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1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)
摘要：在高中學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，一堂課下來(lái)學(xué)生死氣沉沉，鴉雀無(wú)聲，課堂紀(jì)律是保持了，但是學(xué)習(xí)效果到底如何，我們可想而知。提高高中課堂的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的能力關(guān)鍵在于教師能否創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。因此教師在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題〞能力是本文重點(diǎn)論述的對(duì)象
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；問(wèn)題；情境
高中生視野相對(duì)開(kāi)闊，有主見(jiàn)也有個(gè)性，碰到新事物會(huì)有一種探索的欲望，這說(shuō)明他們有問(wèn)題意識(shí)的種子。要想讓這枚種子發(fā)芽壯大，就需要為它提供適宜的土壤，換言之，就是教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的氣氛和環(huán)境。
教師
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該圍繞問(wèn)題去思考，如何創(chuàng)造出適宜的問(wèn)題情境，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生疑惑、提出疑問(wèn)，進(jìn)一步探究并解決疑惑；教師選擇問(wèn)題要有技巧，可以設(shè)置一些趣味性與思辨性結(jié)合的問(wèn)題；在實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，就可以利用這種情境喚醒學(xué)生過(guò)往的認(rèn)知和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、思考和感悟。比方，上?中國(guó)建筑的特征?這篇課文，在導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)上就可以創(chuàng)造這樣一種情境：首先用多媒體展示幾幅中外建筑圖片，給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間讓他們觀察哪些屬于中國(guó)特色的建筑。然后讓同學(xué)們談?wù)劊鹤约簽槭裁磿?huì)做出這種選擇？從中外建筑的圖片比照中可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)建筑有什么特點(diǎn)？〔顏色鮮艷，墻體多朱紅色，屋頂用綠瓦，圖案繁復(fù)，屋檐高高飛
3、起等等?！扯@些都只是中國(guó)外鄉(xiāng)建筑的一局部，要認(rèn)識(shí)中國(guó)建筑的全貌，還需要跟著梁思成先生去逐步拆解中國(guó)古建筑的“文法〞和“詞匯〞。這短短的導(dǎo)入語(yǔ)，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“中國(guó)建筑究竟有什么特征〞的問(wèn)題情境，引起學(xué)生探究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，一方面要讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題，愛(ài)提問(wèn)題，另一方面也要讓學(xué)生懂得什么樣的問(wèn)題才是合宜的，不能天馬行空亂提一氣。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)，拓展學(xué)生的思維廣度和深度，讓學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行分析和提問(wèn)，可以在內(nèi)容的比照處入手，可以聯(lián)系不同時(shí)空生疑，可以在知識(shí)遷移的時(shí)候生疑，可以從字面本身入手，也可以從情感價(jià)值觀入手等等，從同
4、一內(nèi)容的不同側(cè)面發(fā)現(xiàn)令人驚奇的東西，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理和歸納，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
