青島版二年下《奧運在我心中》（4課時）WORD教案

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1、 奧運在我心中第一課時 一、教材的結(jié)構(gòu)。 總復(fù)習(xí)由3部分組成。 1．第一部分：涵蓋全冊主要單元內(nèi)容的綜合情景圖——奧運在我心中。這是全冊最大的綜合情景圖，這也是山東版數(shù)學(xué)教材總復(fù)習(xí)中最后的一個綜合情景圖，因為從三年級起，山東版總復(fù)習(xí)編寫的指導(dǎo)思想和呈現(xiàn)形式都發(fā)生了變化，不再出現(xiàn)這樣大型對開式的綜合情景圖。 2．第二部分：對全冊內(nèi)容的回顧與整理，這是總復(fù)習(xí)的核心部分。 3．第三部分：綜合練習(xí)，這是應(yīng)用部分。 二、單元教材解讀 1．情景圖的解讀。 （1）情景圖的立意。因為2008年我國要舉辦奧運會，所以奧運將是我們國家近幾年工作的重中之重，作為課標(biāo)教材，有責(zé)任也有義務(wù)，對奧運戰(zhàn)

2、略予以關(guān)注和體現(xiàn)。況且據(jù)資料顯示，我國是世界上政府和民眾關(guān)注和參與體育“熱度”最高的國家之一?！皧W運在我心中”這一主體，意圖是在孩子們心目中從小播下奧運的種子，長大為祖國爭光彩。 （2）情景圖的區(qū)域劃分。整個情景圖可分為5個區(qū)域。 看臺——跑道——足球場——跳高場地——投擲場地 （3）情景圖中的信息及作用。 ●看臺上的座位數(shù)——復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法及混合運算 ●運動員跑步成績——時、分、秒 ●足球場上同學(xué)的對話——對稱、圖形與拼組 ●跳高的成績——千米、分米和毫米 ●擲鉛球——統(tǒng)計 2．回顧與整理的解讀 （1）呈現(xiàn)形式新穎。為避免形式上的重復(fù)，吸引學(xué)生的眼球，本冊的回顧整理

3、，在版式結(jié)構(gòu)上改變了由中心向四周輻射的呈現(xiàn)形式。而采用從天而降的UFO不明飛行物的造型，以此來打動孩子。 （2）各個板塊的解讀。整個回顧整理共分為5個板塊。 ●中間板塊。由對本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的回顧切入，然后轉(zhuǎn)入到現(xiàn)在的整理中來。 ●左上角板塊。主要復(fù)習(xí)和整理萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和計算。 ●左下角板塊。是對本學(xué)期所學(xué)的長度單位、時間單位的復(fù)習(xí)。 ●右上角板塊。復(fù)習(xí)對稱、長方形正方形特征、圖形拼組與欣賞。 ●右下角板塊。統(tǒng)計的復(fù)習(xí)與整理。 二、教學(xué)的策略及注意事項 1．關(guān)于情景圖的學(xué)習(xí)。對于山東版數(shù)學(xué)教材來說，情景串是教材的靈魂，讀圖能力和問題意識的培養(yǎng)，是我們的目標(biāo)和追求，也是有別于

4、其他版本教材的主要區(qū)別。如果我們的老師和學(xué)生不會讀圖，或讀圖能力沒培養(yǎng)出來，那我們的教材你就沒法用，或者說你是一個失敗的教材實踐者。盡管我們的學(xué)生從一上學(xué)就開始讀圖，僅總復(fù)習(xí)上就有：一上的雪山樂園——一下的兒童樂園——二上的過年。但面對這樣大的綜合性這樣強的情景圖，怎樣觀察，從哪里入手，學(xué)生還是有困難的。所以，關(guān)于情景圖的學(xué)習(xí)可分以下幾步進行： （1）整體感知，感受其中的故事情節(jié)。就像語文學(xué)習(xí)一樣，先通讀課文，整體感知課文中的故事情節(jié)。對于本情景圖的感知，可以通過以下兩個問題來進行： ●你看到了什么，畫面表達的是一個什么場面？ ●我們應(yīng)怎樣為奧運添光彩？ （2）給學(xué)生充分的時間，理解每

