高中語(yǔ)文 第7課 詩(shī)六首課件 語(yǔ)文版必修2

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1、第二冊(cè)語(yǔ)文版語(yǔ)文版第第7 7課課 詩(shī)六首詩(shī)六首 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1 1記：了解本課六首詩(shī)歌的作者及其所處的時(shí)代記：了解本課六首詩(shī)歌的作者及其所處的時(shí)代 背景。背景。 2 2讀：學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)神話傳說(shuō)和景物描繪抒發(fā)內(nèi)讀：學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)神話傳說(shuō)和景物描繪抒發(fā)內(nèi) 心情感的表現(xiàn)手法。心情感的表現(xiàn)手法。 3 3寫：嘗試運(yùn)用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)歌的情境。寫：嘗試運(yùn)用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)歌的情境。 4 4練：賞析詩(shī)歌中的對(duì)比手法。練：賞析詩(shī)歌中的對(duì)比手法。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 陳子昂陳子昂(661(661702)702)，唐代文學(xué)唐代文學(xué)家家，字伯玉，梓州射洪，字伯玉，梓州射洪(

2、(今屬四川今屬四川) )人。曾任右拾遺人。曾任右拾遺 ，后世稱陳拾遺。，后世稱陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。 2424歲舉進(jìn)士，憑上書論政得到武后歲舉進(jìn)士，憑上書論政得到武后賞識(shí)，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。賞識(shí)，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因曾因“逆黨逆黨”反對(duì)武后而被株連下反對(duì)武后而被株連下獄。獄。2626歲、歲、3636歲時(shí)兩次從軍邊塞，歲時(shí)兩次從軍邊塞，對(duì)邊防頗有遠(yuǎn)見。對(duì)邊防頗有遠(yuǎn)見。3838歲辭官還鄉(xiāng)，歲辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡(jiǎn)迫害，冤死于獄中。后被縣令段簡(jiǎn)迫害，冤死于獄中。陳子昂是陳子昂是唐詩(shī)革新的前驅(qū)唐詩(shī)革新的前驅(qū)。 其詩(shī)其詩(shī)內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐

3、代內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩(shī)歌影響巨大，張九齡、詩(shī)歌影響巨大，張九齡、 李白、李白、 杜甫、元稹、白居易都從中受到過(guò)杜甫、元稹、白居易都從中受到過(guò)啟迪。啟迪。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 王維王維(701？761)，唐唐代詩(shī)人、畫家，字摩詰，代詩(shī)人、畫家，字摩詰，蒲州蒲州(今山西永濟(jì)西今山西永濟(jì)西)人。王人。王維是一個(gè)早熟的作家，維是一個(gè)早熟的作家，九九歲就負(fù)有才名歲就負(fù)有才名，年十九，年十九，赴京城試，舉解元赴京城試，舉解元(即舉人即舉人第一名第一名)，二十一歲進(jìn)士及，二十一歲進(jìn)士及第。曾一度奉使出塞，此第。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。外大部分時(shí)間在朝任

4、職。安史之亂，被執(zhí)，拘禁于安史之亂，被執(zhí)，拘禁于菩提寺中，他偽裝病疾。菩提寺中，他偽裝病疾。安史亂平，以諂賊官而論安史亂平，以諂賊官而論罪，因曾作詩(shī)寄慨，所以罪，因曾作詩(shī)寄慨，所以只受到降官的處分。后官只受到降官的處分。后官至尚書右丞。至尚書右丞。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 王維在詩(shī)歌上的成就是多方王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，面的， 無(wú)論是邊塞詩(shī)還是山水無(wú)論是邊塞詩(shī)還是山水詩(shī)，無(wú)論是律詩(shī)還是絕句都有膾詩(shī)，無(wú)論是律詩(shī)還是絕句都有膾炙人口的佳篇。炙人口的佳篇。王維又是一位著王維又是一位著名的名的繪畫大師繪畫大師。蘇軾說(shuō)他：。蘇軾說(shuō)他：“詩(shī)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。中有畫，畫中有詩(shī)

5、。”王維確實(shí)王維確實(shí)在描寫自然景物方面，有其獨(dú)到在描寫自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，宏偉， 還是邊疆關(guān)塞的壯闊荒還是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，他都能準(zhǔn)寒，小橋流水的恬靜，他都能準(zhǔn)確精練地塑造出完美無(wú)比的鮮活確精練地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，著墨無(wú)多意境高遠(yuǎn)，詩(shī)情形象，著墨無(wú)多意境高遠(yuǎn)，詩(shī)情與畫意完全融合成為一個(gè)整體。與畫意完全融合成為一個(gè)整體。著有著有王右丞集王右丞集二十八卷。二十八卷。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 高適高適(約約706765)，字達(dá)夫，郡望渤海，字達(dá)夫，郡望渤海蓨蓨(今河北景縣今河北景縣)人，

