《高考?xì)v史 第二輪復(fù)習(xí) 西方人文精神的起源與發(fā)展指導(dǎo)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考?xì)v史 第二輪復(fù)習(xí) 西方人文精神的起源與發(fā)展指導(dǎo)課件（60頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第42講人文主義思想的起源、文藝復(fù)興和宗教改革第43講 啟蒙運(yùn)動(dòng)專題總結(jié)提升考點(diǎn)考向考點(diǎn)考向考點(diǎn)考向命題規(guī)律：本專題是近年高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，在考命題規(guī)律：本專題是近年高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，在考查題型上，以選擇題為主，也有材料解析題；在考查的形式查題型上，以選擇題為主，也有材料解析題；在考查的形式上，多是從人文主義發(fā)展演進(jìn)的角度，來考查希臘先哲思想、上，多是從人文主義發(fā)展演進(jìn)的角度，來考查希臘先哲思想、文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)等。文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)等。2009年福建文綜以材料年福建文綜以材料解析題形式考查中國(guó)明清時(shí)期反封建民主思想與文藝復(fù)興時(shí)解析題形式考查中國(guó)明清時(shí)期反封建民主
2、思想與文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想比較期人文主義思想比較考點(diǎn)考向命題預(yù)測(cè)：本專題理論含量較高，同時(shí)又具有現(xiàn)實(shí)意義。命題預(yù)測(cè)：本專題理論含量較高，同時(shí)又具有現(xiàn)實(shí)意義。人文主義與當(dāng)今中國(guó)提出以人為本、和諧社會(huì)等密切相關(guān)，人文主義與當(dāng)今中國(guó)提出以人為本、和諧社會(huì)等密切相關(guān)，在備考時(shí)要特別注意從民主政治和人文思想的發(fā)展及其關(guān)系在備考時(shí)要特別注意從民主政治和人文思想的發(fā)展及其關(guān)系分析問題，重點(diǎn)是把握人文主義思想，把握其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，分析問題，重點(diǎn)是把握人文主義思想，把握其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，要特別注意以解析題這種形式考查啟蒙運(yùn)動(dòng)與中國(guó)明清時(shí)期要特別注意以解析題這種形式考查啟蒙運(yùn)動(dòng)與中國(guó)明清時(shí)期反封建民主思想比較、啟蒙
3、運(yùn)動(dòng)與新文化運(yùn)動(dòng)的比較反封建民主思想比較、啟蒙運(yùn)動(dòng)與新文化運(yùn)動(dòng)的比較復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略1 1把握一個(gè)主線，從古代到近代，西方人文精神把握一個(gè)主線，從古代到近代，西方人文精神的起源及其發(fā)展歷程；人文精神就是尊重人，重視人的的起源及其發(fā)展歷程；人文精神就是尊重人，重視人的價(jià)值，以人為本。它是世界思想文化的瑰寶，是衡量社價(jià)值，以人為本。它是世界思想文化的瑰寶，是衡量社會(huì)文明程度的重要指標(biāo)。西方人文精神最初來自古希臘會(huì)文明程度的重要指標(biāo)。西方人文精神最初來自古希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對(duì)人的價(jià)值的闡述，他們認(rèn)為智者學(xué)派和蘇格拉底等人對(duì)人的價(jià)值的闡述，他們認(rèn)為人是萬物的尺度，強(qiáng)調(diào)人存在的價(jià)值和意義；中世紀(jì)
4、時(shí)，人是萬物的尺度，強(qiáng)調(diào)人存在的價(jià)值和意義；中世紀(jì)時(shí)，天主教精神統(tǒng)治了人們的精神世界，神本主義取代了人天主教精神統(tǒng)治了人們的精神世界，神本主義取代了人文精神。文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)大師們發(fā)掘出希臘的精神文精神。文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)大師們發(fā)掘出希臘的精神遺產(chǎn)，重新打出人文主義的旗號(hào)，恢復(fù)了人的尊嚴(yán)；遺產(chǎn)，重新打出人文主義的旗號(hào)，恢復(fù)了人的尊嚴(yán)；復(fù)習(xí)策略宗教改革運(yùn)動(dòng)沖破了天主教神學(xué)統(tǒng)治，發(fā)展起基督教人文主宗教改革運(yùn)動(dòng)沖破了天主教神學(xué)統(tǒng)治，發(fā)展起基督教人文主義，使人文主義在歐洲得以復(fù)興；義，使人文主義在歐洲得以復(fù)興；1818世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，西世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，西方人文主義有了較大發(fā)展，啟蒙思想家宣揚(yáng)理性
