(gòu)健全人格。這是工具論值得肯定的地方。這種理論的局限性是，兒童在表現(xiàn)潛能時(shí)，往往容易陷入缺乏指導(dǎo)的境地，自由創(chuàng)造也難以

50、實(shí)現(xiàn)（5分）。而本質(zhì)論者提出的兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)并非自然成長(zhǎng)的結(jié)果，美術(shù)對(duì)兒童最重要的貢獻(xiàn)是屬于美術(shù)本質(zhì)的，不應(yīng)該剝奪兒童能夠從美術(shù)中得到的東西，但是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，勢(shì)必限制了美術(shù)活動(dòng)中兒童在創(chuàng)造力和自由個(gè)性表現(xiàn)方面的發(fā)展，這是本質(zhì)論的不足之處（5分）。4 .幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能的應(yīng)用上應(yīng)注意的問(wèn)題。造型上：要充分考慮照顧到低齡幼兒的認(rèn)知能力，感知能力，心理欣賞的需要，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔、圓渾、乖巧、概括的形象來(lái)吸引幼兒，因?yàn)橛變哼€處于尚未完全走出視覺(jué)模糊階段，他們對(duì)敦實(shí)、簡(jiǎn)潔、稚拙、乖巧的形象產(chǎn)生更多的喜愛(ài)與關(guān)注。（2.5分）色彩上，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選擇明度高的純色為主，畫面配色宜單

51、純,要注意色彩面積的對(duì)比，把握好主色調(diào)的關(guān)系，在色彩的表現(xiàn)上接近自然生活，因?yàn)樽匀簧钪械纳蕰?huì)使純樸、稚氣的孩子的產(chǎn)生大膽豐富的想象力。（2.5分）內(nèi)容上：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要選擇幼兒熟悉的，孩子們認(rèn)知能力感悟到的，符合幼兒心理需求的環(huán)境。（2.5分）構(gòu)圖上：幼兒認(rèn)知水平?jīng)Q定了幼兒多喜愛(ài)和關(guān)注一些簡(jiǎn)潔、明快、單純的造型，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)圖上要力求單純、飽滿、簡(jiǎn)潔明快、主體突出。（2.5分）5 .欣賞幼兒美術(shù)作品注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。（1）幼兒的年齡差異及表現(xiàn)。幼兒繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫表現(xiàn)力在各個(gè)年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的，但是，智力的指導(dǎo)作用更突出；（2分）（

52、2）幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”。在評(píng)析幼兒繪畫作品時(shí)要注意幼兒的年齡特征；（2分）（3）幼兒美術(shù)作品中的表現(xiàn)力與童趣；（1分）（4）幼兒美術(shù)作品中的認(rèn)真、大膽與自信。認(rèn)真、大膽與自信，是幼兒美術(shù)作品中所反應(yīng)的良好個(gè)性品質(zhì)，是通過(guò)美術(shù)教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特征；（2分）（5）幼兒美術(shù)作品中的個(gè)性與風(fēng)格；（1分）（6）幼兒美術(shù)作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲望.（2分）6 .幼兒象征期的表現(xiàn)特征及指導(dǎo)建議。表現(xiàn)特征：此階段兒童已不僅僅是依據(jù)畫面形象進(jìn)行聯(lián)想、想象，他們開(kāi)始根據(jù)自己的觀察角度與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)物體，他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號(hào)”，而且符號(hào)抽象、簡(jiǎn)單、夸

53、張、多變，有些符號(hào)難以辨認(rèn)，而有些符號(hào)有極富典型性。在他們的圖畫中往往強(qiáng)調(diào)重要、主要、有意義部分的表現(xiàn)，畫面空間呈無(wú)序狀態(tài)，色彩的使用場(chǎng)出于興趣，偶爾和情感有關(guān)。（4分）指導(dǎo)建議：1.提供適當(dāng)?shù)牟牧? .通過(guò)刺激個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，或增強(qiáng)對(duì)某一事物的體驗(yàn)，激發(fā)兒童已美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)的興趣與愿望。3 .設(shè)計(jì)幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，運(yùn)用游戲或互動(dòng)等形式進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫技能的練習(xí)。使兒童既獲得繪畫能力的成長(zhǎng)，又能體驗(yàn)“控制力”的欣賞。4 .對(duì)于兒童的作品，要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。（6分）7.如何發(fā)展幼兒的音樂(lè)欣賞能力，請(qǐng)結(jié)合自己的工作實(shí)踐加以說(shuō)明。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音

