高中語文 專題四 兵車行課件 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》

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1、杜甫同李白一樣，他們是盛唐詩歌高潮中出現(xiàn)的兩座并峙的高峰。韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長?！彼簧部?，卻將自己與國家的命運聯(lián)系在一起，深切地同情人民的苦難，執(zhí)著地關(guān)懷現(xiàn)實政治，寫下了大量抨擊時弊的優(yōu)秀篇章，深刻反映了唐王朝由盛而衰的急劇轉(zhuǎn)變，尤其是“安史之亂”后廣闊的社會現(xiàn)實，因而被稱為“詩史”；他的詩歌集前代詩歌藝術(shù)之大成，形成了博大精深、沉郁頓挫的獨特風(fēng)格。所謂“沉郁”，就是指情感的深厚、濃郁、憂憤、蘊藉。所謂“沉”，主要是就情感的深沉而言；所謂“郁”，主要是就情感的濃郁而言。所謂“頓挫”，從字面上看，就是指語意的停頓轉(zhuǎn)折(間歇、轉(zhuǎn)折)；從結(jié)構(gòu)上看，頓挫往往表現(xiàn)在起承轉(zhuǎn)合處，它表現(xiàn)為紆

2、徐斗健，交互為用，按理循脈，或起或伏，有情有景，相間相融。本專題選取了杜甫的四首寫于不同時期的、最能代表其風(fēng)格的詩歌，讓我們以現(xiàn)代人的視角，借文思泉涌的美文，再讀杜甫，再讀這位憂國憂民的詩人。兵車行是杜甫詩歌沉郁風(fēng)格的典范作品之一，他運用盛唐出現(xiàn)的新題歌行反映時事，高度概括的場面描寫，以史詩般的大手筆展現(xiàn)了當(dāng)時的唐王朝征伐作戰(zhàn)、大肆征兵，致使民無寧日的社會背景。杜甫的五言律詩精工凝練，氣象宏放，旅夜書懷便是其中的名篇。此詩大約寫于大歷三年，杜甫滯留夔州，希望得到朋友的推薦，卻一直沒有被起用。于是他舟出三峽，回想一生的坎坷遭遇和朝廷的黑暗腐敗，有感而發(fā)。詠懷古跡五首(其三)，這首詩集中描寫了王昭

3、君的悲劇，借王昭君的悲劇抒發(fā)了自己仕途不得志、孤苦無依的凄苦之情?？椭撩鑼懥瞬萏弥車逵牡木吧涂椭恋呐d奮心情。全詩洋溢著濃郁的生活氣息，流露出詩人誠樸恬淡的情懷和好客的心境。詩中景與情協(xié)調(diào)，語言質(zhì)樸，感情真摯。1了解杜甫的生平和創(chuàng)作成就，以及在詩歌的思想和藝術(shù)上對后世的影響。2把握杜甫詩歌的思想內(nèi)容，即他高度的愛國性和人民性。陶冶自己的愛國情操，提升自己的思想認(rèn)識。3鑒賞杜甫沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格，體會杜甫現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法及其基本特點，領(lǐng)會賦比興藝術(shù)手法的內(nèi)涵。1在熟讀乃至成誦的基礎(chǔ)上加強鑒賞分析，討論交流，從而切實提高詩歌鑒賞的能力。2兵車行一詩可從名句鑒賞入手，初步熟悉全詩大意后，重點記憶

4、名句，再以名句為支撐聯(lián)結(jié)全篇，這樣易于理解和背誦。3旅夜書懷的學(xué)習(xí)，可從杜甫當(dāng)時的生活情況入手進行鑒賞，通過分析景物特點理解作者的思想感情。詠懷古跡五首(其三)可在誦讀中揣摩鑒賞，在分析昭君形象的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作者的寫作背景，從而體味詩中抒寫的作者的情懷?？椭烈辉姂?yīng)在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，由寫作背景入手體味作者淡泊閑靜的風(fēng)格。 知識卡片1作者名片杜甫(712770)，字子美，自號少陵野老、杜少陵、杜工部等，盛唐現(xiàn)實主義詩人，代表作“三吏”(新安吏石壕吏潼關(guān)吏)“三別”(新婚別垂老別無家別)。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他