5、，反對(duì)神性，方人文主義有了較大發(fā)展，啟蒙思想家宣揚(yáng)理性，反對(duì)神性，認(rèn)為人的理性是衡量萬物的標(biāo)準(zhǔn)，人的理性可以解決所有問認(rèn)為人的理性是衡量萬物的標(biāo)準(zhǔn)，人的理性可以解決所有問題，人文精神從此在西方占據(jù)了主導(dǎo)地位。題，人文精神從此在西方占據(jù)了主導(dǎo)地位。2 2掌握三個(gè)重點(diǎn)，一是通過對(duì)古代希臘智者學(xué)派和蘇掌握三個(gè)重點(diǎn)，一是通過對(duì)古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對(duì)人的價(jià)值的闡述，讓學(xué)生明確人文精神的起源；格拉底等人對(duì)人的價(jià)值的闡述，讓學(xué)生明確人文精神的起源；二是結(jié)合時(shí)代背景，通過對(duì)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期眾多巨二是結(jié)合時(shí)代背景，通過對(duì)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期眾多巨匠的思想和作品的理解，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期人文主義含義；
6、三是匠的思想和作品的理解，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期人文主義含義；三是通過對(duì)啟蒙思想家觀點(diǎn)或作品的把握，結(jié)合時(shí)代背景分析啟通過對(duì)啟蒙思想家觀點(diǎn)或作品的把握，結(jié)合時(shí)代背景分析啟蒙運(yùn)動(dòng)先驅(qū)們是如何將人文主義發(fā)展到理性階段的。蒙運(yùn)動(dòng)先驅(qū)們是如何將人文主義發(fā)展到理性階段的。復(fù)習(xí)策略應(yīng)將主線索與重點(diǎn)結(jié)合，三個(gè)重點(diǎn)概括了人文主義在西應(yīng)將主線索與重點(diǎn)結(jié)合，三個(gè)重點(diǎn)概括了人文主義在西方的發(fā)展歷程，重點(diǎn)一所圍繞的人文精神的闡述使古希方的發(fā)展歷程，重點(diǎn)一所圍繞的人文精神的闡述使古希臘哲人們?cè)诳隙ㄉ竦那疤嵯聦?duì)臘哲人們?cè)诳隙ㄉ竦那疤嵯聦?duì)“人人”進(jìn)行的從客觀到主進(jìn)行的從客觀到主觀的剖析，力求成為一個(gè)完美的人；重點(diǎn)二所圍繞的對(duì)觀的剖析
7、，力求成為一個(gè)完美的人；重點(diǎn)二所圍繞的對(duì)人文主義新發(fā)展的闡述使文藝復(fù)興巨匠們要求將人文主義新發(fā)展的闡述使文藝復(fù)興巨匠們要求將“人人”從神的光芒籠罩下解放出來；重點(diǎn)三圍繞的對(duì)理性的闡從神的光芒籠罩下解放出來；重點(diǎn)三圍繞的對(duì)理性的闡述使啟蒙思想家們脫離神的束縛，要求獨(dú)立進(jìn)行述使啟蒙思想家們脫離神的束縛，要求獨(dú)立進(jìn)行“人人”的自己思考和改造整個(gè)世界。的自己思考和改造整個(gè)世界。3要把西方人文主義的演變與同時(shí)期西方的政治、要把西方人文主義的演變與同時(shí)期西方的政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程結(jié)合起來，以明確思想文化與政治層面經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程結(jié)合起來，以明確思想文化與政治層面和經(jīng)濟(jì)層面之間的辯證關(guān)系。和經(jīng)濟(jì)層面之間的辯證
8、關(guān)系。復(fù)習(xí)策略4用表格法掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)主要代表人物及其思想主用表格法掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)主要代表人物及其思想主張（表格內(nèi)容涉及時(shí)期、國(guó)家、代表人物、主要觀點(diǎn)、張（表格內(nèi)容涉及時(shí)期、國(guó)家、代表人物、主要觀點(diǎn)、代表作等）。代表作等）。5運(yùn)用比較法加深對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)中的思想家思想觀點(diǎn)運(yùn)用比較法加深對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)中的思想家思想觀點(diǎn)共性和個(gè)性的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系文藝復(fù)興的內(nèi)容，對(duì)比文藝復(fù)共性和個(gè)性的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系文藝復(fù)興的內(nèi)容，對(duì)比文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同，說明啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同，說明啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。發(fā)展。使用建議使用建議1指導(dǎo)使用本書的老師理解本專題的設(shè)計(jì)思路；總體指導(dǎo)使用本書的老師理解本專題
