高中語文 第一專題 第2課 我的一位國文老師課件 蘇教版選修《現(xiàn)代散文選讀》

《高中語文 第一專題 第2課 我的一位國文老師課件 蘇教版選修《現(xiàn)代散文選讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 第一專題 第2課 我的一位國文老師課件 蘇教版選修《現(xiàn)代散文選讀》（30頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第一一專專題題第第2 2課課識記知識必備識記知識必備理解理解文本研讀文本研讀探究探究片段賞析片段賞析應用應用體驗之旅體驗之旅整體整體感知感知重點重點揣摩揣摩寫法寫法借鑒借鑒一、字音辨讀一、字音辨讀1 1玉箸玉箸( )( ) 2.2.袍子袍子( )( ) 3.3.油漬油漬( )( )4 4鼾聲鼾聲( ) 5.( ) 5.敷衍敷衍( ) 6.( ) 6.兩盅兩盅( )( )7 7蔡孑民蔡孑民( ) 8.( ) 8.瑯瑯上口瑯瑯上口( ) 9.( ) 9.悵惘悵惘( )( )zhzhpopozzhnhnffzhnzhnjijilnlnchnchn澄澄橙橙瞪瞪蓀蓀遜遜猻猻杠杠扛扛矯矯矩矩.敷衍敷衍應

2、付應付有板有眼有板有眼抑揚頓挫抑揚頓挫 四、熟語釋義四、熟語釋義 1 1惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。 2 2神游八表：神游，在想象中游歷。八表，八方之外，神游八表：神游，在想象中游歷。八表，八方之外，指遙遠的地方。指遙遠的地方。 3 3按捺不?。盒睦锛痹辏酥撇蛔?。按捺不住：心里急躁，克制不住。 4 4擲地作金石聲：金石，鐘磬之類的樂器。后以擲地作金石聲：金石，鐘磬之類的樂器。后以“擲擲地金聲地金聲”形容辭章優(yōu)美。形容辭章優(yōu)美。 5 5眉飛色舞：形容喜悅或得意的神態(tài)。眉飛色舞：形容喜悅或得意的神態(tài)。 6 6迎刃而解：比喻主要的問題解決

3、了，其他有關問題迎刃而解：比喻主要的問題解決了，其他有關問題就可以很容易得到解決。就可以很容易得到解決。 一、走近作者一、走近作者 梁實秋梁實秋(1902(19021987)1987)，現(xiàn)代作家，文藝理論批評家，翻，現(xiàn)代作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣( (今余杭今余杭) )人。人。19151915年年考入清華學校，后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評考入清華學校，后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。文章和新詩。19231923年留學美國。年留學美國。19261926年回國，先后在東南大年回國，先后在東南大學、暨南大學

4、任教。學、暨南大學任教。19281928年與葉公超、徐志摩等人成立新月年與葉公超、徐志摩等人成立新月社，先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。社，先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。19491949年到臺年到臺灣，任臺灣師范學院灣，任臺灣師范學院( (后改師范大學后改師范大學) )英語系教授，后兼系主英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學院院長。任，再后又兼文學院院長。19871987年年1111月月3 3日病逝于臺北。日病逝于臺北。 散文代表作散文代表作雅舍小品雅舍小品從從19491949年起年起2020多年共出多年共出4 4輯。輯。19701970年完成年完成莎士比亞全集莎士比亞全集的翻譯

5、。晚年用的翻譯。晚年用7 7年時間完成年時間完成百萬言著作百萬言著作英國文學史英國文學史。4040歲以后著力較多的是散文歲以后著力較多的是散文和翻譯。梁實秋散文集文人散文與學者散文的特點于一體，和翻譯。梁實秋散文集文人散文與學者散文的特點于一體，旁征博引，內(nèi)蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文調(diào)高雅，追旁征博引，內(nèi)蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文調(diào)高雅，追求求“絢爛之極趨于平淡絢爛之極趨于平淡”的藝術境界。的藝術境界。 二、相關背景二、相關背景 我的國文老師當中，舉人進士不乏其人，他們滿腹詩我的國文老師當中，舉人進士不乏其人，他們滿腹詩書自不待言，不過傳授多少給學生則是另一問題。清華不書自不待言，不過傳授