54、樂(lè)，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感開(kāi)始。（2分）（1）幼兒傾聽(tīng)聲音能力的培養(yǎng)（2分）傾聽(tīng)人體聲音傾聽(tīng)日常用具的聲音傾聽(tīng)周圍的聲音（2）幼兒表現(xiàn)聲音能力的培養(yǎng)（2分）（3）幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段感受能力的培養(yǎng)（2分）在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)的能力中，引導(dǎo)幼兒注意音樂(lè)的主要表現(xiàn)手段是極其重要的。音樂(lè)的表現(xiàn)手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等;對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒的全部音樂(lè)活動(dòng)之中，還可以有計(jì)劃一組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)，以側(cè)重于對(duì)某個(gè)表現(xiàn)手段的認(rèn)識(shí)與感受。（2分）（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分）8 .學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)（1） 律動(dòng)

55、方面1. 教幼兒按節(jié)拍做簡(jiǎn)單的動(dòng)作2. 對(duì)幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練3. 豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)4. 設(shè)法引起興趣5. 語(yǔ)言講述與提示啟發(fā)6. 逐步提高要求（2） 舞蹈方面1. 熟悉音樂(lè)2. 教師示范3. 語(yǔ)言提示4. 學(xué)習(xí)舞蹈隊(duì)形(以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分)9 .學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容(1) 活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與綱要中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)等是否有緊密的聯(lián)系；二是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否涵蓋了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)方面的要求；三是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否與兒童實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。(

56、2) 活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程主要指活動(dòng)中師生相互作用折過(guò)程。一般說(shuō)，可以從教師的行為、活動(dòng)中兒童的互動(dòng)情況、活動(dòng)的組織形式及活動(dòng)的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。1 .對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)(1)教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情。(2)是否巧妙而熟練地運(yùn)用角色的變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。(3)是否善于提問(wèn)，有效地激發(fā)兒童的獨(dú)立思考。2 .對(duì)教師與兒童的互動(dòng)情況的評(píng)價(jià)(1)是否庫(kù)兒童提供了與音樂(lè)教育目標(biāo)相一致的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(2)所提供的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否能有效地促進(jìn)兒童在音樂(lè)和其他方面的和諧發(fā)展。(3)是否注意到了在活動(dòng)過(guò)程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨(dú)立等良好的心理品質(zhì)。(4)是否庫(kù)兒童提供了人際交往的機(jī)

57、會(huì)，特別是兒童之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會(huì)。(5)是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童積極參與音樂(lè)活動(dòng)并在其中靈活而自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)。3 .對(duì)活動(dòng)組織形式的評(píng)價(jià)(1)是否恰當(dāng)?shù)夭捎昧思w活動(dòng)、合作活動(dòng)以及個(gè)別活動(dòng)等多種組織形式。(2)組織形式是否既適合大多數(shù)兒童音樂(lè)發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重和照顧。4 .對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排的評(píng)價(jià)(1)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排是否緊湊、有序。(2)是否注意到每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、系列性和遞進(jìn)性。(三)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)主要是指從兒童方面反映出來(lái)的教育結(jié)果。它包括：兒童在活動(dòng)過(guò)程中注意力是否集中，表現(xiàn)是否積極主動(dòng)；兒童的精神是否飽滿、情緒是否愉快、輕松；兒童在活動(dòng)中對(duì)