?孔雀東南飛?中劉蘭芝從小就聰明能干，知書(shū)達(dá)理，相貌美麗。作為妻子，她賢惠勤勞，持家有方，守禮持重，深愛(ài)著焦仲卿；作為兒媳，她孝順婆婆，很有教養(yǎng)，進(jìn)退都遵照婆婆的意思。可是這樣一位才貌雙全的女子，在焦母口中卻變得沒(méi)有禮節(jié)，一舉一動(dòng)全憑自己的意思，甚至連相貌都不如東家的秦羅敷，看到她就一肚子氣，真是一無(wú)是處。所以這位婆婆要求自己的兒子馬上把劉蘭芝打發(fā)掉，焦仲卿盡管舍不得，卻又不得不遵從母命，二人明明深深相愛(ài)，卻要以悲劇來(lái)結(jié)尾，著實(shí)令人唏噓。為什么這樣一位美麗善良的女子如此薄命呢？圍繞這一中心問(wèn)題，可以先啟示
5、同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)類似的故事。大多數(shù)同學(xué)答復(fù)?羅密歐與朱麗葉??梁山伯與祝英臺(tái)?，也有同學(xué)答復(fù)陸游與唐婉的愛(ài)情故事，一曲悲傷的?釵頭鳳?。陸游與唐婉是表兄妹的關(guān)系，二人結(jié)成夫妻后一直非常恩愛(ài)，但只是因?yàn)殛懹蔚哪赣H不喜歡唐婉，二人也只能別離，像焦劉二人一樣另行嫁娶，從此天各一方，唐婉也因此抑郁而終。在這些傳說(shuō)故事之中，陸唐二人和焦劉二人的愛(ài)情遭遇最為相似，都是因?yàn)槠牌挪幌矚g兒媳婦造成悲劇的。漢代的?大戴禮記·本命?中謂“婦有‘七去：不順父母〔指公婆〕，去；無(wú)子，去；淫，去；妒，去；有惡疾，去；多言，去；竊盜，去。〞?禮記·內(nèi)那么?中云：“子甚宜其妻，父母不說(shuō)〔悅〕，出；子不宜其妻，父母曰：‘是善事
6、我。子行夫婦之道焉，身沒(méi)不衰。〞在這兩部有關(guān)儀禮的書(shū)中都說(shuō)，如果兒媳婦惹得公公婆婆不快樂(lè)或者看不順眼，那就可以休回娘家了。而劉蘭芝的婆婆要將劉蘭芝趕出家門的理由正是：“吾意久懷忿〞。通過(guò)與同類故事進(jìn)行橫向和縱向的比照，同學(xué)們不僅解決了前文提出的問(wèn)題，而且增加了知識(shí)的廣度。
再說(shuō)劉蘭芝被休回娘家后為什么還有那么多人喜歡，其中還有太守的兒子，都還愿意娶她，劉蘭芝的身價(jià)為什么不降反高呢？這就需要同學(xué)們從多個(gè)角度去思考去探索了。從作者的角度出發(fā)，作者為什么要讓故事情節(jié)這樣開(kāi)展呢？他的用意在哪里？從這一角度去思考的話，這一情節(jié)說(shuō)明劉蘭芝的美貌賢惠是遠(yuǎn)近聞名的，焦家不要?jiǎng)e人還搶著要呢，從而突顯出焦母逼迫
7、蘭芝離開(kāi)的蠻橫無(wú)理。從漢代的歷史出發(fā)來(lái)考量的話，那么就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：難道當(dāng)時(shí)被休的女子不被人鄙視嗎？被休的女子還可以任意再嫁嗎？女子和男子在婚姻中的地位是平等的嗎？等等?？疾闅v史可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)確實(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的貞操觀念，婦女可以離婚再嫁，男子也愿意娶離過(guò)婚的女人，嫁娶比較自由。如西漢時(shí)的朱買臣早年貧困，遭到妻子嫌棄，他的妻子哭鬧著要求丈夫和他離婚，一紙休書(shū)到手后立馬改嫁他人；東漢時(shí)蔡邕的女兒蔡文姬博學(xué)善音律，先是嫁給河?xùn)|衛(wèi)仲道，后又嫁與匈奴左賢王，在一起生活了十二年之久并生下兩子，最終嫁給董祀，育有一雙兒女，前后三嫁，也沒(méi)人罵她不知廉恥；漢武帝劉徹的母親王娡先嫁金王孫，后又嫁給太子，后來(lái)做了太后。當(dāng)時(shí)連皇家也不在意婦女再婚，民間婦女再婚就更缺乏為奇了。學(xué)生從多個(gè)角度切入這一問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀，在探究的過(guò)程中又生發(fā)出新的疑問(wèn)，從各自的視角進(jìn)行合理的分析，最終解決疑惑，興趣盎然。
參考文獻(xiàn)：
【1】李蘇.高中語(yǔ)文“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑探究〞模式淺談[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)〔高中語(yǔ)文教學(xué)〕，2021〔9〕.
【2】[清]王聘珍撰.大戴禮記解詁[M].北京：中華書(shū)局，1983：255.
【3】楊天宇撰.禮記譯注[M].上海：上海古籍出版社，2021：337.
段利萍，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第一中學(xué)。endprint
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