6、至于生平，現(xiàn)已無(wú)法考人，至于生平，現(xiàn)已無(wú)法考知。高適是知。高適是盛唐重要的詩(shī)人之一盛唐重要的詩(shī)人之一，他的詩(shī)歌，他的詩(shī)歌內(nèi)容比較豐富。早年因?yàn)檎紊系氖б狻⑸鷥?nèi)容比較豐富。早年因?yàn)檎紊系氖б狻⑸钌系睦ьD，他的詩(shī)多有自傷不遇之詞和急活上的困頓，他的詩(shī)多有自傷不遇之詞和急于用世之意。高適的性格豪放不羈，他青年于用世之意。高適的性格豪放不羈，他青年時(shí)代就向往立功邊塞的生活，而且有過(guò)邊塞時(shí)代就向往立功邊塞的生活，而且有過(guò)邊塞生活的親身體驗(yàn)，所以生活的親身體驗(yàn)，所以邊塞詩(shī)邊塞詩(shī)也是他早期創(chuàng)也是他早期創(chuàng)作的一個(gè)主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩(shī)多是作的一個(gè)主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩(shī)多是來(lái)自他的親身經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)

7、冷靜的觀察之后來(lái)自他的親身經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因而具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在反的有感而發(fā)，因而具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在反映現(xiàn)實(shí)方面比其他同時(shí)代的邊塞詩(shī)人更為深映現(xiàn)實(shí)方面比其他同時(shí)代的邊塞詩(shī)人更為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚(yáng)意氣，又能夠刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚(yáng)意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的悲慨之心，抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的悲慨之心，所以所以在盛唐詩(shī)壇他被推為邊塞詩(shī)人的代表。在盛唐詩(shī)壇他被推為邊塞詩(shī)人的代表。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 劉禹錫劉禹錫(772842)，中唐時(shí)代中唐時(shí)代優(yōu)秀詩(shī)人、哲優(yōu)秀詩(shī)人、哲學(xué)家，字夢(mèng)得學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)，洛陽(yáng)(今今河南洛

8、陽(yáng)河南洛陽(yáng))人。貞元九年人。貞元九年(793)與柳宗元同榜進(jìn)士與柳宗元同榜進(jìn)士及第，登博學(xué)宏詞科。及第，登博學(xué)宏詞科。開成元年開成元年(836)，任太子，任太子賓客，分司東都。賓客，分司東都。 會(huì)昌會(huì)昌元年元年(841)，加檢校禮部，加檢校禮部尚書銜。也稱劉賓客、尚書銜。也稱劉賓客、 劉尚書。臨終前撰劉尚書。臨終前撰子子劉子自傳劉子自傳。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 李賀李賀(790816)，字長(zhǎng)吉，是中唐獨(dú)字長(zhǎng)吉，是中唐獨(dú)樹一幟的詩(shī)人。樹一幟的詩(shī)人。他是唐宗室鄭王后裔，他是唐宗室鄭王后裔，到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒(méi)落了，父親李到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒(méi)落了，父親李晉肅只不過(guò)是邊疆

9、上的一個(gè)小縣令。李晉肅只不過(guò)是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試，賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試，后只做過(guò)一個(gè)九品的奉禮郎，不久辭官后只做過(guò)一個(gè)九品的奉禮郎，不久辭官歸故里而卒，年僅歸故里而卒，年僅27歲。歲。 李賀年少時(shí)就有才名，可惜仕途坎李賀年少時(shí)就有才名，可惜仕途坎坷，懷才不遇，一生抑郁，于是形成了坷，懷才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng)，故被稱為凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng)，故被稱為“詩(shī)鬼詩(shī)鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，熔其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，熔鑄詞采，馳騁想象，運(yùn)用神話傳說(shuō)，創(chuàng)鑄詞采，馳騁想象，運(yùn)用神話傳說(shuō)，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界，形成了自己造出一

10、種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。獨(dú)特的風(fēng)格。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 李商隱李商隱(約約813約約858)，晚唐詩(shī)晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生，人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)懷州河內(nèi)(今今河南沁陽(yáng)河南沁陽(yáng))人。出身小官僚家庭。曾三人。出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成三年次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成三年(838)，由，由于令狐楚的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣于令狐楚的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛因受牛(僧儒僧儒)李李(德裕德裕)黨爭(zhēng)影響，被人黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終生。他的詩(shī)作，也有揭排擠，潦倒終生。他的詩(shī)

11、作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī)，著有生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī)，著有李李義山詩(shī)集義山詩(shī)集。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)1.字正音準(zhǔn)字正音準(zhǔn)(1)字音識(shí)記字音識(shí)記chun y i h qio wi y fi zh w y wn kn hu 課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)（2）辨形組詞）辨形組詞課前閱讀識(shí)記課前

12、閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)2.涵詠詞義涵詠詞義課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)(1)解釋加點(diǎn)的詞解釋加點(diǎn)的詞（2 2）古今異義古今異義課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文熟讀、背誦、默寫這六首詩(shī)歌，并結(jié)合課下注釋，理解每熟讀、背誦、默寫這六首詩(shī)歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩(shī)歌的內(nèi)容。首詩(shī)歌的內(nèi)容。 登幽州臺(tái)歌登幽州臺(tái)歌朗誦視頻朗誦視頻（點(diǎn)擊畫面）（點(diǎn)擊畫面）課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文熟讀、背誦、默寫這六首詩(shī)歌，并結(jié)合課下注釋，理解每熟讀、背誦、