9、的設(shè)計(jì)思路；總體把握本專題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、使用中的注意點(diǎn)或突出特點(diǎn)。把握本專題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、使用中的注意點(diǎn)或突出特點(diǎn)。2在第在第42講對(duì)人文主義思想起源，在知識(shí)上，應(yīng)理順講對(duì)人文主義思想起源，在知識(shí)上，應(yīng)理順主線索，掌握哲學(xué)從產(chǎn)生、領(lǐng)域的變化、新發(fā)展到成為獨(dú)立主線索，掌握哲學(xué)從產(chǎn)生、領(lǐng)域的變化、新發(fā)展到成為獨(dú)立的過程，在這一講的過程，在這一講【考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合】上突出這一點(diǎn)，注意體會(huì)。上突出這一點(diǎn)，注意體會(huì)。對(duì)宗教改革需聯(lián)系必修一、必修二兩個(gè)模塊的內(nèi)容理解其背對(duì)宗教改革需聯(lián)系必修一、必修二兩個(gè)模塊的內(nèi)容理解其背景，結(jié)合景，結(jié)合【考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合】識(shí)記馬丁識(shí)記馬丁路德等人的主要思想。注路德等人的主要思
10、想。注意結(jié)合意結(jié)合【要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究】比較蘇格拉底與智者學(xué)派，通過比較蘇格拉底與智者學(xué)派，通過“文藝文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義復(fù)興時(shí)期的人文主義”體會(huì)文藝復(fù)興時(shí)期各位藝術(shù)家、文學(xué)體會(huì)文藝復(fù)興時(shí)期各位藝術(shù)家、文學(xué)家作品的思想內(nèi)涵，比較文藝復(fù)興與宗教改革異同。家作品的思想內(nèi)涵，比較文藝復(fù)興與宗教改革異同。使用建議3第第43講應(yīng)該結(jié)合講應(yīng)該結(jié)合【考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合】識(shí)記孟德斯鳩、伏識(shí)記孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，結(jié)合爾泰、盧梭等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，結(jié)合【要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究】理解理解文藝復(fù)興與宗教改革異同，理解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)與中國(guó)早期文藝復(fù)興與宗教改革異同，理解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)與中國(guó)早期反封建民主思想的
11、不同。反封建民主思想的不同。4結(jié)合專題總結(jié)，理解西方三次思想解放運(yùn)動(dòng)，從結(jié)合專題總結(jié)，理解西方三次思想解放運(yùn)動(dòng)，從宏觀把握西方人文主義的發(fā)展歷程。宏觀把握西方人文主義的發(fā)展歷程。5本專題內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，建議教師在復(fù)習(xí)時(shí)能本專題內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，建議教師在復(fù)習(xí)時(shí)能夠深入淺出地進(jìn)行分析，在試題評(píng)講中，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲蛏钊霚\出地進(jìn)行分析，在試題評(píng)講中，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。點(diǎn)撥。人文主義思想的起源、文藝復(fù)興和宗教改革考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究啟蒙運(yùn)動(dòng)考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合要點(diǎn)探究考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合 專題總結(jié)提升 專題總結(jié)提升知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 專題總結(jié)提升專題探究 專題總結(jié)提升 專題總結(jié)提升 專題總結(jié)提升 專題總結(jié)提升 專題總結(jié)提升 專題總結(jié)提升 專題總結(jié)提升
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