6、多少給學生則是另一問題。清華不重國文，課都排在下午，畢業(yè)時成績不計，教師全住在古重國文，課都排在下午，畢業(yè)時成績不計，教師全住在古月堂自成一個區(qū)域。我懷念徐錦澄先生，他教我作文莫說廢話，月堂自成一個區(qū)域。我懷念徐錦澄先生，他教我作文莫說廢話，少用虛字，句句要挺拔，這是我永遠奉為圭臬的至理名言。我少用虛字，句句要挺拔，這是我永遠奉為圭臬的至理名言。我曾經(jīng)寫過一篇記徐先生的文章，茲不贅。陳敬侯先生是天津人，曾經(jīng)寫過一篇記徐先生的文章，茲不贅。陳敬侯先生是天津人，具有天津人特有的幽默，除了風趣的言談之外還逼我們默寫過具有天津人特有的幽默，除了風趣的言談之外還逼我們默寫過好多篇古文。背誦之不足，繼之以

7、默寫，要把古文的格調(diào)聲韻好多篇古文。背誦之不足，繼之以默寫，要把古文的格調(diào)聲韻砸到腦子里去。汪鸞翔先生以他的貴州的口音結結巴巴的說：砸到腦子里去。汪鸞翔先生以他的貴州的口音結結巴巴的說：“有人說，國國文沒沒趣味，國國文怎能沒沒有趣味，趣味就有人說，國國文沒沒趣味，國國文怎能沒沒有趣味，趣味就在其中啦！在其中啦！”當時聽了當做笑話，現(xiàn)在體會到國文的趣味只可當時聽了當做笑話，現(xiàn)在體會到國文的趣味只可意會，而不可言傳，真是只好說是意會，而不可言傳，真是只好說是“在其中在其中”了。了。 ( (選自梁實秋選自梁實秋憶清華憶清華) ) 三、主旨把握三、主旨把握 文章回憶了徐錦澄先生的外貌特征及行為習慣等，

8、用風文章回憶了徐錦澄先生的外貌特征及行為習慣等，用風趣幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業(yè)愛趣幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業(yè)愛生的獨特的老師形象，同時表達了對先生出眾的才華和高尚生的獨特的老師形象，同時表達了對先生出眾的才華和高尚的人品的敬仰和深深懷念之情。的人品的敬仰和深深懷念之情。四、結構圖示四、結構圖示 1 1請用一些詞語概括出國文老師的特點，并舉例說明。請用一些詞語概括出國文老師的特點，并舉例說明。 明確：明確：(1)(1)丑、不修邊幅：他的相貌很古怪丑、不修邊幅：他的相貌很古怪是獰笑，樣是獰笑，樣子更兇。子更兇。 (2) (2)書呆氣：書呆氣：課堂上常是

9、稀稀拉拉的不大上座，但教員用課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。一個學生不只答一聲到。在這種糟糕的情形之下，徐老先生在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當防衛(wèi)吧。當防衛(wèi)吧。 (3) (3)愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進了課堂。愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進了課堂。 (4) (4)糊涂：糊涂：老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒。老先生轉過身來

10、，冷笑兩聲，勃然大怒。我一向是個上午搗亂下午安分的學生，我一向是個上午搗亂下午安分的學生，足足罵了我一足足罵了我一個鐘頭。個鐘頭。 (5) (5)真性率直、平等對人：酒醒之后，他給我批改作文真性率直、平等對人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當面加以解釋，我這一個特別詳盡。批改之不足，還特別的當面加以解釋，我這一個“一眼望到底一眼望到底”的學生，居然成為一個受益最多的學生了。的學生，居然成為一個受益最多的學生了。 (6) (6)有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句句 (7) (7)有才氣：有才氣：眼界寬，徐先生自己選輯教材，有

