青島版二年下《奧運(yùn)在我心中》（4課時(shí)）WORD教案

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1、 奧運(yùn)在我心中第一課時(shí) 一、教材的結(jié)構(gòu)。 總復(fù)習(xí)由3部分組成。 1．第一部分：涵蓋全冊(cè)主要單元內(nèi)容的綜合情景圖——奧運(yùn)在我心中。這是全冊(cè)最大的綜合情景圖，這也是山東版數(shù)學(xué)教材總復(fù)習(xí)中最后的一個(gè)綜合情景圖，因?yàn)閺娜昙?jí)起，山東版總復(fù)習(xí)編寫的指導(dǎo)思想和呈現(xiàn)形式都發(fā)生了變化，不再出現(xiàn)這樣大型對(duì)開式的綜合情景圖。 2．第二部分：對(duì)全冊(cè)內(nèi)容的回顧與整理，這是總復(fù)習(xí)的核心部分。 3．第三部分：綜合練習(xí)，這是應(yīng)用部分。 二、單元教材解讀 1．情景圖的解讀。 （1）情景圖的立意。因?yàn)?008年我國要舉辦奧運(yùn)會(huì)，所以奧運(yùn)將是我們國家近幾年工作的重中之重，作為課標(biāo)教材，有責(zé)任也有義務(wù)，對(duì)奧運(yùn)戰(zhàn)

2、略予以關(guān)注和體現(xiàn)。況且據(jù)資料顯示，我國是世界上政府和民眾關(guān)注和參與體育“熱度”最高的國家之一。“奧運(yùn)在我心中”這一主體，意圖是在孩子們心目中從小播下奧運(yùn)的種子，長大為祖國爭(zhēng)光彩。 （2）情景圖的區(qū)域劃分。整個(gè)情景圖可分為5個(gè)區(qū)域。 看臺(tái)——跑道——足球場(chǎng)——跳高場(chǎng)地——投擲場(chǎng)地 （3）情景圖中的信息及作用。 ●看臺(tái)上的座位數(shù)——復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法及混合運(yùn)算 ●運(yùn)動(dòng)員跑步成績——時(shí)、分、秒 ●足球場(chǎng)上同學(xué)的對(duì)話——對(duì)稱、圖形與拼組 ●跳高的成績——千米、分米和毫米 ●擲鉛球——統(tǒng)計(jì) 2．回顧與整理的解讀 （1）呈現(xiàn)形式新穎。為避免形式上的重復(fù)，吸引學(xué)生的眼球，本冊(cè)的回顧整理

3、，在版式結(jié)構(gòu)上改變了由中心向四周輻射的呈現(xiàn)形式。而采用從天而降的UFO不明飛行物的造型，以此來打動(dòng)孩子。 （2）各個(gè)板塊的解讀。整個(gè)回顧整理共分為5個(gè)板塊。 ●中間板塊。由對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的回顧切入，然后轉(zhuǎn)入到現(xiàn)在的整理中來。 ●左上角板塊。主要復(fù)習(xí)和整理萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。 ●左下角板塊。是對(duì)本學(xué)期所學(xué)的長度單位、時(shí)間單位的復(fù)習(xí)。 ●右上角板塊。復(fù)習(xí)對(duì)稱、長方形正方形特征、圖形拼組與欣賞。 ●右下角板塊。統(tǒng)計(jì)的復(fù)習(xí)與整理。 二、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng) 1．關(guān)于情景圖的學(xué)習(xí)。對(duì)于山東版數(shù)學(xué)教材來說，情景串是教材的靈魂，讀圖能力和問題意識(shí)的培養(yǎng)，是我們的目標(biāo)和追求，也是有別于

4、其他版本教材的主要區(qū)別。如果我們的老師和學(xué)生不會(huì)讀圖，或讀圖能力沒培養(yǎng)出來，那我們的教材你就沒法用，或者說你是一個(gè)失敗的教材實(shí)踐者。盡管我們的學(xué)生從一上學(xué)就開始讀圖，僅總復(fù)習(xí)上就有：一上的雪山樂園——一下的兒童樂園——二上的過年。但面對(duì)這樣大的綜合性這樣強(qiáng)的情景圖，怎樣觀察，從哪里入手，學(xué)生還是有困難的。所以，關(guān)于情景圖的學(xué)習(xí)可分以下幾步進(jìn)行： （1）整體感知，感受其中的故事情節(jié)。就像語文學(xué)習(xí)一樣，先通讀課文，整體感知課文中的故事情節(jié)。對(duì)于本情景圖的感知，可以通過以下兩個(gè)問題來進(jìn)行： ●你看到了什么，畫面表達(dá)的是一個(gè)什么場(chǎng)面？ ●我們應(yīng)怎樣為奧運(yùn)添光彩？ （2）給學(xué)生充分的時(shí)間，理解每

