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1、第42講人文主義思想的起源、文藝復興和宗教改革第43講 啟蒙運動專題總結提升考點考向考點考向考點考向命題規(guī)律：本專題是近年高考命題的重點和熱點，在考命題規(guī)律：本專題是近年高考命題的重點和熱點，在考查題型上，以選擇題為主，也有材料解析題；在考查的形式查題型上，以選擇題為主，也有材料解析題；在考查的形式上，多是從人文主義發(fā)展演進的角度，來考查希臘先哲思想、上，多是從人文主義發(fā)展演進的角度，來考查希臘先哲思想、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動等。文藝復興、宗教改革、啟蒙運動等。2009年福建文綜以材料年福建文綜以材料解析題形式考查中國明清時期反封建民主思想與文藝復興時解析題形式考查中國明清時期反封建民主
2、思想與文藝復興時期人文主義思想比較期人文主義思想比較考點考向命題預測：本專題理論含量較高，同時又具有現實意義。命題預測：本專題理論含量較高，同時又具有現實意義。人文主義與當今中國提出以人為本、和諧社會等密切相關，人文主義與當今中國提出以人為本、和諧社會等密切相關，在備考時要特別注意從民主政治和人文思想的發(fā)展及其關系在備考時要特別注意從民主政治和人文思想的發(fā)展及其關系分析問題，重點是把握人文主義思想，把握其內涵與實質，分析問題，重點是把握人文主義思想，把握其內涵與實質，要特別注意以解析題這種形式考查啟蒙運動與中國明清時期要特別注意以解析題這種形式考查啟蒙運動與中國明清時期反封建民主思想比較、啟蒙
3、運動與新文化運動的比較反封建民主思想比較、啟蒙運動與新文化運動的比較復習策略復習策略1 1把握一個主線，從古代到近代，西方人文精神把握一個主線，從古代到近代，西方人文精神的起源及其發(fā)展歷程；人文精神就是尊重人，重視人的的起源及其發(fā)展歷程；人文精神就是尊重人，重視人的價值，以人為本。它是世界思想文化的瑰寶，是衡量社價值，以人為本。它是世界思想文化的瑰寶，是衡量社會文明程度的重要指標。西方人文精神最初來自古希臘會文明程度的重要指標。西方人文精神最初來自古希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，他們認為智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，他們認為人是萬物的尺度，強調人存在的價值和意義；中世紀
4、時，人是萬物的尺度，強調人存在的價值和意義；中世紀時，天主教精神統(tǒng)治了人們的精神世界，神本主義取代了人天主教精神統(tǒng)治了人們的精神世界，神本主義取代了人文精神。文藝復興時期的文學大師們發(fā)掘出希臘的精神文精神。文藝復興時期的文學大師們發(fā)掘出希臘的精神遺產，重新打出人文主義的旗號，恢復了人的尊嚴；遺產，重新打出人文主義的旗號，恢復了人的尊嚴；復習策略宗教改革運動沖破了天主教神學統(tǒng)治，發(fā)展起基督教人文主宗教改革運動沖破了天主教神學統(tǒng)治，發(fā)展起基督教人文主義，使人文主義在歐洲得以復興；義，使人文主義在歐洲得以復興；1818世紀啟蒙運動時期，西世紀啟蒙運動時期，西方人文主義有了較大發(fā)展，啟蒙思想家宣揚理性
5、，反對神性，方人文主義有了較大發(fā)展，啟蒙思想家宣揚理性，反對神性，認為人的理性是衡量萬物的標準，人的理性可以解決所有問認為人的理性是衡量萬物的標準，人的理性可以解決所有問題，人文精神從此在西方占據了主導地位。題，人文精神從此在西方占據了主導地位。2 2掌握三個重點，一是通過對古代希臘智者學派和蘇掌握三個重點，一是通過對古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，讓學生明確人文精神的起源；格拉底等人對人的價值的闡述，讓學生明確人文精神的起源；二是結合時代背景，通過對文藝復興和宗教改革時期眾多巨二是結合時代背景，通過對文藝復興和宗教改革時期眾多巨匠的思想和作品的理解，認識這一時期人文主義含義；
6、三是匠的思想和作品的理解，認識這一時期人文主義含義；三是通過對啟蒙思想家觀點或作品的把握，結合時代背景分析啟通過對啟蒙思想家觀點或作品的把握，結合時代背景分析啟蒙運動先驅們是如何將人文主義發(fā)展到理性階段的。蒙運動先驅們是如何將人文主義發(fā)展到理性階段的。復習策略應將主線索與重點結合，三個重點概括了人文主義在西應將主線索與重點結合，三個重點概括了人文主義在西方的發(fā)展歷程，重點一所圍繞的人文精神的闡述使古希方的發(fā)展歷程，重點一所圍繞的人文精神的闡述使古希臘哲人們在肯定神的前提下對臘哲人們在肯定神的前提下對“人人”進行的從客觀到主進行的從客觀到主觀的剖析，力求成為一個完美的人；重點二所圍繞的對觀的剖析