13、默寫這六首詩(shī)歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩(shī)歌的內(nèi)容。首詩(shī)歌的內(nèi)容。 石頭城石頭城朗誦視頻朗誦視頻（點(diǎn)擊畫面）（點(diǎn)擊畫面）課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文熟讀、背誦、默寫這六首詩(shī)歌，并結(jié)合課下注釋，理解每熟讀、背誦、默寫這六首詩(shī)歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩(shī)歌的內(nèi)容。首詩(shī)歌的內(nèi)容。李憑箜篌引李憑箜篌引朗誦朗誦（點(diǎn)擊畫面）（點(diǎn)擊畫面）課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文熟讀、背誦、默寫這六首詩(shī)歌，并結(jié)合課下注釋，熟讀、背誦、默寫這六首詩(shī)歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩(shī)歌的內(nèi)容。理解每首詩(shī)歌的內(nèi)容。 燕歌行燕歌行 錦瑟錦瑟名名家家朗朗誦誦 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重

14、點(diǎn)突破(一一)閱讀閱讀登幽州臺(tái)歌登幽州臺(tái)歌，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：1通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候，有怎樣的感想呢？時(shí)候，有怎樣的感想呢？登幽州臺(tái)歌登幽州臺(tái)歌前不見古人，前不見古人，后不見來(lái)者。后不見來(lái)者。 念天地之悠悠，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。獨(dú)愴然而涕下。答案答案 前代的賢君既不可復(fù)前代的賢君既不可復(fù)見，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不見，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見到，及見到， 自己真是生不逢自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，茫宇宙，天長(zhǎng)地久， 而自己而自己卻報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬，不卻報(bào)國(guó)無(wú)

15、門、壯志難酬，不禁感到孤單寂寞，禁感到孤單寂寞， 悲從中悲從中來(lái)，愴然流淚了。來(lái)，愴然流淚了。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破2人們常說(shuō)人們常說(shuō)“念天地之悠悠念天地之悠悠”一句耐人尋味，請(qǐng)你一句耐人尋味，請(qǐng)你品讀這一句詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的意境。品讀這一句詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的意境。登幽州臺(tái)歌登幽州臺(tái)歌前不見古人，前不見古人，后不見來(lái)者。后不見來(lái)者。 念天地之悠悠，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。獨(dú)愴然而涕下。答案答案(1)表現(xiàn)了空間的寥廓無(wú)垠。表現(xiàn)了空間的寥廓無(wú)垠。(2) 天地是亙古不變、天地是亙古不變、 無(wú)始無(wú)終無(wú)始無(wú)終的，在一個(gè)更廣闊的詩(shī)境中，的，在一個(gè)更廣闊的詩(shī)境中，把時(shí)把時(shí)間的無(wú)盡與個(gè)人生命的

16、有限對(duì)比間的無(wú)盡與個(gè)人生命的有限對(duì)比，這樣詩(shī)人的茫然感、失落感就更徹這樣詩(shī)人的茫然感、失落感就更徹底、更難以排解，底、更難以排解， 而讀者也被帶而讀者也被帶入這一層深似一層的思緒中。入這一層深似一層的思緒中。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(二二)閱讀閱讀終南山終南山，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：3本詩(shī)本詩(shī)首聯(lián)運(yùn)用了怎樣的修辭手法？首聯(lián)運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ 終南山終南山太乙近天都，連山到海隅。太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。白云回望合，青靄入看無(wú)。 分野中峰變，陰晴眾壑殊。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。答案答案首聯(lián)首聯(lián)“太乙近天都

17、，連山到海太乙近天都，連山到海隅隅”，運(yùn)用夸張的手法運(yùn)用夸張的手法勾畫出終南山勾畫出終南山的總輪廓。這個(gè)總輪廓，只能得之于的總輪廓。這個(gè)總輪廓，只能得之于遙眺，而不能得之于逼視。遙眺，而不能得之于逼視。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破4詩(shī)人兼畫家的王維用只有四十個(gè)字的一首五言律詩(shī)，對(duì)偌大一詩(shī)人兼畫家的王維用只有四十個(gè)字的一首五言律詩(shī)，對(duì)偌大一座終南山進(jìn)行了傳神寫照，座終南山進(jìn)行了傳神寫照，他運(yùn)用了那些表現(xiàn)技巧？他運(yùn)用了那些表現(xiàn)技巧？ 終南山終南山太乙近天都，太乙近天都，連山到海隅。連山到海隅。白云回望合，白云回望合，青靄入看無(wú)。青靄入看無(wú)。 分野中峰變，分野中峰變，陰晴眾壑殊。陰晴眾

18、壑殊。欲投人處宿，欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。隔水問(wèn)樵夫。答案以個(gè)別顯示一般答案以個(gè)別顯示一般，以不全，以不全求全，即古代畫論家所謂的求全，即古代畫論家所謂的“意意寓于象寓于象”。(1)選取選取了連綿起伏的山勢(shì)、忽合了連綿起伏的山勢(shì)、忽合忽分的云海忽分的云海 以及以及 若隱若現(xiàn)的青靄若隱若現(xiàn)的青靄等幾個(gè)等幾個(gè) 具有廣闊背景的典型意具有廣闊背景的典型意象象，體現(xiàn)了整體的特點(diǎn)。，體現(xiàn)了整體的特點(diǎn)。(2)尾聯(lián)尾聯(lián)用了用了“欲投人處宿，隔水欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫問(wèn)樵夫”這樣一個(gè)這樣一個(gè)典型情境展現(xiàn)了典型情境展現(xiàn)了山遠(yuǎn)人稀的山間景致。山遠(yuǎn)人稀的山間景致。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(三三)閱讀