5、個(gè)對(duì)話框中的數(shù)學(xué)信息。 （3）訓(xùn)練學(xué)生找到解決問題的切入點(diǎn)。情景這么大，信息這么多，到底從哪里開始研究，這對(duì)學(xué)生來說是比較困難的。就本圖來說應(yīng)是從上到下，由遠(yuǎn)及近。 2．有關(guān)回顧整理的學(xué)習(xí)。 （1）組織好回顧。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生對(duì)全書的內(nèi)容進(jìn)行全面地回顧，這個(gè)回顧雖然是從大的方面進(jìn)行回顧，但這個(gè)環(huán)節(jié)卻很重要。 （2）以情景圖為依托，做好與綜合練習(xí)的對(duì)接。學(xué)習(xí)時(shí)一方面要從情景圖出發(fā)，提出或發(fā)現(xiàn)問題，然后就此問題進(jìn)行展開討論，另一方面每一個(gè)板塊學(xué)習(xí)后，要通過綜合練習(xí)中相對(duì)應(yīng)的題目，進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，只有這樣才能發(fā)揮練習(xí)題的最大效益。 （3）要采取拉漁網(wǎng)式的復(fù)習(xí)策略?；仡櫿聿捎玫氖且龑?dǎo)、點(diǎn)

6、撥、提示的方式。打個(gè)比方： 回顧整理是“綱”，本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容是“目”，要做到路線為綱，綱舉目張； 回顧整理中的內(nèi)容是線，書中隱性的內(nèi)容是網(wǎng)，要做到拉起一根線，帶出一片網(wǎng)。 要把對(duì)話框后面知識(shí)空間挖掘出來。以第一句對(duì)話為例：“哇，這么多座位，大約有2000個(gè)?！边@句話表面上看只是估計(jì)座位數(shù)，而實(shí)質(zhì)上這句話代表了一個(gè)單元，他背后的知識(shí)點(diǎn)有：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、比較、估計(jì)、口算、數(shù)感的培養(yǎng)等。所以教學(xué)時(shí)。如果僅僅停留在教材中對(duì)話所涉及的內(nèi)容，那么，你就錯(cuò)誤的理解了編者“把空間留給孩子”的本意，其結(jié)果連本冊(cè)教材內(nèi)容的十分之一你也復(fù)習(xí)不到。 三、課時(shí)教學(xué)的具體闡釋： 第 一 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

7、復(fù)習(xí)和整理萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。 教學(xué)目標(biāo)： 1．在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法的知識(shí)，加深理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。 2．經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生初步歸納整理知識(shí)的意識(shí)。 3．培養(yǎng)學(xué)生回顧和反思的習(xí)慣，為奧運(yùn)爭(zhēng)光彩的愛國情感，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，提煉信息。 2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國的北京舉辦，全國人民都在為奧運(yùn)貢獻(xiàn)著自己的力量。對(duì)于奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)你了解多少？ 作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該做些什么呢？ 出示“主題圖”：這是一所學(xué)校正在舉行“奧運(yùn)在我心中”田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面。仔細(xì)觀察，圖上有什么？他們?cè)谧鍪裁?？有哪些?shù)學(xué)信息？ 引

8、導(dǎo)學(xué)生觀察出： 有什么：看臺(tái)—跑道—足球場(chǎng)—跳高場(chǎng)地—投擲場(chǎng)地。 干什么：跑步的、跳高的、推鉛球的…… 有哪些數(shù)學(xué)信息：讓學(xué)生對(duì)看臺(tái)、跑道、足球場(chǎng)、跳高場(chǎng)地、投擲場(chǎng)地中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單描述—— 看臺(tái)：A區(qū)有676座；B區(qū)有840座；C區(qū)有558座。 跑道：130號(hào)運(yùn)動(dòng)員是一千五百米第一名，他的一千五百米的成績是6分，離學(xué)校的一千五百米紀(jì)錄還差1分。 跳高場(chǎng)地：學(xué)校的跳高紀(jì)錄是1米10厘米，152號(hào)運(yùn)動(dòng)員的跳高成績超過學(xué)校紀(jì)錄2厘米。 投擲場(chǎng)地：四個(gè)小朋友的推鉛球的成績分別是：不到4米，4米多，5米多，不到6米。 二、復(fù)習(xí)和整理萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算 (一)組合信息，提出問題：

