遼寧省燈塔市七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4 孫權(quán)勸學(xué)(第2課時(shí))課件 新人教版

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1、司馬光司馬光第二課時(shí)第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過閱讀來提高理解能力以及文學(xué)鑒賞能力。2、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見,努力學(xué)習(xí)的精神。1、注意一詞多義的詞語。、注意一詞多義的詞語。(1)蒙辭)蒙辭以以軍中多務(wù)軍中多務(wù)(用用) 自自以以為大有所益為大有所益(認(rèn)為認(rèn)為)(2)見見往事耳往事耳(了解了解) 大兄何大兄何見見事之晚乎事之晚乎(認(rèn)清認(rèn)清) 2、司馬光(10191086),字君實(shí),謚號(hào)文正,陜州縣(現(xiàn)在山西夏縣)人,生于光州光山(現(xiàn)在河南光山)。北宋著名的政治家和史學(xué)家。主持編纂了編年體通史資治通鑒,著有司馬文正公集稽古錄等。曹操曹操孫權(quán)孫權(quán)劉備劉備孫權(quán)(18

2、1-252),字仲謀,三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起,在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū),促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱,任才尚計(jì),有勾踐之奇,英人之杰矣。故能自擅江表,成鼎峙之業(yè)?!辈懿?:“生子當(dāng)如孫仲謀?!眳菤v 字子明,汝南富陡(今安徽阜陽)人。少年時(shí)不讀書,以膽氣稱,后接受孫權(quán)勸告,讀了許多兵書、史書,智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功,官拜虎威將軍。倍受孫權(quán),魯肅的信賴。魯肅死后,掌管東吳軍事,率軍暗襲荊州,擒殺關(guān)羽父子,名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。呂蒙呂蒙(178-219) ,東吳國大將。,東吳國大將。魯肅魯肅 (172-217),

3、字子敬,臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。從小喪父,靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志,輕財(cái)好施,喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟,使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。 請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí),其才略很快有驚人的長進(jìn),以至于令魯肅嘆服不已,并且與他結(jié)為朋友的故事。范讀課文: 初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)日:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽,

4、與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。朗讀課文,注意人物對(duì)話的語氣。朗讀課文,注意人物對(duì)話的語氣。(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!” (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” (3)“卿言多務(wù),孰若孤?” (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!” (5)“大兄何見事之晚乎!” 語重心長,諄諄告誡語重心長,諄諄告誡。 反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。 反問句,否定呂蒙推辭的理由,要重讀強(qiáng)調(diào)。反問句,否定呂蒙

5、推辭的理由,要重讀強(qiáng)調(diào)。 感嘆句,要讀出驚訝不解的語氣。感嘆句,要讀出驚訝不解的語氣。 反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。1孫權(quán)勸學(xué),取得了很好的效果,請(qǐng)問他是怎樣勸學(xué)的?首先是一語破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭,“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中,既可以看出他善于勸學(xué),又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。2從勸學(xué)的過程中,可以看出孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人?孫權(quán)以自身為例,曉之以理、動(dòng)之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進(jìn)行交談。由此可見,孫權(quán)平易近人

6、。他對(duì)部將嚴(yán)格要求,為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質(zhì)而對(duì)其諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)范。復(fù)述復(fù)述 孫權(quán)孫權(quán)呂蒙呂蒙 魯肅魯肅勸勸辭辭驚驚豪豪非吳下阿蒙軍中多務(wù)不可不學(xué)當(dāng)刮目相待(現(xiàn)身說法現(xiàn)身說法)(側(cè)面描寫)(側(cè)面描寫) 1運(yùn)用側(cè)面烘托和對(duì)比手法表現(xiàn)人物。 “不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!濒斆C正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者,呂蒙讀書的功效正是通過魯肅的話側(cè)面展示出來的,他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實(shí)。魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現(xiàn)在與過去進(jìn)行了縱向的對(duì)比,突出了呂蒙的“變”,從而寫出孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)的效果。選擇對(duì)下列虛詞解釋正確的一項(xiàng)。選擇對(duì)下列虛詞解釋正確的一項(xiàng)。1蒙辭以軍中多務(wù)()A把B被C

7、用2即更刮目相待()A立即B就是C如果,假如3蒙乃始就學(xué)()A于是B卻C只,僅僅4結(jié)友而別()A并且B但是C連接前后兩個(gè)動(dòng)作,不譯。 孫權(quán)勸學(xué)是一篇精短的文言文故事,孫權(quán)勸學(xué)是一篇精短的文言文故事,全文只有一百余字,但人物形象生動(dòng)傳全文只有一百余字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出。在敘事方面,全文只寫神、呼之欲出。在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議與蒙論議”兩個(gè)片兩個(gè)片段,先交代事情的起因,緊接著就寫出段,先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而沒有寫呂蒙如何好學(xué)、他的才結(jié)果,而沒有寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)的。在人物描寫方面,注略是如何長進(jìn)的。在人物描寫方面,注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,對(duì)話言簡意賅,生重以對(duì)話表現(xiàn)人物,對(duì)話言簡意賅,生動(dòng)傳神,富有情味。動(dòng)傳神,富有情味。總結(jié)全文:總結(jié)全文:什么時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚。學(xué)習(xí)要趁早。知識(shí)讓人自信,自信贏得尊重。知不足者好學(xué),恥下問者自滿。以能力顯實(shí)力,用行動(dòng)來證明。待人真誠,友誼常在。學(xué)習(xí)歷史的重要性。 有個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處,它能夠概括本文的內(nèi)容,試問是哪個(gè)成語?開卷有益開卷有益

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