5、個對話框中的數(shù)學(xué)信息。 （3）訓(xùn)練學(xué)生找到解決問題的切入點。情景這么大，信息這么多，到底從哪里開始研究，這對學(xué)生來說是比較困難的。就本圖來說應(yīng)是從上到下，由遠及近。 2．有關(guān)回顧整理的學(xué)習(xí)。 （1）組織好回顧。教學(xué)時首先讓學(xué)生對全書的內(nèi)容進行全面地回顧，這個回顧雖然是從大的方面進行回顧，但這個環(huán)節(jié)卻很重要。 （2）以情景圖為依托，做好與綜合練習(xí)的對接。學(xué)習(xí)時一方面要從情景圖出發(fā)，提出或發(fā)現(xiàn)問題，然后就此問題進行展開討論，另一方面每一個板塊學(xué)習(xí)后，要通過綜合練習(xí)中相對應(yīng)的題目，進行鞏固和應(yīng)用，只有這樣才能發(fā)揮練習(xí)題的最大效益。 （3）要采取拉漁網(wǎng)式的復(fù)習(xí)策略。回顧整理采用的是引導(dǎo)、點

6、撥、提示的方式。打個比方： 回顧整理是“綱”，本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容是“目”，要做到路線為綱，綱舉目張； 回顧整理中的內(nèi)容是線，書中隱性的內(nèi)容是網(wǎng)，要做到拉起一根線，帶出一片網(wǎng)。 要把對話框后面知識空間挖掘出來。以第一句對話為例：“哇，這么多座位，大約有2000個?！边@句話表面上看只是估計座位數(shù)，而實質(zhì)上這句話代表了一個單元，他背后的知識點有：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、比較、估計、口算、數(shù)感的培養(yǎng)等。所以教學(xué)時。如果僅僅停留在教材中對話所涉及的內(nèi)容，那么，你就錯誤的理解了編者“把空間留給孩子”的本意，其結(jié)果連本冊教材內(nèi)容的十分之一你也復(fù)習(xí)不到。 三、課時教學(xué)的具體闡釋： 第 一 課 時 教學(xué)內(nèi)容：

7、復(fù)習(xí)和整理萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和計算。 教學(xué)目標(biāo)： 1．在解決問題的過程中，進一步鞏固萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及加減法的知識，加深理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。 2．經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生初步歸納整理知識的意識。 3．培養(yǎng)學(xué)生回顧和反思的習(xí)慣，為奧運爭光彩的愛國情感，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，提煉信息。 2008年奧運會將在中國的北京舉辦，全國人民都在為奧運貢獻著自己的力量。對于奧運會的知識你了解多少？ 作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該做些什么呢？ 出示“主題圖”：這是一所學(xué)校正在舉行“奧運在我心中”田徑運動會的場面。仔細觀察，圖上有什么？他們在做什么？有哪些數(shù)學(xué)信息？ 引

8、導(dǎo)學(xué)生觀察出： 有什么：看臺—跑道—足球場—跳高場地—投擲場地。 干什么：跑步的、跳高的、推鉛球的…… 有哪些數(shù)學(xué)信息：讓學(xué)生對看臺、跑道、足球場、跳高場地、投擲場地中的數(shù)學(xué)信息進行簡單描述—— 看臺：A區(qū)有676座；B區(qū)有840座；C區(qū)有558座。 跑道：130號運動員是一千五百米第一名，他的一千五百米的成績是6分，離學(xué)校的一千五百米紀(jì)錄還差1分。 跳高場地：學(xué)校的跳高紀(jì)錄是1米10厘米，152號運動員的跳高成績超過學(xué)校紀(jì)錄2厘米。 投擲場地：四個小朋友的推鉛球的成績分別是：不到4米，4米多，5米多，不到6米。 二、復(fù)習(xí)和整理萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和計算 (一)組合信息，提出問題：