9、 這么多的信息，讓我們先來解決看臺(tái)上蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題吧！引導(dǎo)學(xué)生提出“三個(gè)加法、三個(gè)減法”以及“加減混合計(jì)算”的問題，同時(shí)對(duì)信息和問題進(jìn)行組合，使之成為一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題： （1）A區(qū)有676座，B區(qū)有840座。A區(qū)和B區(qū)一共有多少個(gè)座位？ （2）A區(qū)有676座，C區(qū)有558座。A區(qū)和C區(qū)一共有多少個(gè)座位？ （3）B區(qū)有840座，C區(qū)有558座。B區(qū)和C區(qū)一共有多少個(gè)座位？ （4）A區(qū)有676座，B區(qū)有840座。A區(qū)比B區(qū)少多少個(gè)座位？ （5）A區(qū)有676座，C區(qū)有558座。A區(qū)比C區(qū)多多少個(gè)座位？ （6）B區(qū)有840座，C區(qū)有558座。B區(qū)比C區(qū)多多少個(gè)座位？ （7）A區(qū)有6

10、76座，B區(qū)有840座，C區(qū)有558座。A區(qū)、B區(qū)和C區(qū)一共有多少個(gè)座位？ （8）A區(qū)有676座，B區(qū)有840座，C區(qū)有558座。A區(qū)和B區(qū)比C區(qū)多多少個(gè)座位？ （9）A區(qū)有676座，B區(qū)有840座，C區(qū)有558座。A區(qū)和C區(qū)比B區(qū)多多少個(gè)座位？ (二)合作探究，解決問題。 1．加法計(jì)算的問題：第（1）——（3）題。 2．減法計(jì)算的問題第：（4）——（6）題。 3．加減法混合計(jì)算的問題：第（7）——（9）題。 把以上九個(gè)問題按照計(jì)算方法的不同分成三個(gè)階段進(jìn)行解答，每一個(gè)階段分成估算得數(shù)與豎式計(jì)算兩個(gè)層次組織教學(xué)活動(dòng)。首先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，然后估算得數(shù)，并對(duì)估算的思維過程用數(shù)字和算

11、式進(jìn)行抽象；豎式計(jì)算階段，引導(dǎo)學(xué)生按照“嘗試計(jì)算——匯報(bào)交流——梳理算理”的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。為便于最后的概括與梳理，在加減法混合計(jì)算的問題解答后，可以補(bǔ)充一些有小括號(hào)的計(jì)算問題讓學(xué)生解答，如422+（333－195），634－（267+356）。 (三)總結(jié)概括，理性升華。 伴隨著小組匯報(bào)交流的深入，教師要把算式分類板書，以便作好總結(jié)概括的準(zhǔn)備： 676 + 840 840 + 558 676 + 558 840－676 840－558 676－558 676+840+558

12、676+840－558 676+558－840 422+（333－195） 634－（267+356） 仔細(xì)觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，找到萬以內(nèi)數(shù)的加減法的三種形式。 在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么——引導(dǎo)說出計(jì)算萬能以內(nèi)加減法時(shí)要注意的問題： 用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊； 從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1。 從個(gè)位減起，哪位上的數(shù)不夠減，從前一位退1，在本位上加10再減； 混合運(yùn)算有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的；沒有括號(hào)的，從左往右依次計(jì)算。 當(dāng)學(xué)生總結(jié)遇到困難時(shí)，教師可利用板書中的例子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。 (四

13、)類化練習(xí)，拓展創(chuàng)新。 1．看誰算得對(duì)，說得好。 700 + 800 = 5000 + 1000 = 280－200 = 70 + 140 = 60 + 500 = 760 + 120 = 1000－800 = 980－460 = 400 + 600 = 在口算的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象題目的算理，如：70+140——7個(gè)十加14個(gè)10是21個(gè)10，是210。 2．房子里可能住著哪些數(shù)字娃娃？教材108。 6 7＞657 3 49＜3549

14、789＞ 98 引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試——交流”的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，既： ＞657 667 677 687 697 3449 3349 3249 3149 3049 ＜3549 698 598 498 398 298 198 789＞ 三、總結(jié)與反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、情感、方法三個(gè)方面進(jìn)行表述。知識(shí)—學(xué)會(huì)了什么？應(yīng)該注意什么？情感—“為奧運(yùn)爭(zhēng)光彩”我們?cè)趺崔k？方法—你是如何學(xué)習(xí)的？ 奧運(yùn)在我心中第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 復(fù)習(xí)“長度單位”

