甲午戰(zhàn)-爭說課稿

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1、 初中歷史說課稿： 《甲午中日戰(zhàn)爭》 濟瀆路學校 鄭云霞 一、 說教材： 1、課標要求： 《甲午中日戰(zhàn)爭》 是人教版初中歷史八年級上冊第一單元第四課內容，課標對本課的要求是知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役；列舉《馬關條約》的主要內容，說明《馬關條約》月中國民族危機加劇的關系。據(jù)此課標要求，本課的重點應該是甲午戰(zhàn)爭的戰(zhàn)役、 《馬關條約》及其影響。 2、教材地位： 甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難， 它給中國人民帶來了前所未有的恥辱， 大大加深了中國社會的半殖民地化。 它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以

2、來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開 放，并且相繼受到更大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒， 危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重， 讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。 3、教學目標 根據(jù)課程標準和教材內容及學情， 圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標制定如下： 1、基礎知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經過；鄧世昌與

3、黃海海戰(zhàn)； 《馬 關條約》的主要內容及影響。 2、能力培養(yǎng)： （ 1）引導學生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。 （ 2）培養(yǎng)學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。 （ 3）通過深入探討《馬關條約》的影響，培養(yǎng)學生的思維能力。 3、情感目標： （ 1）學習鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的愛國主義精神。 （ 2）認識清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。 4、說教材重難點 本課的重點是黃海海戰(zhàn)和《馬關條約》的簽訂和內容。因為在黃 海大戰(zhàn)中

4、鄧世昌沉著應戰(zhàn)直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡， 是 對學生進行愛國主義教育的好教材。通過講述《馬關條約》的簽訂和 主要內容，可以揭露日本侵略者的貪婪殘暴和清政府的腐敗無能。 所 以將其設為重點。 本課難點是《馬關條約》的影響。因為學生對其“大大加深了中國社會的半殖民地化程度” 理解有一定難度，需要引導學生逐條分析。 5、說教法、學法： 根據(jù)教材與學情分析，結合新課改的核心理念： “先學后教、當堂訓練”，為了讓學生“學會學習” ，發(fā)揮學生主體地位，打造高效課 堂，我遵循“因學定教”的基本原則，圍繞學生來設計

5、教學，準備采用以下教法、學法： 自主閱讀法、合作探究法、情景體驗法、點撥講解法、多媒體輔助教學法等。 從激發(fā)學生的學習的興趣出發(fā)， 啟發(fā)誘導學生閱讀、 思考、討論，使學生參加到教學活動中來， 真正發(fā)揮學生的主體作用。 同時利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，豐富教學 資源，創(chuàng)造良好的教學情境在有限的時間里達到突出重點、 突破難點、啟發(fā)思維的目的，圓滿完成教學目標。二、說學情： 初二年級是初中階段的重要時期， 一方面學生的知識面較廣， 個 性突出思維活躍，另一方面學生逐漸成熟，參與課堂積極性下降。因 此，在課堂

6、上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主 動學習；對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生 敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。另外從學生的心 理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課 要提供大量的學生感興趣的材料， 從而激發(fā)學生的積極性， 并養(yǎng)成認 真思考分析的好習慣。 三、說教學設計思路： 1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)和《馬關條約》兩個子目。為使學生對 甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象， 本課的教學線索安 排如下：

7、戰(zhàn)爭起因 ----經過 ----結果 ----影響 ----啟示 2、根據(jù)以上線索，組織教材并補充材料，利用真實、形象、有說服 力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。 3、充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問 題。 四、說教學設計： 根據(jù)教材內容和學生認知特點以及課改理念，我把教學過程分為：對聯(lián)激趣導入新課 、出示目標引導自學 、合作交流質疑解惑、點撥講解拓展延伸、 當堂訓練鞏固提高 共五個環(huán)節(jié)。在出示目標引導自學、質疑討論環(huán)節(jié)中主要發(fā)揮學生的主體作用， 在點撥講解強化難點交流提高過程中，注意發(fā)揮教