9、 這么多的信息，讓我們先來解決看臺上蘊含的數(shù)學(xué)問題吧！引導(dǎo)學(xué)生提出“三個加法、三個減法”以及“加減混合計算”的問題，同時對信息和問題進行組合，使之成為一個完整的數(shù)學(xué)問題： （1）A區(qū)有676座，B區(qū)有840座。A區(qū)和B區(qū)一共有多少個座位？ （2）A區(qū)有676座，C區(qū)有558座。A區(qū)和C區(qū)一共有多少個座位？ （3）B區(qū)有840座，C區(qū)有558座。B區(qū)和C區(qū)一共有多少個座位？ （4）A區(qū)有676座，B區(qū)有840座。A區(qū)比B區(qū)少多少個座位？ （5）A區(qū)有676座，C區(qū)有558座。A區(qū)比C區(qū)多多少個座位？ （6）B區(qū)有840座，C區(qū)有558座。B區(qū)比C區(qū)多多少個座位？ （7）A區(qū)有6

10、76座，B區(qū)有840座，C區(qū)有558座。A區(qū)、B區(qū)和C區(qū)一共有多少個座位？ （8）A區(qū)有676座，B區(qū)有840座，C區(qū)有558座。A區(qū)和B區(qū)比C區(qū)多多少個座位？ （9）A區(qū)有676座，B區(qū)有840座，C區(qū)有558座。A區(qū)和C區(qū)比B區(qū)多多少個座位？ (二)合作探究，解決問題。 1．加法計算的問題：第（1）——（3）題。 2．減法計算的問題第：（4）——（6）題。 3．加減法混合計算的問題：第（7）——（9）題。 把以上九個問題按照計算方法的不同分成三個階段進行解答，每一個階段分成估算得數(shù)與豎式計算兩個層次組織教學(xué)活動。首先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，然后估算得數(shù)，并對估算的思維過程用數(shù)字和算

11、式進行抽象；豎式計算階段，引導(dǎo)學(xué)生按照“嘗試計算——匯報交流——梳理算理”的程序進行學(xué)習(xí)。為便于最后的概括與梳理，在加減法混合計算的問題解答后，可以補充一些有小括號的計算問題讓學(xué)生解答，如422+（333－195），634－（267+356）。 (三)總結(jié)概括，理性升華。 伴隨著小組匯報交流的深入，教師要把算式分類板書，以便作好總結(jié)概括的準(zhǔn)備： 676 + 840 840 + 558 676 + 558 840－676 840－558 676－558 676+840+558

12、676+840－558 676+558－840 422+（333－195） 634－（267+356） 仔細觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么——引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與分析，找到萬以內(nèi)數(shù)的加減法的三種形式。 在計算時應(yīng)注意什么——引導(dǎo)說出計算萬能以內(nèi)加減法時要注意的問題： 用豎式計算時，相同數(shù)位對齊； 從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1。 從個位減起，哪位上的數(shù)不夠減，從前一位退1，在本位上加10再減； 混合運算有括號的，先算括號里面的；沒有括號的，從左往右依次計算。 當(dāng)學(xué)生總結(jié)遇到困難時，教師可利用板書中的例子為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行知識梳理。 (四

13、)類化練習(xí)，拓展創(chuàng)新。 1．看誰算得對，說得好。 700 + 800 = 5000 + 1000 = 280－200 = 70 + 140 = 60 + 500 = 760 + 120 = 1000－800 = 980－460 = 400 + 600 = 在口算的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象題目的算理，如：70+140——7個十加14個10是21個10，是210。 2．房子里可能住著哪些數(shù)字娃娃？教材108。 6 7＞657 3 49＜3549