11、古眼界寬，徐先生自己選輯教材，有古文，文，有白話，有白話，對作品領會深入、朗誦水平高，他把文對作品領會深入、朗誦水平高，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。修改文章老辣，修改文章老辣，徐先生之最獨到的地方是改作文。徐先生之最獨到的地方是改作文。 2 2作者說從先生那里作者說從先生那里“受益最多受益最多”體現(xiàn)在哪些方面？體現(xiàn)在哪些方面？請分條列出

12、。用簡潔的詞語概述我對先生的感情有何變化。請分條列出。用簡潔的詞語概述我對先生的感情有何變化。 明確：明確：(1)(1)編教材編教材興趣培養(yǎng)；興趣培養(yǎng)；讀課文讀課文習慣習慣養(yǎng)成；養(yǎng)成；改作文改作文方法指導。方法指導。 (2) (2)我對先生的感情變化：可笑我對先生的感情變化：可笑有興趣有興趣佩服佩服真心佩服真心佩服感恩感恩懷念。懷念。 1 1欲揚先抑，似貶實褒欲揚先抑，似貶實褒 從文章的開頭，我們不難看出作者是要褒揚自己的國文老從文章的開頭，我們不難看出作者是要褒揚自己的國文老師，可從文章的第二小節(jié)開始，作者不惜筆墨，連用四個小師，可從文章的第二小節(jié)開始，作者不惜筆墨，連用四個小節(jié)，寫老師可怕

13、的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的節(jié)，寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣習慣但這些看似貶損的描寫并無惡意，作者實際上是想但這些看似貶損的描寫并無惡意，作者實際上是想通過這些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛，通過這些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛，同時也與下文寫老師的認真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反同時也與下文寫老師的認真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。 2 2善抓特征，描畫細膩善抓特征，描畫細膩 作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩

14、如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長袍都是我們在古那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見到過的。也許作者本身就是漫畫高手，今人物畫廊中從未見到過的。也許作者本身就是漫畫高手，寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞?。寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞恕?3 3語言幽默，諧趣橫生語言幽默，諧趣橫生 詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風格，本文依然體現(xiàn)詼諧幽默本就是梁實秋散

15、文的語言風格，本文依然體現(xiàn)了這種風格。本來回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些，但了這種風格。本來回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子，一會兒說他作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子，一會兒說他“鼻尖鼻尖有一些紅，像酒糟的有一些紅，像酒糟的”，一會兒說他，一會兒說他“鼻孔里常川的藏著鼻孔里常川的藏著兩筒清水鼻涕，不時的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸兩筒清水鼻涕，不時的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏溜一聲，有板有眼有節(jié)奏”，一會兒又說他，一會兒又說他“也有時忘了也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶

16、地吊出兩根玉箸，他用手背一抹手背一抹”，真是竭盡調(diào)侃之能事，文中這樣風趣幽默的，真是竭盡調(diào)侃之能事，文中這樣風趣幽默的描寫比比皆是，但又毫無做作之感，真正達到了爐火純青、描寫比比皆是，但又毫無做作之感，真正達到了爐火純青、出神入化的境界。出神入化的境界。 閱讀閱讀我的一位國文老師我的一位國文老師選段，完成選段，完成1 14 4題。題。 但是從這一次起，徐先生算是認識我了。酒醒之后，他但是從這一次起，徐先生算是認識我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當面加以解給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當面加以解釋，我這一個釋，我這一個“一眼望到底一眼望到底”的學生，居然成

17、為一個受益最的學生，居然成為一個受益最多的學生了。多的學生了。 徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。家。林琴南致蔡孑民書林琴南致蔡孑民書是他講得最為眉飛色舞的一篇。是他講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的此外如吳敬恒的上下古今談上下古今談，梁啟超的，梁啟超的歐游心影錄歐游心影錄，以及張東蓀的時事新報社論，他也選了不少。這樣新舊兼收以及張東蓀的時事新報社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我對于國文的興的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我對于國文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國文之前，先要介紹

