《鐵及其重要化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、龍?jiān)雌诳W(wǎng) 鐵及其重要化合物教學(xué)設(shè)計(jì)作者:齊新華來源:讀寫算2012年第88期摘要:本文采用“啟發(fā)引導(dǎo),問題探究”的教學(xué)模式重點(diǎn)介紹了鐵及其化合物的性質(zhì),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段對難點(diǎn)進(jìn)行了突破,實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向生活”這一新課程理念。關(guān)鍵詞:鐵 化合物 相互轉(zhuǎn)化一【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能:(1)了解鐵的物理和化學(xué)性質(zhì);(2)知道鐵的化合物的物理和化學(xué)性質(zhì);(3)掌握Fe2+和Fe3+的檢驗(yàn)及相互轉(zhuǎn)化。2.過程與方法:(1)鞏固“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“分類觀”等觀點(diǎn)在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用;(2)在Fe2+還原性和Fe3+氧化性的學(xué)習(xí)過程中,體會運(yùn)用氧化還原反應(yīng)知識學(xué)習(xí)變價(jià)元素化合物知識的一般方法

2、和過程。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:運(yùn)用所學(xué)知識聯(lián)系生活,解決實(shí)際問題,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,以達(dá)到“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的目的。二【學(xué)情分析】根據(jù)教材內(nèi)容編排,學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過鈉和鋁的重要化合物,初步具備了學(xué)習(xí)金屬元素化合物的一些經(jīng)驗(yàn),并對氧化還原反應(yīng)知識有一定的認(rèn)知,這些都為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但對金屬化合物的性質(zhì)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法大多數(shù)學(xué)生仍需加深認(rèn)識,另外實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和運(yùn)用氧化還原反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的水平可能參差不齊。三【設(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)從兩條主線同步展開知識主線:鐵的位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)鐵化合物的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、用途鐵及其化合物知識的應(yīng)用能力主線:透過現(xiàn)象看本質(zhì)(思維方法)建立

3、并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)(思維形式)科學(xué)地探索未知世界(思維態(tài)度)四【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):Fe2+的還原性,F(xiàn)e3+的氧化性,鐵的化合物的化學(xué)性質(zhì),難點(diǎn):探究Fe2+的還原性五【教學(xué)方法】問題引導(dǎo),實(shí)驗(yàn)探究,交流合作,視頻輔助六【教學(xué)過程】1.鐵的性質(zhì)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖引言:實(shí)物展示:琥珀酸亞鐵片圖片展示:中原福塔視頻錄音:病人缺鐵性貧血活動(dòng):輕輕按壓手指圖片展示:補(bǔ)鐵食物 觀看、質(zhì)疑、思考輕輕按壓手指,檢驗(yàn)是否貧血 烘托課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和求知欲;吸引學(xué)生以積極的心態(tài)參與到課堂中;為學(xué)習(xí)本節(jié)課開好頭引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì) 查閱元素周期表,觀察并回答鐵的位置從“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一條

4、知識主線出發(fā),體會學(xué)習(xí)元素及化合物的一般方法,在此過程中滲透能力主線透過現(xiàn)象看本質(zhì);在推測鐵的化合價(jià)及性質(zhì)時(shí)讓學(xué)生自我構(gòu)建,反思,內(nèi)化設(shè)問:從Fe元素在周期表中的位置分析,F(xiàn)e的原子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?根據(jù)Fe的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析,F(xiàn)e單質(zhì)應(yīng)有哪些化學(xué)性質(zhì)? 學(xué)生回答:鐵是26號元素,位于元素周期表第四周期,第族,原子結(jié)構(gòu)示意圖:預(yù)測鐵會失去最外層的兩個(gè)電子顯示+2價(jià)補(bǔ)充學(xué)生的遺漏:鐵還可以失去次外層的電子,顯示+3價(jià),所以鐵具有還原性 對過渡金屬與主族元素的不同進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生列舉鐵的還原性的具體表現(xiàn),在交流討論的基礎(chǔ)上總結(jié)鐵的性質(zhì)通過小組交流討論,得出可以和非金屬單質(zhì)、酸、水、鹽等反應(yīng)培養(yǎng)

5、學(xué)生的合作精神,提高歸納總結(jié)能力、語言表達(dá)能力;幫助學(xué)生自主形成對鐵的整體認(rèn)識,構(gòu)建較為完整的知識體系2.鐵的化合物的性質(zhì)2.1.Fe2+與Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖引入探究:為何硫酸亞鐵要做成包衣片?并且還要與VC一起服用?注意:只有Fe2+的血紅蛋白有攜氧能力,F(xiàn)e3+的血紅蛋白無攜氧能力 通過閱讀說明書結(jié)合氧化還原反應(yīng)知識,理論分析Fe2+與Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系;思考、討論如何利用常見的氧化劑和還原劑證明兩者之間進(jìn)行了轉(zhuǎn)化 激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣,從生活入手體現(xiàn)化學(xué)與生活息息相關(guān);通過推測物質(zhì)化學(xué)性質(zhì),使學(xué)生體會從價(jià)態(tài)變化角度預(yù)測物質(zhì)有氧化性或還原性的思維過程提

6、供資料卡片:KSCN是檢驗(yàn)Fe3+的特效試劑,F(xiàn)e3+與KSCN反應(yīng)可生成血紅色溶液,而Fe2+與KSCN反應(yīng)不會出現(xiàn)血紅色;Fe2+呈淺綠色,F(xiàn)e3+呈棕黃色;引導(dǎo)學(xué)生利用資料探究兩者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系 觀看視頻,并對自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)探究的基本方法,逐步形成用科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)的精神;運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,體現(xiàn)“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”這一理念解決課前疑問:Fe2+容易被氧化,Vc具有還原性 學(xué)生回答總結(jié),談本節(jié)課收獲 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,增強(qiáng)成就感。七【教學(xué)反思】本節(jié)課內(nèi)容充實(shí)且難點(diǎn)較多,但是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,有效地對重難點(diǎn)進(jìn)行了突破。

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