14、789＞ 98 引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試——交流”的基礎(chǔ)上進行梳理，既： ＞657 667 677 687 697 3449 3349 3249 3149 3049 ＜3549 698 598 498 398 298 198 789＞ 三、總結(jié)與反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生從知識、情感、方法三個方面進行表述。知識—學(xué)會了什么？應(yīng)該注意什么？情感—“為奧運爭光彩”我們怎么辦？方法—你是如何學(xué)習(xí)的？ 奧運在我心中第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 復(fù)習(xí)“長度單位”

15、教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫、量、算探究毫米、厘米、分米、米與千米長度單位的學(xué)習(xí)過程，進一步完善對已有知識的理解與認(rèn)識，促進知識的系統(tǒng)化。 2．以動手實踐的自主探究活動為基礎(chǔ)，以幫助建立毫米、分米、千米的表象為目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、圖形與空間兩個領(lǐng)域的互相融合。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺(20厘米)，每組一把米尺。 教學(xué)過程： 一、我會數(shù) 1．毫米——厘米 (1)哪位同學(xué)能說一說1毫米有多長？能不能在直尺上指出1毫米。 教師指兩名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出：直尺上1小格的長度就是一毫米。 (2) 請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃1個小格長是1毫米，從

16、0刻度線劃2個小格長是2毫米，從0刻度線劃3個小格長是3毫米……從0刻度線劃10個小格長是10毫米，也就是1厘米。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 1厘米=10毫米 1cm=10mm 指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，用文字及字母兩種形式寫出厘米與毫米之間的關(guān)系。 (3)我說你找：教師說出以下長度，學(xué)生在直尺上找。 20毫米 30毫米 50毫米 7厘米 8厘米 9厘米 指名學(xué)生演示后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)： 2厘米=20毫米 3厘米=30毫米 6厘米=60毫米 2cm = 20mm 3cm = 30mm

17、 6cm = 60mm 7厘米=70毫米 8厘米=80毫米 9厘米=90毫米 7cm =70mm 8cm = 80mm 9cm = 90mm 同樣，指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，用文字及字母兩種形式寫出以上各個長度厘米與毫米之間的關(guān)系。 2．毫米——厘米——分米 (1)我們接著往下數(shù)，請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃10個小格到數(shù)字1（或1刻度線）長是10毫米，也就是1厘米；從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從0刻度劃線到3刻度線長是3厘米……從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，也就是1分米

18、。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 1分米=10厘米 1dm=10cm 指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，用文字及字母兩種形式寫出分米與厘米之間的關(guān)系。 (2)我說你找：教師說出以下長度，學(xué)生在直尺上找。 20厘米 30厘米 50厘米 7分米 8分米 9分米 指名學(xué)生演示后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)： 2分米=20厘米 3分米=30厘米 5分米= 50厘米 2dm = 20cm 3dm = 30cm 5dm = 50cm 7分米=70厘米 8分米=80厘米 9分米=90厘米 7dm = 7

19、0cm 8dm = 80cm 9dm = 90cm 同樣，指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，用文字及字母兩種形式寫出以上各個長度分米與厘米之間的關(guān)系。 3．毫米——厘米——分米——米——千米 (1) 我們繼續(xù)往下數(shù)，請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃10個小格到數(shù)字1（或1刻度線）長是10毫米，也就是1厘米；從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，也就是1分米；從0刻度線劃到20刻度線長是20厘米，也就是2分米，從0刻度線劃到30刻度線長是30厘米，也就是3分米……從0刻度線劃到100刻度線長是100厘米，也就是10分米。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 1米=100

20、厘米 1m = 100cm 1米=10分米 1m = 10 dm 指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，用文字及字母兩種形式寫出米與厘米、米與分米之間的關(guān)系。 (2)我說你找：教師說出以下長度，學(xué)生在直尺上找。 20分米 30分米 5米 4米 指名學(xué)生演示后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)： 2米=20分米 3米=30分米 5米= 50分米 4米=40分米 2m = 20dm 3m = 30dm 5m = 50dm 4m = 40dm

