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1、設(shè)計思路所屬省份甘肅省所屬地市區(qū)縣蘭州市安寧區(qū)作者姓名容麗萍工作單位安寧區(qū)劉家堡小學(xué)學(xué)科學(xué)段六年級上冊音樂教材版本湘教版案例名稱草原牧歌教學(xué)案例案例簡介（至少選擇一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，也可以多選）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)描述技術(shù)應(yīng)用實(shí)施效果課堂導(dǎo)入因?yàn)槲宜鎸Φ氖切W(xué)四年級的孩子，他們相對于高年級的孩子來說：好動、好奇、思維方式偏向于形象思維，富于想象、樂于表演。因此我用乘車旅游這一情景來貫穿我的整堂課的教學(xué)。 學(xué)法指導(dǎo)： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，必須堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅持以學(xué)生主動參與、主動練習(xí)、自主學(xué)唱、自編動作等學(xué)習(xí)方式，注重發(fā)展學(xué)生的能力。本課
2、采用白板互動式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生動活潑的選用素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效果！大家都知道，興趣是最好的老師，為了能更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用游戲和體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同時，在歌曲教學(xué)上，我用了聽唱教學(xué)法，因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)，所以我讓學(xué)生在多次不同的聽賞中來學(xué)唱歌曲，使學(xué)生在愉快的課堂中享受音樂、學(xué)習(xí)音樂。難點(diǎn)講授引導(dǎo)學(xué)生充分感受歌曲的情緒，演繹歌曲。歌曲二聲部及休止符、下滑音的演準(zhǔn)確唱。有感情的表演歌曲理解訓(xùn)練學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，必須堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅持以學(xué)生主動參與、主動練習(xí)自主學(xué)唱、自編動作等學(xué)習(xí)方
3、式，注重發(fā)展學(xué)生的能力?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)結(jié)合教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將我的教學(xué)過程設(shè)計為一下5個環(huán)節(jié)：一、課前律動，熱身激情課前，我讓學(xué)生在一曲激情的“愛我中華”中，邊感受歌曲中所描繪的民族大團(tuán)結(jié)的歡樂情景，邊跟著音樂拍打節(jié)奏或做一些簡單的動作。（邊唱邊示范4樂句）在學(xué)生的聆聽和表演中，我引入本課的第二環(huán)節(jié)。隨著一聲火車的汽笛聲，火車靠站了，進(jìn)入了本課的第三個環(huán)節(jié)參與游戲、體驗(yàn)風(fēng)情，完成本堂課的難點(diǎn)：二聲部的合唱及休止符節(jié)奏、下滑音的演唱。在這過程中，首先我們應(yīng)邀參與到侗族的游戲“搶花炮”中，我把本課的難點(diǎn)，二聲部合唱的節(jié)奏藏與五顏六色的花炮中，并作為禮物送給搶到的一組，在高低兩個節(jié)奏送出去后，我和孩
4、子們一起來為慶祝成功搶到“花炮”而歡呼：那就是一起來拍打高低兩個節(jié)奏；二、啟航專列，走近侗族在這一過程中，我利用情景設(shè)計，讓學(xué)生坐上了暢游“五十六個民族”的專列，讓學(xué)生在聆聽前兩課課題中的歌曲中，在欣賞壯族、苗族的風(fēng)光中，走近侗族，并指導(dǎo)學(xué)生欣賞侗族的侗寨鼓樓、風(fēng)雨橋、侗族民居、啰吔舞，激起學(xué)生喜愛侗族之情，為下面的教學(xué)作好鋪墊。參加完游戲，我們又將體驗(yàn)侗族的對歌聆聽歌曲的二聲部合唱部分。在我出示的樂譜中，孩子們很快就看出這個合唱就是剛才的節(jié)奏，這樣，他們在聆聽旋律后，很快便能自主填上音名跟琴演唱了。接著，我又讓學(xué)生通過聽來感受出第一聲部的深情悠揚(yáng)、第二聲部的輕快跳躍，并提出挑戰(zhàn)：你們能象侗族
5、的人們一樣來合唱嘛？以此激起學(xué)生的演唱欲望。在老師的指揮和幫助下，進(jìn)行二聲部的合唱練習(xí)。這樣一步步由淺入深地去攻克，突破教學(xué)的一大難點(diǎn)。一句“侗家兒童聽了我們的精彩演唱后，給我們帶來了一首好聽的歌曲”既肯定了學(xué)生剛才的二聲部演唱，又順利地過渡到歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)。在歌曲學(xué)唱中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，通過不同要求的聽歌曲。第一遍：聽錄音，你聽出歌曲是幾拍子的？侗族小朋友現(xiàn)在的心情怎么樣？第二遍：聽老師唱，你從哪幾方面感受到他們是快樂的？當(dāng)學(xué)生說到從速度、節(jié)奏、歌詞中感受到快樂的情緒時，我及時讓學(xué)生來讀一讀歌詞，感受歌曲的快樂情緒。要求學(xué)生用輕聲、歡快的聲音、按節(jié)奏來讀歌詞，從而為唱歌作準(zhǔn)備
6、。第三遍：邊聽錄音邊輕聲哼唱，目的是讓學(xué)生感受到自己會唱了哪幾句？還有哪幾句不會？然后和老師一起來解決不會的樂句：最后一句帶休止符和下滑音的樂句。在所有難點(diǎn)都解決后，在通過多次感受歌曲后，學(xué)生已能準(zhǔn)確而又完美的演唱歌曲了。而在唱好歌曲后，我將打擊樂器融入到孩子們快樂的歌聲中，又配上了歡快的“啰吔舞”，就這樣，在歡快的歌聲中，在打擊樂快樂的節(jié)奏中，在師生愉快的舞蹈中，孩子們感受到了侗族兒童快樂而又美好的生活，也將我的課推向了高潮。隨著又一聲火車汽笛聲，我的課也進(jìn)入了尾聲：細(xì)說衷情 依依惜別。我告訴孩子們，返回的列車就要開了，讓我們再次唱響侗族大歌侗家兒童真快樂告別美麗的侗族，告別熱情的侗族娃娃們。在快樂的歌聲中，師生乘車告別，也結(jié)束了我本堂課的教學(xué)。
《草原牧歌》設(shè)計思路