19、閱讀燕歌行燕歌行，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：5詩(shī)中描述了這場(chǎng)詩(shī)中描述了這場(chǎng)戰(zhàn)役中的哪些人？他們各有怎樣的特點(diǎn)？戰(zhàn)役中的哪些人？他們各有怎樣的特點(diǎn)？漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當(dāng)恩遇常輕

20、敵，力盡關(guān)山未解圍。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無(wú)所有。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無(wú)所有。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛？相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛？君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。答案答案(1) 戰(zhàn)士軍前半死戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞：生，美人帳下猶歌舞：士士兵、將軍、美人。兵、將軍、美人。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)

21、啼別離后：啼別離后：征夫、少婦。征夫、少婦。 (2)士兵、征夫士兵、征夫浴血浴血奮戰(zhàn)，視死如歸。奮戰(zhàn)，視死如歸。 將軍將軍輕開邊釁，貪功輕開邊釁，貪功冒進(jìn)。冒進(jìn)。飛將軍李廣飛將軍李廣 愛(ài)護(hù)士卒愛(ài)護(hù)士卒，使士卒，使士卒“咸樂(lè)為之死咸樂(lè)為之死”。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破6詩(shī)歌中詩(shī)歌中戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因是什么？由此思考詩(shī)歌的主旨。戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因是什么？由此思考詩(shī)歌的主旨。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼

22、山。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無(wú)所有。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無(wú)所有。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛？相看白刃血紛紛，死節(jié)

23、從來(lái)豈顧勛？君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。詩(shī)的主旨是譴責(zé)詩(shī)的主旨是譴責(zé)在皇帝在皇帝褒獎(jiǎng)寵賞下的將領(lǐng)驕傲褒獎(jiǎng)寵賞下的將領(lǐng)驕傲輕敵，荒淫失職，造成輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗， 使廣大士使廣大士兵受到極大的痛苦和犧兵受到極大的痛苦和犧牲。詩(shī)人寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，牲。詩(shī)人寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，重點(diǎn)在于重點(diǎn)在于 同情廣大士同情廣大士兵，諷刺和憤恨不恤士兵，諷刺和憤恨不恤士兵的將軍。兵的將軍。答案答案 漢將的怙寵貪功、漢將的怙寵貪功、好大喜功。好大喜功。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。男兒本自重橫行，天子非常賜

24、顏色。 金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無(wú)所有。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無(wú)所有。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲

25、一夜傳刁斗。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛？相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛？君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破7燕歌行燕歌行是唐人七言歌行中運(yùn)用律句很典型的一篇。全詩(shī)語(yǔ)是唐人七言歌行中運(yùn)用律句很典型的一篇。全詩(shī)語(yǔ)句嚴(yán)整，對(duì)偶工穩(wěn)，押韻靈活。請(qǐng)從文中找出運(yùn)用的對(duì)偶句，并體句嚴(yán)整，對(duì)偶工穩(wěn)，押韻靈活。請(qǐng)從文中找出運(yùn)用的對(duì)偶句，并體會(huì)這樣寫有什么作用。會(huì)這樣寫有什么作用。答案答案(1)對(duì)偶句對(duì)偶句：“男兒本自重橫男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。行，天子非常賜顏色。”“”“校尉羽校尉羽書飛瀚海，

26、單于獵火照狼山。書飛瀚海，單于獵火照狼山?！薄啊薄皯?zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”“”“大漠窮秋塞草腓，孤城落日大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。斗兵稀?！薄啊薄吧賸D城南欲斷腸，征少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。人薊北空回首?！薄啊薄皻馊龝r(shí)作陣殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。云，寒聲一夜傳刁斗。”(2)該詩(shī)對(duì)偶句的大量運(yùn)用，不僅該詩(shī)對(duì)偶句的大量運(yùn)用，不僅在形式上使詩(shī)整齊、勻稱、和諧在形式上使詩(shī)整齊、勻稱、和諧，而且對(duì)表達(dá)作者的思想感情也，而且對(duì)表達(dá)作者的思想感情也起到了積極的作用。起到了積極的作用。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(四四)閱讀閱讀石頭城

27、石頭城，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：8全詩(shī)的全詩(shī)的感情基調(diào)是什么？作者因何作此詩(shī)？感情基調(diào)是什么？作者因何作此詩(shī)？ 石頭城石頭城山圍故國(guó)周遭在，山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回。潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時(shí)月，淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。夜深還過(guò)女墻來(lái)。 答案答案(1)蒼莽悲涼。蒼莽悲涼。(2)舊日繁華的石頭城而今冷舊日繁華的石頭城而今冷落荒涼，詩(shī)歌處處流露出詩(shī)落荒涼，詩(shī)歌處處流露出詩(shī)人故國(guó)蕭條、人生凄涼的深人故國(guó)蕭條、人生凄涼的深沉感傷，沉感傷，表達(dá)了作者希望當(dāng)表達(dá)了作者希望當(dāng)朝統(tǒng)治者應(yīng)以前車之覆為鑒朝統(tǒng)治者應(yīng)以前車之覆為鑒的愿望。的愿望。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破9詩(shī)人借詩(shī)人

28、借石頭城石頭城抒發(fā)昔盛今衰的故國(guó)之悲，抒發(fā)昔盛今衰的故國(guó)之悲，為何沒(méi)有寫石為何沒(méi)有寫石頭城，卻寫了石頭城周遭的山水呢？頭城，卻寫了石頭城周遭的山水呢？ 石頭城石頭城山山圍故國(guó)周遭在，圍故國(guó)周遭在，潮潮打空城寂寞回。打空城寂寞回。 淮淮水水東邊舊時(shí)東邊舊時(shí)月月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。夜深還過(guò)女墻來(lái)。 詩(shī)中詩(shī)中句句是景，然而景無(wú)不融句句是景，然而景無(wú)不融合著詩(shī)人故國(guó)蕭條、人生凄涼的合著詩(shī)人故國(guó)蕭條、人生凄涼的深沉感傷。深沉感傷。答案答案詩(shī)人把石頭城放到詩(shī)人把石頭城放到沉寂沉寂的群山的群山中寫，放在中寫，放在帶涼意的潮聲帶涼意的潮聲中寫，放到中寫，放到朦朧的月夜朦朧的月夜中寫，這中寫，這樣樣尤能顯示出故國(guó)

29、的沒(méi)落荒涼。尤能顯示出故國(guó)的沒(méi)落荒涼。只寫山水明月，只寫山水明月， 而六代繁榮富而六代繁榮富貴，俱歸烏有。貴，俱歸烏有。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(五五)閱讀閱讀李憑箜篌引李憑箜篌引，回答，回答問(wèn)題：?jiǎn)栴}：10這首詩(shī)是這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)箜篌演奏怎樣表現(xiàn)箜篌演奏出來(lái)的優(yōu)美音樂(lè)的？出來(lái)的優(yōu)美音樂(lè)的？ 李憑箜篌引李憑箜篌引 吳絲蜀桐張高秋，吳絲蜀桐張高秋， 空山凝云頹不流?？丈侥祁j不流。江娥啼竹素女愁，江娥啼竹素女愁， 李憑中國(guó)彈箜篌。李憑中國(guó)彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，昆山玉碎鳳凰叫， 芙蓉泣露香蘭笑。芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，十二門前融冷光， 二十三絲動(dòng)紫皇。二十三絲動(dòng)紫皇。女

30、媧煉石補(bǔ)天處，女媧煉石補(bǔ)天處， 石破天驚逗秋雨。石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，夢(mèng)入神山教神嫗， 老魚跳波瘦蛟舞。老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，吳質(zhì)不眠倚桂樹， 露腳斜飛濕寒兔露腳斜飛濕寒兔 答案答案主要運(yùn)用主要運(yùn)用側(cè)面烘托側(cè)面烘托手法，通過(guò)描摹音樂(lè)效果來(lái)手法，通過(guò)描摹音樂(lè)效果來(lái)襯托音樂(lè)本身。襯托音樂(lè)本身。運(yùn)用化無(wú)形為有形的運(yùn)用化無(wú)形為有形的通感通感手法和夸張手法。手法和夸張手法。運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作方法，運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作方法，自由馳騁的想象力，自由馳騁的想象力， 通過(guò)通過(guò)瑰瑰麗的神話世界來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的世麗的神話世界來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的世界。界。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破11請(qǐng)分析下列

31、請(qǐng)分析下列加點(diǎn)詞語(yǔ)加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)描寫音樂(lè)之美有怎樣的對(duì)描寫音樂(lè)之美有怎樣的妙處。妙處。答案擬人手法，構(gòu)思奇特。答案擬人手法，構(gòu)思奇特。帶露的芙蓉帶露的芙蓉(即即荷花荷花)是屢見不鮮的，盛開的蘭花也確實(shí)給人是屢見不鮮的，盛開的蘭花也確實(shí)給人以張口欲笑的印象。詩(shī)人用以張口欲笑的印象。詩(shī)人用“芙蓉泣露芙蓉泣露”摹寫摹寫琴聲的悲抑，琴聲的悲抑， 而以而以“香蘭笑香蘭笑”顯示琴聲的歡顯示琴聲的歡快，快，不僅可以耳聞，而且可以目睹。不僅可以耳聞，而且可以目睹。這種表現(xiàn)這種表現(xiàn)方法，具有形神兼?zhèn)渲?。方法，具有形神兼?zhèn)渲睢?課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破答案詩(shī)人用答案詩(shī)人用“老老”和和“瘦瘦”這兩個(gè)

32、似平干這兩個(gè)似平干枯的字眼修飾枯的字眼修飾“魚魚”和和“蛟蛟”，卻有著完全卻有著完全相反的藝術(shù)效果，使音樂(lè)形象更加豐滿。相反的藝術(shù)效果，使音樂(lè)形象更加豐滿。 “老魚老魚”和和“瘦蛟瘦蛟”本來(lái)羸弱乏力，行動(dòng)艱本來(lái)羸弱乏力，行動(dòng)艱難，現(xiàn)在竟然伴隨著音樂(lè)的旋律騰躍起舞，難，現(xiàn)在竟然伴隨著音樂(lè)的旋律騰躍起舞，這種出其不意的形象描寫，這種出其不意的形象描寫，使那無(wú)形美妙的使那無(wú)形美妙的箜篌聲浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前了。箜篌聲浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前了。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破答案答案 本句用靜物進(jìn)一步烘托箜篌音樂(lè)之美本句用靜物進(jìn)一步烘托箜篌音樂(lè)之美。 “倚倚”“”“濕濕”表現(xiàn)了沉醉于音

33、樂(lè)聲中的情表現(xiàn)了沉醉于音樂(lè)聲中的情態(tài)。成天伐桂、勞累不堪的吳剛倚著桂樹，久態(tài)。成天伐桂、勞累不堪的吳剛倚著桂樹，久久地立在那兒，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，久地立在那兒，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任深夜的露水不停地灑落在身上，把毛都浸濕任深夜的露水不停地灑落在身上，把毛都浸濕了。了。這些飽含思想感情的優(yōu)美形象，深深印在這些飽含思想感情的優(yōu)美形象，深深印在讀者心中，逗人情思，引人聯(lián)想。讀者心中，逗人情思，引人聯(lián)想。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(六六)閱讀閱讀錦瑟錦瑟，回答問(wèn)題：，回答問(wèn)題：12“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”一句領(lǐng)起全詩(shī)，表一句領(lǐng)起全詩(shī)

34、，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？ 錦瑟錦瑟錦瑟無(wú)端五十弦，錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。只是當(dāng)時(shí)已惘然。詩(shī)人以瑟之華美暗喻自己詩(shī)人以瑟之華美暗喻自己才華才華出眾，出眾， 又以瑟之又以瑟之“無(wú)端五十弦無(wú)端五十弦”暗示華年悄然流逝，暗示華年悄然流逝，一個(gè)一個(gè)“思思”字傷痛之情、悲憤之意，隱隱字傷痛之情、悲憤之意，隱隱含于含于“無(wú)端無(wú)端”之感嘆中。之感嘆中。答案詩(shī)以答案詩(shī)以“錦瑟錦瑟”起興起興，既

35、寫瑟之華美，又寫弦之細(xì)密既寫瑟之華美，又寫弦之細(xì)密繁復(fù)，繁復(fù)，“錦瑟錦瑟”二字，給了讀二字，給了讀者一個(gè)美好而又幽怨的直覺(jué)。者一個(gè)美好而又幽怨的直覺(jué)。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破13詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了哪些典故？有什么作用？詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了哪些典故？有什么作用？ 錦瑟錦瑟錦瑟無(wú)端五十弦，錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。只是當(dāng)時(shí)已惘然。答案答案(1)“莊周夢(mèng)蝶莊周夢(mèng)蝶”的典故的典故本意在于

36、闡本意在于闡述一種述一種“均物我，外形骸均物我，外形骸”的道家哲理，的道家哲理，而而李商隱卻借李商隱卻借“蝶夢(mèng)蝶夢(mèng)”之形象為自己所用之形象為自己所用，抒寫了自己對(duì)于仕宦之途的追求、夢(mèng)想，抒寫了自己對(duì)于仕宦之途的追求、夢(mèng)想以及追求失敗、夢(mèng)想落空后的無(wú)盡感慨。以及追求失敗、夢(mèng)想落空后的無(wú)盡感慨?！皶詴浴弊职凳玖藟?mèng)境的短暫，字暗示了夢(mèng)境的短暫，“迷迷”字暗字暗示了夢(mèng)者的癡迷。示了夢(mèng)者的癡迷。(2)“望帝春心托杜鵑望帝春心托杜鵑”， 用了望帝去國(guó)懷用了望帝去國(guó)懷鄉(xiāng)，魂化杜鵑，悲鳴寄恨的典故。春心就鄉(xiāng)，魂化杜鵑，悲鳴寄恨的典故。春心就是追求、向往、執(zhí)著之心。多么癡迷的夢(mèng)是追求、向往、執(zhí)著之心。多么癡迷的

37、夢(mèng)境，多么深摯的情感，只有借助杜鵑鳥來(lái)境，多么深摯的情感，只有借助杜鵑鳥來(lái)言明。言明。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破詩(shī)人化實(shí)為虛，連用四個(gè)典故詩(shī)人化實(shí)為虛，連用四個(gè)典故， 以四以四幅清麗、靜謐、迷離而又含帶凄切的景幅清麗、靜謐、迷離而又含帶凄切的景象，寓托自己的遭遇和心情意緒，為下象，寓托自己的遭遇和心情意緒，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。文直抒胸臆蓄勢(shì)。 錦瑟錦瑟錦瑟無(wú)端五十弦，錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？此情可待成追憶？只是當(dāng)

38、時(shí)已惘然。只是當(dāng)時(shí)已惘然。(3)“滄海月明珠有淚滄海月明珠有淚”，滄海桑田，明滄海桑田，明月當(dāng)空，錦瑟的曲調(diào)里不會(huì)再有青春激月當(dāng)空，錦瑟的曲調(diào)里不會(huì)再有青春激昂的聲響。借用昂的聲響。借用“南海有鮫人，其眼能南海有鮫人，其眼能泣珠泣珠”訴說(shuō)自己無(wú)盡的哀怨與彷徨、凄訴說(shuō)自己無(wú)盡的哀怨與彷徨、凄涼與迷惘。涼與迷惘。(4)在陽(yáng)光的照耀下，藍(lán)田玉石，日暖生在陽(yáng)光的照耀下，藍(lán)田玉石，日暖生煙，形成不可多得的自然奇觀。煙，形成不可多得的自然奇觀。詩(shī)人想詩(shī)人想起了往昔美好的生活情景。起了往昔美好的生活情景。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破14經(jīng)過(guò)追憶往事，經(jīng)過(guò)追憶往事，詩(shī)人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上？詩(shī)

39、人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上？“此情此情”到底到底是什么情？請(qǐng)就此探討詩(shī)歌的主旨。是什么情？請(qǐng)就此探討詩(shī)歌的主旨。 錦瑟錦瑟錦瑟無(wú)端五十弦，錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已只是當(dāng)時(shí)已惘然。惘然。答案答案(1)惘然。惘然。(2)追憶過(guò)去人生經(jīng)歷，追憶過(guò)去人生經(jīng)歷， 盡管自己以一顆盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心，浸滿血淚的真誠(chéng)之心， 付出巨大的努付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，力，去追求美好的人生理想， 可可“

40、五十五十弦弦”如玉的歲月、如珠的年華，在值得如玉的歲月、如珠的年華，在值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò)；珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò)；面對(duì)戀人生離、面對(duì)戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建的現(xiàn)實(shí)，雖幡然醒悟但風(fēng)光已不再未建的現(xiàn)實(shí)，雖幡然醒悟但風(fēng)光已不再。(提示：理解此詩(shī)的思想情感時(shí)可以以詩(shī)提示：理解此詩(shī)的思想情感時(shí)可以以詩(shī)人自身身世為主進(jìn)行分析；至于傷感的人自身身世為主進(jìn)行分析；至于傷感的原因是多方面的，不一定非要定位在某原因是多方面的，不一定非要定位在某人、某事上。人、某事上。) 課堂讀寫探究課堂讀寫探究疑點(diǎn)探究疑點(diǎn)探究15終南山終南山的的尾聯(lián)歷來(lái)有不同的理解、不同

41、的評(píng)價(jià)尾聯(lián)歷來(lái)有不同的理解、不同的評(píng)價(jià)，有些人認(rèn)，有些人認(rèn)為它與前三聯(lián)景物不統(tǒng)一、不相稱。為它與前三聯(lián)景物不統(tǒng)一、不相稱。你是如何看待這一聯(lián)的？請(qǐng)簡(jiǎn)你是如何看待這一聯(lián)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。要分析。 終南山終南山太乙近天都，太乙近天都，連山到海隅。連山到海隅。白云回望合，白云回望合，青靄入看無(wú)。青靄入看無(wú)。 分野中峰變，分野中峰變，陰晴眾壑殊。陰晴眾壑殊。欲投人處宿，欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。隔水問(wèn)樵夫。答案答案 “玩其語(yǔ)意玩其語(yǔ)意”，我們可以領(lǐng)會(huì)到更多的，我們可以領(lǐng)會(huì)到更多的東西。東西。 (1)“欲投人處宿欲投人處宿”這個(gè)句子分明有個(gè)省這個(gè)句子分明有個(gè)省略的主語(yǔ)略的主語(yǔ)“我我”， 因而有此一句，因而有

42、此一句， 便見得便見得“我我”在游山，在游山，句句有句句有“我我”，處處有，處處有“我我”，以以“我我”觀物，因景抒情。觀物，因景抒情。(2)“欲投人處宿欲投人處宿”而要而要“隔水問(wèn)樵夫隔水問(wèn)樵夫”， 則則“我我”還要留宿山中，明日再游，還要留宿山中，明日再游， 既突顯山景之賞既突顯山景之賞心悅目，又心悅目，又表現(xiàn)了詩(shī)人之避喧好靜、喜歡游山之表現(xiàn)了詩(shī)人之避喧好靜、喜歡游山之情。情。(3)“水水”實(shí)際上是深溝大澗，實(shí)際上是深溝大澗，詩(shī)人既到詩(shī)人既到“中峰中峰”，他尋聲辨向，從，他尋聲辨向，從“隔水隔水”的樹林里欣然發(fā)現(xiàn)砍的樹林里欣然發(fā)現(xiàn)砍柴的樵夫；既有柴的樵夫；既有“樵夫樵夫”，則知不太遙遠(yuǎn)的地

43、方，則知不太遙遠(yuǎn)的地方必有必有“人處人處”，因而問(wèn)何處可以投宿。，因而問(wèn)何處可以投宿。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究疑點(diǎn)探究疑點(diǎn)探究16燕歌行燕歌行一詩(shī)主要一詩(shī)主要歌頌了士兵們慷慨赴邊的歌頌了士兵們慷慨赴邊的報(bào)國(guó)熱情，歌頌了他們寧報(bào)國(guó)熱情，歌頌了他們寧死不屈的戰(zhàn)斗精神及對(duì)士死不屈的戰(zhàn)斗精神及對(duì)士兵們的不幸遭遇的深切同兵們的不幸遭遇的深切同情。情。 但但“少婦城南欲斷少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首腸，征人薊北空回首”兩兩句，句，詩(shī)人從獨(dú)守閨房的少詩(shī)人從獨(dú)守閨房的少婦和羈身在外的征人兩個(gè)婦和羈身在外的征人兩個(gè)不同角度描寫，又反映出不同角度描寫，又反映出哪一方面的情感？哪一方面的情感？漢家煙塵在東北，漢

44、將辭家破殘賊。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。少婦城南欲斷

45、腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無(wú)所有。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無(wú)所有。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛？相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛？君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。答案二者相互映照，答案二者相互映照，寫寫出戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)的出戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)的不幸，也寫出了人民為戰(zhàn)不幸，也寫出了人民為戰(zhàn)爭(zhēng)所付出的代價(jià)。爭(zhēng)所付出的代價(jià)。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究隨堂寫練隨堂寫練17想象陳子昂登上幽州臺(tái)時(shí)想象陳子昂登上幽州臺(tái)時(shí)“前不見古人，后不前不見古人，后不見來(lái)者見來(lái)者”是怎樣的寂寥，而劉禹錫

46、路過(guò)金陵時(shí)又是怎是怎樣的寂寥，而劉禹錫路過(guò)金陵時(shí)又是怎樣的樣的“故國(guó)故國(guó)”不堪回首的悲戚。如果把詩(shī)詞的意境再不堪回首的悲戚。如果把詩(shī)詞的意境再現(xiàn)出來(lái)，我們會(huì)像翻看歷史的畫冊(cè)一樣對(duì)那些古典的現(xiàn)出來(lái)，我們會(huì)像翻看歷史的畫冊(cè)一樣對(duì)那些古典的詩(shī)情深懷敬意。詩(shī)情深懷敬意。請(qǐng)選擇一首你讀過(guò)的詩(shī)詞，用散文化請(qǐng)選擇一首你讀過(guò)的詩(shī)詞，用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。(300字左右字左右)示例：示例：“烏臺(tái)詩(shī)案烏臺(tái)詩(shī)案”了結(jié)了。你的政敵為你在黃州畫定了一方窄了結(jié)了。你的政敵為你在黃州畫定了一方窄窄的水土，判你一個(gè)窄的水土，判你一個(gè)“監(jiān)視居住監(jiān)視居住”，然后竊笑。看你不羈的靈魂，然后竊笑。看你不

47、羈的靈魂如何沉默，看你傲岸的頭顱如何低垂。如何沉默，看你傲岸的頭顱如何低垂。 中國(guó)詩(shī)人的心弦的確如風(fēng)中的蘆葦，脆弱、敏感，更何況是中國(guó)詩(shī)人的心弦的確如風(fēng)中的蘆葦，脆弱、敏感，更何況是你這位被貶謫的流放詩(shī)人呢！你這位被貶謫的流放詩(shī)人呢！ 不是嗎？三月的一天，你與朋友走在通往黃州郊外三十里沙不是嗎？三月的一天，你與朋友走在通往黃州郊外三十里沙湖的路上。一場(chǎng)不期而遇的雨突然襲來(lái)，沒(méi)有擋風(fēng)的蓑，沒(méi)有遮湖的路上。一場(chǎng)不期而遇的雨突然襲來(lái)，沒(méi)有擋風(fēng)的蓑，沒(méi)有遮雨的笠，更沒(méi)有避雨的茅屋，滿耳只有風(fēng)吹山林、雨打竹葉的聲雨的笠，更沒(méi)有避雨的茅屋，滿耳只有風(fēng)吹山林、雨打竹葉的聲音。面對(duì)突如其來(lái)的風(fēng)雨，同行的朋友一

48、個(gè)個(gè)叫苦不迭，你卻依音。面對(duì)突如其來(lái)的風(fēng)雨，同行的朋友一個(gè)個(gè)叫苦不迭，你卻依然且行且歌，一雙草鞋、一根竹杖跋涉在泥濘中。為什么你能如然且行且歌，一雙草鞋、一根竹杖跋涉在泥濘中。為什么你能如此從容，因?yàn)槟銊倓傇庥鲞^(guò)一場(chǎng)政治上的風(fēng)雨，你也不正是在氣此從容，因?yàn)槟銊倓傇庥鲞^(guò)一場(chǎng)政治上的風(fēng)雨，你也不正是在氣定神閑中一路走過(guò)來(lái)了嗎？定神閑中一路走過(guò)來(lái)了嗎？ 不過(guò)，畢竟那些日子還是如夢(mèng)魘般在你的心頭揮之不去。春天不過(guò)，畢竟那些日子還是如夢(mèng)魘般在你的心頭揮之不去。春天來(lái)了，但溫暖不是屬于你的，料峭的風(fēng)還是把你從酒神賜與你的來(lái)了，但溫暖不是屬于你的，料峭的風(fēng)還是把你從酒神賜與你的微醺中喚醒了，于是你的觸覺(jué)神經(jīng)告訴了你兩個(gè)字微醺中喚醒了，于是你的觸覺(jué)神經(jīng)告訴了你兩個(gè)字“微冷微冷”。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究隨堂寫練隨堂寫練