21、 同樣，指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，用文字及字母兩種形式寫出以上各個長度米與分米之間的關(guān)系。 (3)誰知道1千米是多少米？誰能描述一下1千米有多長？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外實踐調(diào)查來描述1千米有多長，如：操場一圈有４００米，兩圈半就是１千米等，并概括千米與米之間的關(guān)系，既： 1千米=1000米　　　　　　　　　1km=1000m 二、我會畫： 用直尺（長是２０cm）畫線 １．?。玻岛撩? ３５毫米 　 ４５毫米 ２．　１２厘米 １５厘米　　　１８厘米 組織學(xué)生交流后結(jié)合畫出的線引導(dǎo)抽象： ２５毫米＝２厘米５毫米 　?。常岛撩祝剑忱迕祝岛撩住　　?４５毫

22、米＝４厘米５毫米 １２厘米＝１分米５厘米 　?。保道迕祝剑狈置祝道迕住　　。保咐迕祝剑狈置祝道迕? 三、我會量 ( ) ) ( ) ) ( ) ) ( ) ) ( ) () ) （ ) ( ) ) １．用直尺（長是２０㎝）量：先估計圖形的邊長，再測量。 2．用米尺量：如果要測量黑板的長、窗臺的高，應(yīng)選用什么工具？ 指導(dǎo)學(xué)生進行測量，并引導(dǎo)學(xué)生用米或厘米、分米來表述各個長度。 四、我會算 根據(jù)情景圖左下角的信息，呈現(xiàn)下面的跳高成績統(tǒng)計表。 學(xué)校的跳高紀(jì)

23、錄是1米10厘米 張紅 李強 王涵 趙林 劉濤 實際跳的高度 1米15厘米 1米5厘米 1米8厘米 超過學(xué)校紀(jì)錄多少厘米 2厘米 4厘米 １．教師用米尺在墻壁上畫出1米10厘米，幫助學(xué)生體會“超學(xué)校記錄××厘米”是什么意思。 ２．以在墻壁上畫出的1米10厘米的高度為模型，把統(tǒng)計表中每個同學(xué)的跳高高度與之比較，同時把每個同學(xué)的跳高高度在墻壁上畫出來，幫助學(xué)生理解題意。 3．指導(dǎo)學(xué)生解決問題，既把表中“實際跳的高度”與“超學(xué)校紀(jì)錄多少厘米”的空格數(shù)據(jù)求出來；以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對以上解決問題的思維過程用數(shù)字和算式進行抽象，既： 張紅：1米10

24、厘米＋2厘米=1米12厘米 李強：1米15厘米－1米10厘米=5厘米 王涵：1米5厘米＜1米10厘米 1米10厘米－1米5厘米=5厘米，王涵離學(xué)校紀(jì)錄還差5厘米。 趙林：1米10厘米＋4厘米=1米14厘米 劉濤：1米8厘米＜1米10厘米 1米10厘米－1米8厘米=2厘米，劉濤離學(xué)校紀(jì)錄還差2厘米。 4．最后，指導(dǎo)學(xué)生把以上的結(jié)果填入表中。 五、課堂總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會的？ 奧運在我心中第三課時 教學(xué)內(nèi)容： 復(fù)習(xí)“時間單位” 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情境，在解決現(xiàn)實問題的過程中系統(tǒng)整理有關(guān)時、分、秒的知識。 2.在經(jīng)歷用時間描述生

25、活現(xiàn)象的過程中，感受時間與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 每個同學(xué)準(zhǔn)備一個鐘表模型，教師準(zhǔn)備演示用鐘表。 教學(xué)過程： 一、“倒數(shù)”10秒，巧妙上課 小朋友請安靜下來，馬上就要上課了?，F(xiàn)在離上課還有1分鐘，請小朋友仔細觀察鐘面上秒針的轉(zhuǎn)動，先在心中默數(shù)，然后我們一起數(shù)出離上課的最后10秒鐘。 教師調(diào)控課堂紀(jì)律，指導(dǎo)觀察，共同完成倒數(shù)秒的活動：觀察分針的旋轉(zhuǎn)變化，先在心中默數(shù)60、59……12、11，然后齊數(shù)10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。 二、呈現(xiàn)情境，提出問題 我們無論做什么事情都要有計劃，瞧！圖中的小朋友為了能在奧運會上為國爭光，他們又是怎樣做