5、杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1 500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。 2文題背景這首詩可能作于天寶十載(751)。天寶以后，唐王朝對我國邊疆少數(shù)民族的征戰(zhàn)越來越頻繁，戰(zhàn)爭的性質(zhì)，已由天寶以前的制止侵?jǐn)_，安定邊疆，轉(zhuǎn)化為殘酷征伐。連年征戰(zhàn)，給邊疆民族和中原人民都帶來了深重的災(zāi)難。這首詩就作于這一時期。 詩歌從驀然而起的客觀描述開始，以重墨鋪染的雄渾筆法，如風(fēng)至潮來，在讀者眼前突兀展現(xiàn)出一幅震人心弦的巨幅送別圖：兵車隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴，一隊隊被抓來的窮苦百姓，換上了戎裝，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正開往前線。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫

6、，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號。車馬揚起的灰塵，遮天蔽日，連咸陽西北橫跨渭水的大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩?！耙锲拮幼呦嗨汀?，一個家庭支柱、主要勞動力被抓走了，剩下來的盡是些老弱婦幼，對一個家庭來說不啻是一個塌天大禍，怎么不扶老攜幼、奔走相送呢？一個普通“走”字，寄寓了詩人多么濃厚的感情色彩！親人被突然抓兵，又急促押送出征，眷屬們追奔呼號，那一剎那的生死離別，是何等倉促，何等悲憤！“牽衣頓足攔道哭”，一句之中連續(xù)四個動作，又把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動作神態(tài)，表現(xiàn)得細(xì)膩入微。詩人筆下，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！這樣的描寫，給讀者以

7、聽覺視覺上的強烈感受，集中展現(xiàn)了成千上萬家庭妻離子散的悲劇，令人觸目驚心！接著，從“道旁過者問行人”開始，詩人通過設(shè)問的方法，讓當(dāng)事者，即被征發(fā)的士卒作了直接傾訴?！暗琅赃^者”即過路人，也就是杜甫自己。上面的凄慘場面，是詩人親眼所見；下面的悲切言辭，又是詩人親耳所聞。這就增強了詩的真實感。“點行頻”，意思是頻繁地征兵，是全篇的“詩眼”。它一針見血地點出了造成百姓妻離子散、萬民無辜犧牲、全國田畝荒蕪的根源。接著以一個十五歲出征、四十歲還在戍邊的“行人”作例子，具體陳述“點行頻”，以示情況的真實可靠?！斑呁チ餮珊Ｋ?，武皇開邊意未已?！薄拔浠省?，是以漢喻唐，實指唐玄宗。杜甫如此大膽地把矛頭直接指向

8、了最高統(tǒng)治者，這是從心底迸發(fā)出來的激烈抗議，充分表達(dá)了詩人怒不可遏的悲憤之情。詩人寫到這里，筆鋒陡轉(zhuǎn)，開拓出另一個驚心動魄的境界。詩人用“君不聞”三字領(lǐng)起，以談話的口氣提醒讀者，把視線從流血成海的邊庭轉(zhuǎn)移到廣闊的內(nèi)地。詩中的“漢家”，也是影射唐朝。華山以東的原田沃野千村萬落，變得人煙蕭條，田園荒廢，荊棘橫生，滿目凋殘。詩人馳騁想象，從眼前的聞見，聯(lián)想到全國的景象，從一點推及到普遍，兩相輝映，不僅擴大了詩的表現(xiàn)容量，也加深了詩的表現(xiàn)深度。從“長者雖有問”起，詩人又推進一層?！伴L者”是征夫?qū)υ娙说淖鸱Q，“役夫”是士卒自稱，“縣官”指唐王朝?！伴L者”二句透露出統(tǒng)治者加給他們的精神桎梏，但是壓是壓不住

9、的，下句就終究引發(fā)出訴苦之詞。敢怒而不敢言，而后又終于說出來 ，這樣一闔一開，把征夫的苦衷和恐懼心理，表現(xiàn)得極為細(xì)膩逼真。這幾句寫的是眼前時事。因為“未休關(guān)西卒”，大量的壯丁才被征發(fā)。而“未休關(guān)西卒”的原因，正是由于“武皇開邊意未已”所造成?！白舛悘暮纬觯俊庇峙c前面的“千村萬落生荊杞”相呼應(yīng)。這樣前后照應(yīng)，層層推進，對社會現(xiàn)實的揭示越來越深刻。這里忽然連用了幾個短促的五言句，不僅表達(dá)了戍卒們沉痛哀怨的心情，也表現(xiàn)出那種傾吐苦衷的急切情態(tài)。這樣通過當(dāng)事人的口述，又從抓兵、逼租兩個方面，揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武加給人民的雙重災(zāi)難。詩人接著感慨道：如今是生男不如生女好，女孩子還能嫁給近鄰，男孩子只能喪