8、師引導者、點撥者的作用。 （一）對聯(lián)激趣，導入新課： 首先展示一副富有趣味但意味深長的對聯(lián)進入新課。 上聯(lián)是：“內無相，外無將，不得已玉帛相將” ，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思？從而激發(fā)學生學習的積極性。學生思考回答后，教師設問： “為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此慘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？今天讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時刻， 去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經驗和教訓。 ”這段導言一開始就渲染了濃重的氣氛，從而使學生思維跟著教學發(fā)展，積極投入新課學習。 （二）出示學習目標、引導自學

9、： 針對教材內容及課標的要求， 將課文基礎以問題形式出示， 作為 學習目標讓學生有目的有針對性的去自學， 在閱讀中掌握課本的基礎 知識，并能對重點和疑難做出標注， 充分發(fā)揮學生課堂學習主人的地 位。 （三）合作交流、質疑解惑： 1、戰(zhàn)爭起因。在學生討論回答的基礎上，教師要提問：對日本發(fā) 動這場戰(zhàn)爭的原因， 你有什么認識？進一步明確戰(zhàn)爭的性質， 為下面 的學習做好鋪墊。 2、戰(zhàn)爭的經過。戰(zhàn)爭經過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠 殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。在這里為使重點突出，利用多媒體放映電

10、影《甲午 風云》的重要片段，把靜態(tài)的教學內容轉化成動態(tài)形式，再現(xiàn)黃海大 戰(zhàn)的場景，突出鄧世昌的英雄事跡， 并對學生進行無聲的愛國主義教 育。在這之后，利用多媒體，再展示其他每個戰(zhàn)役的特點， 詳略得當， 要言不繁。 講完經過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)??？讓學生去思考探討， 得出全面的結論，然后展示一副對聯(lián)： “普天同慶，萬壽無疆；三軍 戰(zhàn)敗，割地求和”。通過強烈的對比，從而揭露清政府的腐敗無能。 3、戰(zhàn)爭結果。在學生回答后，引導學生將《馬關條約》內容濃縮 為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。其目的是為了幫助學

11、生加深記 憶。這是本課的重點之一，所以要強調每條內容及字詞等。 （四）點撥講解，拓展提高： 1、戰(zhàn)爭影響。這是本課的重點。教師引導讓學生逐條分析，闡 述每條內容給中國造成的危害，之后教師出示《南京條約》的內容和 《馬關條約》內容，引導學生進行對比，從而幫助學生理解條約的影 響“大大加深了中國的半殖民地化” 。最后再引導學生思考：甲午戰(zhàn) 爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日 本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響？讓學生分組討論， 積極思考，開拓思路，多角度深層

12、次地認識這一問題，有助于提高學 生的歷史思維能力。 2、教訓與啟示。引導學生積極思考：我們從戰(zhàn)爭的失敗中能得到 什么教訓？這場戰(zhàn)爭對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫 助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的深刻認識。從歷 史中汲取教訓，這正是為了達到本教學設計的初衷。 （五）當堂訓練，鞏固提高： 如果課堂時間充裕，可以讓學生自由閱讀： 臺灣人民的抗日斗爭。 在課堂接近尾聲時，根據(jù)課堂內容和教材設計了選擇題和材料分析 題，通過課件展示，對學生進行當堂訓練，以鞏固本課所學知識，提

13、 高課堂效果。 五、說板書設計： 簡潔而實用的板書不僅有利于幫助學生歸納知識要點， 做好課堂 筆記，也能起到較好的輔助教學的作用。本課由于使用課件，所以板 書較為簡潔，以提綱形式將本課所學內容概括列出，層次分明，重點 突出。 六、說課堂評價： 本課評價主要采用語言激勵并加分手段，注重激勵學生參與課堂 活動。學生好比種子， 需要教師提供土壤、 水分、肥料、空氣和陽光。 教師的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價， 會有效地改變學生自我認知的傾向性、 自主行為的調控力，以及認知動機、風格和技能，使學生的實際發(fā)展狀況比預見的更好。多一把衡量的尺子，就會多出 -批好學生。 七、課程資源的開發(fā)和利用： 本課開發(fā)的課程資源有甲午中日戰(zhàn)爭的一段電影視頻《甲午海戰(zhàn)》，目的是創(chuàng)造良好的教學情境，把靜態(tài)的教學內容轉化成動態(tài)形式，再現(xiàn)黃海大戰(zhàn)的場景，突出鄧世昌的英雄事跡，并對學生進行無聲的愛國主義教育。 八、說教后反思：（略）