26、的呢？ 呈現(xiàn)下表： 跑步 跳高 推鉛球 開始活動的時間 上午7時5分 上午10時10分 下午4時5分 活動結(jié)束的時間 上午7時45分 上午10時55分 下午5時 活動時間 仔細閱讀表格，你能發(fā)現(xiàn)什么？還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開展活動的項目有三個，分別是跑步、跳高、推鉛球；另外三個運動項目活動的時間不同，活動結(jié)束的時間也不同。隨后引導(dǎo)學(xué)生的提出三個問題： 1．跑步的活動時間是多長？ 2．跳高的活動時間是多長？ 3．推鉛球的活動時間是多長？ 三、合作探究，解決問題 1．寫出時刻：能不能把他們開始活動的時間

27、與結(jié)束的時間用另一種方法寫出來？ 引導(dǎo)學(xué)生完成下表： 跑步 跳高 推鉛球 開始活動的時間 7:05 10:10 下午4:05 活動結(jié)束的時間 7:45 10:55 下午5:00 活動時間 2．撥出時刻：能不能把他們開始活動的時間和結(jié)束的時間在鐘表上撥出來？ 以3個問題為框架，在教師指導(dǎo)下進行探究。以問題1為例： （1）讓學(xué)生利用鐘表（或模型）進行操作。 （2）指名幾名同學(xué)演示。 （3）教師引領(lǐng)探究——利用教具（鐘表），師生共同完成從7:00到7:05一直到7:45的撥針操作活動。 3．計算時間：引導(dǎo)學(xué)生尋求問題的答案——跑步、跳高

28、、推鉛球的活動時間分別是多少？ 在匯報交流尋求問題答案的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生梳理： 從7:05到7:45分針走了8個大格，所以跑步的活動時間是40分。 從10:10到10:55分針走了9個大格，所以跳高的活動時間是45分。 從4:05到5:00分針走了11個大格，所以推鉛球的活動時間是55分。 四、抽象方法，優(yōu)化認(rèn)知 伴隨著以上學(xué)習(xí)活動的不斷深入，形成的板書如下： 跑步 7:05 8個大格 7:45 40分 跳高 10:10 9個大格 10:55 45分 推鉛球 4:05 11個大格 5:00 55分

29、 1．抽象方法：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個時刻、兩個時刻經(jīng)過的時間之間的關(guān)系：45－5=40，55－10=45，60－5=55，從而幫助學(xué)生建立起計算兩個時刻之間經(jīng)過的時間的關(guān)系模型。 2．認(rèn)知引申： （1）跑步開始活動的時間是7:05，跳高開始活動的時間是10:10，跳高活動比跑步晚開始多長時間？ （2）跑步結(jié)束活動的時間是7:45，跳高結(jié)束活動的時間是10:55，跳高活動比跑步晚結(jié)束多長時間？ 以問題（1）為例，在學(xué)生猜想、嘗試的基礎(chǔ)上教師引領(lǐng)探究——利用鐘表，完成下面所示的撥針操作活動： 7:05———8:05———9:05———10:05———10:10 1小

30、時 1小時 1小時 5分—————3小時5分 五、解決問題，拓寬認(rèn)知 根據(jù)情景圖中的信息，呈現(xiàn)下面的“1500米成績統(tǒng)計表” 1500米成績統(tǒng)計表 120號 142號 129號 實際跑了多長時間 6分 7分 8分 離學(xué)校紀(jì)錄還差多長時間 1．發(fā)現(xiàn)問題：2000年學(xué)校舉行的春季田徑運動會上，李盟同學(xué)在1500米比賽中獲得了第一名，他的成績是5分，成為我校歷史上跑的最快的同學(xué)，從而也創(chuàng)造了我校1500米的紀(jì)錄，他的這個成績至今還沒人能打破。仔細觀察表中幾個同學(xué)的成績，你們能發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：幾個運動員都比李盟同學(xué)

31、跑得慢。 2．解決問題：他們分別比李盟同學(xué)慢多長時間？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們分別比李盟同學(xué)慢1分、2分、3分，指導(dǎo)學(xué)生把表格填完整。 學(xué)校的1500米紀(jì)錄是5分 120號 142號 129號 實際跑了多長時間 6分 7分 8分 離學(xué)校紀(jì)錄還差多長時間 1 分 2 分 3 分 3．抽象關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個運動員的成績、李盟的成績（或?qū)W校紀(jì)錄）與相差的成績?nèi)咧g的關(guān)系： 120號運動員比李盟同學(xué)慢1分：6－5=1（分） 142號運動員比李盟同學(xué)慢2分：7－5=2（分） 129號運動員比李盟同學(xué)慢3分：8－5=3（分） 教師引導(dǎo)學(xué)生進行抽象：們分別比李盟同

32、學(xué)慢1分、2分、3分，也就是說他們離學(xué)校的紀(jì)錄還差1分、2分、3分。 4．引申練習(xí)：108號運動員在1500米比賽中獲得了第六名，他的成績是9分，離學(xué)校紀(jì)錄還差4分。1500米的學(xué)校紀(jì)錄是多少？ 六、照應(yīng)上課，巧妙下課 從上課開始到現(xiàn)在經(jīng)過了40分鐘，馬上就要下課了?，F(xiàn)在離下課還有1分鐘，先仔細觀察鐘面上秒針的轉(zhuǎn)動，請小朋友和老師一起數(shù)出最后的10秒鐘————10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、下課。 奧運在我心中第五課時 教學(xué)內(nèi)容： “統(tǒng)計” 的復(fù)習(xí)與整理。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過復(fù)習(xí)，進一步理解與掌握簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，并能對

33、統(tǒng)計的結(jié)果進行簡單的分析。 2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的價值。 3．在與同伴的合作、交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。 教學(xué)設(shè)想： 二年級小學(xué)生由于受目前身體發(fā)育狀況的制約，不適宜開展推鉛球的訓(xùn)練與比賽，因而可以把情景圖中的推鉛球比賽換成立定跳遠比賽，以立定跳遠的訓(xùn)練與比賽組織課前實踐活動，以各個小組收集到的原始成績作為統(tǒng)計的材料，使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實際情況，并能與學(xué)生現(xiàn)實生活的背景相吻合。 在第十單元“我鍛煉 我健康”及單元“戶外活動”統(tǒng)計學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分段統(tǒng)計的三種整理方式，既：在“立定跳遠”成績統(tǒng)計活動

34、中，先統(tǒng)計每個小組各個數(shù)據(jù)段的人數(shù)，然后再把幾個小組中的各個數(shù)據(jù)段的人數(shù)進行整合；在“50米跑”成績活動中，每個同學(xué)都經(jīng)歷了在各個數(shù)據(jù)段中畫“正”字統(tǒng)計的過程；在“戶外活動”統(tǒng)計活動中，每個同學(xué)都經(jīng)歷了在條形統(tǒng)計圖中畫“√”進行統(tǒng)計整理的統(tǒng)計過程。為保證統(tǒng)計學(xué)習(xí)活動形式的多樣性，同時也為了使學(xué)生掌握更多的統(tǒng)計整理的方式與方法，本節(jié)課擬采取另外一種統(tǒng)計整理的方式，把以上三種統(tǒng)計整理的形式進行整合，既讓學(xué)生經(jīng)歷在各個數(shù)據(jù)段中畫“正”字統(tǒng)計的方式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前以小組活動形式進行立定跳遠比賽，指導(dǎo)學(xué)生將成績記錄在下表中。 第 小組立定跳遠成績表 姓 名