58、活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成情況如何等等。10.論述學(xué)前兒童音樂(lè)教育的任務(wù)根據(jù)綱要中幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，幼兒音樂(lè)教育的具體任務(wù)可歸納為四個(gè)方面。(1)激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。(2)重視學(xué)前兒童音樂(lè)能力的培養(yǎng)。(3)指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)技能。(4)注意發(fā)揮音樂(lè)的教育作用。(以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分)11.如何為學(xué)前兒童選擇歌唱教材？歌唱在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中占有重要地位，因此，我們要選擇符合兒童年齡特點(diǎn)，有利于促進(jìn)兒童身心發(fā)展的歌曲，而歌曲是由歌詞與曲調(diào)組合而成的，所以，為學(xué)前兒童選擇歌唱教材應(yīng)注意歌詞與曲調(diào)兩方面。1 .歌詞方面(1)為兒童選擇的歌

59、曲，其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為兒童所理解和熟悉的。(2)歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展余地。(3)在選擇歌曲時(shí)，還應(yīng)盡量注意歌詞一內(nèi)容宜于用動(dòng)作表現(xiàn)。2 .曲調(diào)方面(1)音域不宜太寬(2)節(jié)奏節(jié)拍比較簡(jiǎn)單(3)速度適中(4)旋律比較平穩(wěn)。12.論述鈴木的才能教育思想。鈴木教學(xué)法是日本小提琴演奏家、音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的。鈴木教學(xué)法注重早期教育和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是這一教學(xué)法的核心。鈴木的才能教育思想主要如下：(1) “培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的”是鈴木教育思想的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。鈴木始終強(qiáng)調(diào)才能教育的主要目的是培養(yǎng)人。(2) “音樂(lè)教育是相當(dāng)重要的”。鈴木強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育潛移默化的作用及早期教育的特殊意義。(3)

60、 “人類是環(huán)境之子”，環(huán)境對(duì)于他們的成長(zhǎng)發(fā)展，有著絕對(duì)重要的作用。(4) “掌握某個(gè)領(lǐng)域最高那里的人，同樣地可以在其他領(lǐng)域達(dá)到相同的高度”。(5) “興趣是能力的源泉”。(6) “直覺(jué)或靈感也是一種能力”。(7) “藝術(shù)是按照人類自身的能力創(chuàng)造出來(lái)的”。(8)教育是個(gè)偉大的詞，包括教和育兩方面”。(9) “尊重孩子”。(10) “育兒國(guó)策”。鈴木祈望世界和平，對(duì)地球上所有的孩子進(jìn)行教育，把他們培養(yǎng)成材。六、案例分析題（本大題共1小題，共15分）1 .（1）命題畫的指導(dǎo)步驟（2）根據(jù)此題要求答題者自行作答案2 .（1）提前的物質(zhì)準(zhǔn)備活動(dòng)（2）以音樂(lè)或游戲活動(dòng)開(kāi)始（3）中間環(huán)節(jié)怎樣指導(dǎo)（4）如何結(jié)

61、束和怎樣處理幼兒的美術(shù)作品3 .（1）物質(zhì)準(zhǔn)備還有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（2）如何導(dǎo)入主題（答題時(shí)要有準(zhǔn)備、開(kāi)始、中間環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是怎樣讓幼兒對(duì)菠蘿產(chǎn)生濃厚的興趣）4 .答案略5.（1）層次設(shè)計(jì)可含欣賞、歌唱、歌表演、游戲和打擊樂(lè)等。（2）目標(biāo)設(shè)計(jì)每層次應(yīng)含音樂(lè)感、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)性個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。附：層次及目標(biāo)設(shè)計(jì)方案（僅供參考）層次一：學(xué)唱新歌閃爍的小星教育目標(biāo)：1.感受夜晚天空星星閃爍、柔美的意境，并用跳躍、連貫的唱法表現(xiàn)歌曲。2 .在歌曲每樂(lè)句結(jié)束處，創(chuàng)編一個(gè)輕輕拍擊動(dòng)作。3 .根據(jù)教師指揮，大膽地與同伴分小組接唱。層次二：創(chuàng)編歌表演教育目標(biāo)：1.根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行邊唱歌邊表演。4 .知道相同的歌詞用相同的動(dòng)作表演，表現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)。5 .能大膽地參與創(chuàng)編和表演活動(dòng)。層次三：創(chuàng)編和演奏打擊樂(lè)器教育目標(biāo)：1.在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以均勻的節(jié)奏用打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏。