《《卜算子》教案卜算子詠梅教案》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《卜算子》教案卜算子詠梅教案(11頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、卜算子教案I卜算子詠梅教案卜算子教案卜算子詠梅教案第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1 .同學(xué)們,你們看見過梅花嗎?老師為大家準(zhǔn)備了一段錄像,請(qǐng)你們來欣賞。(配畫外音:一樹樹梅花傲霜斗雪,凌寒盔開,在風(fēng)雪中顯得格外嬌艷。)梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對(duì)象,請(qǐng)大家試看背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如梅花、墨梅、早梅、紅梅X今天,我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞毛淬東主席在1961年12月寫的卜算子詠梅。2 .大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?(學(xué)生背誦漁歌子、憶江南這兩首詞。)3 .今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞匕限長,分為兩部分。前一部分叫上闕,后一部分叫下闕。二、反復(fù)吟誦,理解詞意1 .自由讀毛主席寫
2、的這首詞卜算子詠梅,(1)自讀課文,練習(xí)讀正確、讀瀛山(2)誰愿意讀一讀這首詞?2 .再來讀這首詞,邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來,試著自己解決,解決不了的提出來討論。(1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。(2)我們交流一下,大家自己解決了哪些問題。(可以交流詞語的意思,如:詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?(4)與同桌相互交流。3 .交流討論。結(jié)合具體詞句,充分交流見解梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)拔,生對(duì)毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。(1)風(fēng)雨送春歸,風(fēng)雪迎春到。歸是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把
3、春天送回來了,漫天的飛雪迎接著春天的到來。(2)已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。梅花綻放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說冰凍三尺,非一日寒,更何況已是懸崖百丈冰??梢韵胂笕夯ǖ蛑x,大雪紛飛,天地間了無生機(jī)之時(shí),梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。指導(dǎo)朗讀,想象畫面。是呀,梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象,這是一幅什么樣的畫面?(學(xué)生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面:通過大家的描述,在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少著名畫家也為這首詞配了畫,讓我們一同來欣賞幾幅。(3)俏也不爭春,只把春來報(bào)。不爭春,不和誰爭呢
4、?梅花是那樣美麗,但卻不和春天盛開的百花爭艷,不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?(可讓學(xué)生補(bǔ)充:待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)體會(huì)梅花的品格,練習(xí)朗讀。要讀出梅花是報(bào)春的使者,卻無意爭春邀寵、居功自傲,表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。(4)待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。(等到百花盛開之時(shí)候,梅花無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)小結(jié):這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放,在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)看春的信息;當(dāng)春天到來,百花盛開,梅花已經(jīng)凋謝,卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,再來讀讀這兩句。3.有感情地朗讀、背誦。(1)梅花以其樂
5、觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛涇東主席的贊頌,老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)(3)播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化,從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿,梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。風(fēng)雨/送/春/歸,飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰,猶有成枝/俏。俏也/不爭春,只把/春來報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí),她在/叢中笑。4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來,漫天風(fēng)雪又迎春天來到??磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱,凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春,只把那春的消息向人
6、間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開的時(shí)候,梅花在花叢中搖曳含笑。)三、練習(xí)背誦同學(xué)們,你們能不能把這首詞背下來?大家先試看自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對(duì)照1 .引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的詠梅詞2 .出示陸游的卜算子詠梅,故設(shè)疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同?二、由疑而入、理解研讀(比較陸游詞和毛澤東詞,進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的情感)1 .自由朗讀陸游的卜算子詠梅。(1)大家知道嗎,這首詞是毛主席讀了陸游的詠梅后寫下的。就是課文附的這一首。自己讀。(2)誰來讀讀陸游的這首詞?(3)同桌說說詞的意思。2 .看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。(1)提供背景資
7、料,供學(xué)生閱讀參考。有不董之處,教師稍作指點(diǎn)。乾道二年,陸游因力說張浚用兵,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃雷孤獨(dú)綻放的梅花,默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感,也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。(2)教師介紹:毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后,填詞一首,反其意而用之。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象,以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后,也欣然和詞,寫道裴見梅花愁,今見梅花笑。同樣的梅花,被詩人賦予了不同的情感,使其各具風(fēng)姿,同樣令人品讀不已,欣賞不已。(
8、3)啟發(fā)學(xué)生深入思考:兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同?(4)大家來談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺?。(引?dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑,而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)3 .學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀,分小組理解探究,深入體會(huì)兩首詞的內(nèi)容及思想。4 .小結(jié):雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時(shí)候正是我們國家最困難的時(shí)期,面對(duì)來自國內(nèi)自然災(zāi)害和國外反華勢力等重重壓力,毛主席仍然非常樂觀,以這首詞表達(dá)了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀卜算子詠梅(毛詞(配樂朗讀)三、再讀毛澤東的詠梅詞。想象已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,試看畫
9、上畫,并給自己的畫題上詞。(如:寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對(duì)百丈冰。)四、深悟感情,創(chuàng)意表達(dá)。1.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?。選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄寫等)成果展示,相互評(píng)議。2.感情讀、背升華理解。五、擴(kuò)展延伸、布置作業(yè)1 .我們以前學(xué)過的毛主席的七律詩長征,現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的卜算子詠梅,還讀過哪些毛主席的詩詞?(學(xué)生背誦毛主席的其他詩詞。教師也可以提供一些詩詞讓學(xué)生朗讀。)2 .課外通過查閱書籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑,收集毛澤東主席的其他詩詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備,到時(shí)組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)。感謝您的閱讀!