18、趣因此而提高了不少。徐先生講國文之前，先要介紹作者，而且介紹得很親切，例如他講張東蓀的文字時，便作者，而且介紹得很親切，例如他講張東蓀的文字時，便說：說：“張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯。張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯?！边@這樣的話是相當?shù)目梢允箤W生們吃驚的，吃驚的是，我們的樣的話是相當?shù)目梢允箤W生們吃驚的，吃驚的是，我們的國文先生也許不是一個平凡的人吧，否則怎樣會能夠和張國文先生也許不是一個平凡的人吧，否則怎樣會能夠和張東蓀一桌上吃過飯！東蓀一桌上吃過飯！ 徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切

19、齒地大聲讀一遍，可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半的一半了。好文了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻

20、是真的。那卻是真的。 徐先生之最獨到的地方是改作文。徐先生之最獨到的地方是改作文。普通的批語普通的批語“清通清通”、“尚可尚可”、“氣盛言宜氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長的是用大墨他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；洋洋千余言的杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕的被他很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋一會，他說：幾杠子就給抹

21、了。但是他鄭重地給我解釋一會，他說：“你拿你拿了去細細地體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，了去細細地體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！蔽易屑氁淮Γ易屑氁淮?，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的工夫。如果我以后寫剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的工夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能

22、有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點點“割愛割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。 徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：“作文忌用過多作文忌用過多的虛字。的虛字。”該轉的地方，硬轉；該接的地方，硬接。文章便顯該轉的地方，硬轉；該接的地方，硬接。文章便顯著撲拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要著撲拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說

23、套語他又告訴我，說理說至難解難分處，來一個譬喻，則說套語他又告訴我，說理說至難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟，何等手腕！一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟，何等手腕！諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。1 1作者在談到徐老師的教學特點時，說起徐老師介紹作者作者在談到徐老師的教學特點時，說起徐老師介紹作者 的方式，的方式，“例如他講張東蓀的文字時，便說：例如他講張東蓀的文字時，便說：張東蓀張東蓀 這個人，我倒和他一桌上吃過飯。這個人，我倒和他一桌上吃過飯?！边@種介紹方這種介紹方 式是不是在學生面前炫耀自己？式

24、是不是在學生面前炫耀自己？ 答：答： 答案：答案：不是。徐老師這樣介紹主要是讓學生產(chǎn)不是。徐老師這樣介紹主要是讓學生產(chǎn)生親切感，生親切感， 使學生對所學的課文更感興趣。使學生對所學的課文更感興趣。2 2“我仔細一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把我仔細一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把 虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。”這里這里 “虛泡囊腫的地方虛泡囊腫的地方”指的是什么？指的是什么？“筋骨筋骨”又是指什么？又是指什么？ 答：答： 答案：答案：“虛泡囊腫的地方虛泡囊腫的地方”指的是文中可有可無甚至是毫指的是文中可有可無甚至是毫 無用處的

25、廢話；無用處的廢話；“筋骨筋骨”指的是文章的精要之言、精辟之指的是文章的精要之言、精辟之 語。語。3 3作者說作者說“如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點 硬朗挺拔之氣，還知道一點硬朗挺拔之氣，還知道一點割愛割愛的道理，就不能不歸功的道理，就不能不歸功 于我這位老師的教誨于我這位老師的教誨”，這一句中的，這一句中的“一點點一點點”和和“一點一點” 能不能刪去？為什么？能不能刪去？為什么？ 答：答： 答案：答案：不能刪。因為這句話是在評價作者自己的文章，用不能刪。因為這句話是在評價作者自己的文章，用 “ “一點點一點點”和和“一點一點”是作者的一種謙虛的表現(xiàn)。是作者的一種謙虛的表現(xiàn)。4 4綜觀全文，徐老師是一位教學有方的好老師，他的教學綜觀全文，徐老師是一位教學有方的好老師，他的教學 有方主要體現(xiàn)在哪些方面？請分點概括說明。有方主要體現(xiàn)在哪些方面？請分點概括說明。 答：答： 答案：答案：(1)(1)選輯教材新舊兼收。選輯教材新舊兼收。(2)(2)介紹作者親切自然。介紹作者親切自然。(3) (3) 朗讀課文抑揚頓挫。朗讀課文抑揚頓挫。(4)(4)批改作文大刀闊斧。批改作文大刀闊斧。(5)(5)傳授寫作傳授寫作 技巧點石成金。技巧點石成金。