35、 成績（厘米） 教學(xué)過程： 一、立定跳遠成績統(tǒng)計——分段統(tǒng)計 （一） 調(diào)查與收集 1．統(tǒng)計的必要性： 課前我們參加了立定跳遠的比賽，每個小組都做了記錄，現(xiàn)在請小組長把你們組的成績拿出來，仔細觀察，你們能發(fā)現(xiàn)什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生說出：“我們組××同學(xué)跳得最遠”“××同學(xué)跳得最近”等。 你們想不想知道其他小組的成績？想不想知道全班的成績？那么，你們都想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出“哪些同學(xué)跳得遠一些”、“哪些同學(xué)跳得近一些”、“跳多遠的人數(shù)多”等問題。 看來，要想解決這些問題，我們必須對全班同學(xué)的成績進行統(tǒng)計。 2．收集數(shù)據(jù)： 請小組長把每個小組“立定跳

36、遠成績表”收上來交給老師。 （二）整理與描述 1．指導(dǎo)分段：請小朋友們思考一下，怎樣對全班同學(xué)的成績進行統(tǒng)計？引導(dǎo)學(xué)生想到“分段統(tǒng)計（整理）”。 呈現(xiàn)下面的分段統(tǒng)計表，首先引導(dǎo)學(xué)生理解每個數(shù)據(jù)段的意義。 二年級 班立定跳遠成績統(tǒng)計表 成績（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 統(tǒng)計（畫“正”字） 人 數(shù) 2．指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生想到——為了保證數(shù)據(jù)既不重復(fù)又不遺漏，老師讀一個數(shù)據(jù)，小朋友要在統(tǒng)計圖中相應(yīng)的空格里畫“正”字統(tǒng)計。 3．合作整理： 發(fā)給學(xué)生每人一份如上所示的統(tǒng)計表，在教師指導(dǎo)下，完

37、成整理描述數(shù)據(jù)的工作。 教師讀取每個小組原始成績表中的每一個數(shù)據(jù)，全體學(xué)生在統(tǒng)計圖中畫 “正”字作統(tǒng)計。 （三）梳理與分析： 首先引導(dǎo)學(xué)生把上面的表格簡化成如下所示的統(tǒng)計表。 成績（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 人 數(shù) 然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析：從表中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 與前幾天我們班的立定跳遠成績相比較，你們覺得我們班這次的成績怎么樣？ 二、情景圖中人數(shù)整理——分類統(tǒng)計 1．統(tǒng)計的必要性： 請同學(xué)們看課本情景圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)——有正在訓(xùn)練的同學(xué)，還有工作人員；有男同學(xué)，還有女同學(xué)；運

38、動項目有跑步、跳高、推鉛球。 怎樣才能知道有多少人在訓(xùn)練？有多少個同學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生想到——分類統(tǒng)計與整理。 2．指導(dǎo)分類： 你打算怎樣統(tǒng)計圖中的各類人數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生想到——可以按運動項目進行統(tǒng)計，可以按性別進行統(tǒng)計，可以按運動員與工作人員進行統(tǒng)計。 3．合作統(tǒng)計： 每個小組下發(fā)一張如下所示的統(tǒng)計表，指導(dǎo)學(xué)生按照上述的分類標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)計。 運動項目 跑 步 跳 高 推鉛球 人 數(shù) 運動員與工作人員 運動員 工作人員 人 數(shù) 性 別 男 女 人 數(shù) 4．交流、分析與反思： 交流——通過交流，引導(dǎo)學(xué)生說一下統(tǒng)計整理的過程，如不能重復(fù)、不能遺漏，發(fā)現(xiàn)錯誤后及時修改等；同時統(tǒng)一答案，并修改錯誤的統(tǒng)計結(jié)果。 分析——仔細觀察統(tǒng)計表，你能發(fā)現(xiàn)什么？如能夠發(fā)現(xiàn)各類人員的多少等。 反思——在統(tǒng)計整理的過程中，我們要注意什么？關(guān)于統(tǒng)計的知識，你學(xué)會了什么？