7、，力求成為一個完美的人；重點二所圍繞的對人文主義新發(fā)展的闡述使文藝復興巨匠們要求將人文主義新發(fā)展的闡述使文藝復興巨匠們要求將“人人”從神的光芒籠罩下解放出來；重點三圍繞的對理性的闡從神的光芒籠罩下解放出來；重點三圍繞的對理性的闡述使啟蒙思想家們脫離神的束縛，要求獨立進行述使啟蒙思想家們脫離神的束縛，要求獨立進行“人人”的自己思考和改造整個世界。的自己思考和改造整個世界。3要把西方人文主義的演變與同時期西方的政治、要把西方人文主義的演變與同時期西方的政治、經濟的發(fā)展歷程結合起來，以明確思想文化與政治層面經濟的發(fā)展歷程結合起來，以明確思想文化與政治層面和經濟層面之間的辯證關系。和經濟層面之間的辯證
8、關系。復習策略4用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張（表格內容涉及時期、國家、代表人物、主要觀點、張（表格內容涉及時期、國家、代表人物、主要觀點、代表作等）。代表作等）。5運用比較法加深對啟蒙運動中的思想家思想觀點運用比較法加深對啟蒙運動中的思想家思想觀點共性和個性的認識。聯系文藝復興的內容，對比文藝復共性和個性的認識。聯系文藝復興的內容，對比文藝復興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。發(fā)展。使用建議使用建議1指導使用本書的老師理解本專題的設計思路；總體指導使用本書的老師理解本專題
9、的設計思路；總體把握本專題內容、結構、使用中的注意點或突出特點。把握本專題內容、結構、使用中的注意點或突出特點。2在第在第42講對人文主義思想起源，在知識上，應理順講對人文主義思想起源，在知識上，應理順主線索，掌握哲學從產生、領域的變化、新發(fā)展到成為獨立主線索，掌握哲學從產生、領域的變化、新發(fā)展到成為獨立的過程，在這一講的過程，在這一講【考點整合考點整合】上突出這一點，注意體會。上突出這一點，注意體會。對宗教改革需聯系必修一、必修二兩個模塊的內容理解其背對宗教改革需聯系必修一、必修二兩個模塊的內容理解其背景，結合景，結合【考點整合考點整合】識記馬丁識記馬丁路德等人的主要思想。注路德等人的主要思
10、想。注意結合意結合【要點探究要點探究】比較蘇格拉底與智者學派，通過比較蘇格拉底與智者學派，通過“文藝文藝復興時期的人文主義復興時期的人文主義”體會文藝復興時期各位藝術家、文學體會文藝復興時期各位藝術家、文學家作品的思想內涵，比較文藝復興與宗教改革異同。家作品的思想內涵，比較文藝復興與宗教改革異同。使用建議3第第43講應該結合講應該結合【考點整合考點整合】識記孟德斯鳩、伏識記孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙思想家的觀點，結合爾泰、盧梭等啟蒙思想家的觀點，結合【要點探究要點探究】理解理解文藝復興與宗教改革異同，理解歐洲啟蒙運動與中國早期文藝復興與宗教改革異同，理解歐洲啟蒙運動與中國早期反封建民主思想的
11、不同。反封建民主思想的不同。4結合專題總結，理解西方三次思想解放運動，從結合專題總結，理解西方三次思想解放運動，從宏觀把握西方人文主義的發(fā)展歷程。宏觀把握西方人文主義的發(fā)展歷程。5本專題內容理論性比較強，建議教師在復習時能本專題內容理論性比較強，建議教師在復習時能夠深入淺出地進行分析，在試題評講中，注意進行適當的夠深入淺出地進行分析，在試題評講中，注意進行適當的點撥。點撥。人文主義思想的起源、文藝復興和宗教改革考點整合考點整合考點整合考點整合考點整合要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究要點探究啟蒙運動考點整合考點整合考點整合考點整合考點整合要點探究考點整合考點整合考點整合考點整合考點整合考點整合考點整合考點整合考點整合考點整合考點整合考點整合 專題總結提升 專題總結提升知識網絡 專題總結提升專題探究 專題總結提升 專題總結提升 專題總結提升 專題總結提升 專題總結提升 專題總結提升 專題總結提升
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