10、命沙場。這是發(fā)自肺腑的血淚控訴。重男輕女，是封建社會制度下普遍存在的社會心理。但是由于連年戰(zhàn)爭，男子的大量死亡，在這一殘酷的社會條件下，人們卻一反常態(tài)，改變了這一社會心理。這個改變，反映出人們心靈上受到多么嚴(yán)重的摧殘?。∽詈?，詩人用哀痛的筆調(diào)，描述了長期以來存在的悲慘現(xiàn)實：青海邊的古戰(zhàn)場上，平沙茫茫，白骨露野，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄。寂冷陰森的情景，令人不寒而栗。這里，凄涼低沉的色調(diào)和開頭那種人聲鼎沸的氣氛，悲慘哀怨的鬼泣和開頭那種驚天動地的人哭，形成了強烈的對照。這些都是“開邊未已”所導(dǎo)致的惡果。至此，詩人那飽滿酣暢的激情得到了充分的發(fā)揮，唐王朝窮兵黷武的罪惡也揭露得淋漓盡致。 ln xio q

11、 n ji 妻子、兒女妻子、兒女 沖沖 從軍出征的人從軍出征的人 豈敢豈敢 停止停止 確實知道確實知道 歸來頭白還戍邊歸來頭白還戍邊 武皇開邊意未已武皇開邊意未已 禾生隴畝無東西禾生隴畝無東西 反是生女好反是生女好 生男埋沒隨百草生男埋沒隨百草 古來白骨無人收古來白骨無人收 詩歌中的賦兵車行開篇就用重墨鋪染的雄渾筆法為讀者展現(xiàn)出一幅震人心弦的巨幅送別圖。這實際上就是運用了賦的藝術(shù)手法。這一手法在07年的北京高考題中考查過。賦是最基本的、最常用的一種表現(xiàn)手法?！百x者，敷也，敷陳其事而直言之者也?！本褪钦f，賦是直接鋪陳敘述。敷陳、直言，即直接敘述事物，鋪陳情節(jié)，抒發(fā)感情。 其特點為押韻、追求辭采、

12、鋪張揚厲、講究對仗。賦現(xiàn)在已經(jīng)包括了“記敘、描寫”的意思。也就是“敘物以言情謂之賦，情物盡者也”。如“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，即是直接表達(dá)自己的感情。賦不僅是一個鋪陳其事的問題，還必須和言情結(jié)合起來，把作者的情感和客觀的物象表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。例如長達(dá)1 745字的敘事詩孔雀東南飛，除了發(fā)端兩句用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興外，通篇全用賦體，而敘述惟妙惟肖、出神入化，正如沈德潛所說：“淋淋漓漓，反反覆覆，雜述十?dāng)?shù)人口中語，而各肖其聲音面目，豈非化工之筆！”其后像北朝的木蘭詩、杜甫的石壕吏、白居易的賣炭翁等，也都具用賦法而表現(xiàn)出類似的特點。 閱讀下面這首詩，完成(1)(

13、3)題。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言之?！咀ⅰ?選自詩經(jīng)周南，這是婦女們采集野菜時唱的民歌。芣苢，車前(草名)，可食。薄、言：都是語氣助詞，無實義。有：得到。掇：摘取、拾取。捋：成把地握取。袺：手持衣角盛物。：把衣襟掖在腰間裝物。(1)詩經(jīng)使用賦、比、興的手法，本詩使用的手法是_ (2)這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？答：_ (3)前人讀這首詩說：反復(fù)諷詠，“自然生其氣象”。你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請概括描述。答：_解析(1)本題考查表現(xiàn)手法的把握能力。(2)本題考查對作品表現(xiàn)手法的賞析?！霸鯓泳唧w表現(xiàn)”這樣一個設(shè)問，至少可從兩個方面考慮：一是思路，先寫什么，后寫什么；二是手法，作者在用詞造句、設(shè)計經(jīng)營等方面采用的手段、技巧。(3)考查對詩意的理解。本詩通過描寫采芣苢表達(dá)人物內(nèi)心情感，采用重章復(fù)沓的形式生成詩意。所謂“景象”，是指作品中人、事、物、景的合成?！皨D女”“采摘”“芣苢”“山野”以及主人公通過歌聲表現(xiàn)歡快、愉悅的心情。“概括描述”，將前面這些基本信息整合起來，便是此題答案。由于本詩語言較為直白、內(nèi)容相對單純，故理解起來不應(yīng)很難。答案(1)賦。(2)通過動詞的變換表現(xiàn)出來的。(3)婦女們在田野上邊采野菜邊唱歌，一派歡快的勞動景象。