15、教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫、量、算探究毫米、厘米、分米、米與千米長度單位的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步完善對(duì)已有知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。 2．以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以幫助建立毫米、分米、千米的表象為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)、圖形與空間兩個(gè)領(lǐng)域的互相融合。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺(20厘米)，每組一把米尺。 教學(xué)過程： 一、我會(huì)數(shù) 1．毫米——厘米 (1)哪位同學(xué)能說一說1毫米有多長？能不能在直尺上指出1毫米。 教師指兩名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出：直尺上1小格的長度就是一毫米。 (2) 請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃1個(gè)小格長是1毫米，從

16、0刻度線劃2個(gè)小格長是2毫米，從0刻度線劃3個(gè)小格長是3毫米……從0刻度線劃10個(gè)小格長是10毫米，也就是1厘米。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 1厘米=10毫米 1cm=10mm 指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，用文字及字母兩種形式寫出厘米與毫米之間的關(guān)系。 (3)我說你找：教師說出以下長度，學(xué)生在直尺上找。 20毫米 30毫米 50毫米 7厘米 8厘米 9厘米 指名學(xué)生演示后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)： 2厘米=20毫米 3厘米=30毫米 6厘米=60毫米 2cm = 20mm 3cm = 30mm

17、 6cm = 60mm 7厘米=70毫米 8厘米=80毫米 9厘米=90毫米 7cm =70mm 8cm = 80mm 9cm = 90mm 同樣，指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，用文字及字母兩種形式寫出以上各個(gè)長度厘米與毫米之間的關(guān)系。 2．毫米——厘米——分米 (1)我們接著往下數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃10個(gè)小格到數(shù)字1（或1刻度線）長是10毫米，也就是1厘米；從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從0刻度劃線到3刻度線長是3厘米……從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，也就是1分米

18、。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 1分米=10厘米 1dm=10cm 指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，用文字及字母兩種形式寫出分米與厘米之間的關(guān)系。 (2)我說你找：教師說出以下長度，學(xué)生在直尺上找。 20厘米 30厘米 50厘米 7分米 8分米 9分米 指名學(xué)生演示后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)： 2分米=20厘米 3分米=30厘米 5分米= 50厘米 2dm = 20cm 3dm = 30cm 5dm = 50cm 7分米=70厘米 8分米=80厘米 9分米=90厘米 7dm = 7

19、0cm 8dm = 80cm 9dm = 90cm 同樣，指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，用文字及字母兩種形式寫出以上各個(gè)長度分米與厘米之間的關(guān)系。 3．毫米——厘米——分米——米——千米 (1) 我們繼續(xù)往下數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃10個(gè)小格到數(shù)字1（或1刻度線）長是10毫米，也就是1厘米；從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，也就是1分米；從0刻度線劃到20刻度線長是20厘米，也就是2分米，從0刻度線劃到30刻度線長是30厘米，也就是3分米……從0刻度線劃到100刻度線長是100厘米，也就是10分米。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 1米=100

20、厘米 1m = 100cm 1米=10分米 1m = 10 dm 指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，用文字及字母兩種形式寫出米與厘米、米與分米之間的關(guān)系。 (2)我說你找：教師說出以下長度，學(xué)生在直尺上找。 20分米 30分米 5米 4米 指名學(xué)生演示后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)： 2米=20分米 3米=30分米 5米= 50分米 4米=40分米 2m = 20dm 3m = 30dm 5m = 50dm 4m = 40dm

21、 同樣，指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，用文字及字母兩種形式寫出以上各個(gè)長度米與分米之間的關(guān)系。 (3)誰知道1千米是多少米？誰能描述一下1千米有多長？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外實(shí)踐調(diào)查來描述1千米有多長，如：操場(chǎng)一圈有４００米，兩圈半就是１千米等，并概括千米與米之間的關(guān)系，既： 1千米=1000米　　　　　　　　　1km=1000m 二、我會(huì)畫： 用直尺（長是２０cm）畫線 １．?。玻岛撩? ３５毫米 　 ４５毫米 ２．?。保怖迕? １５厘米　　?。保咐迕? 組織學(xué)生交流后結(jié)合畫出的線引導(dǎo)抽象： ２５毫米＝２厘米５毫米 　?。常岛撩祝剑忱迕祝岛撩住　　?４５毫

22、米＝４厘米５毫米 １２厘米＝１分米５厘米 　?。保道迕祝剑狈置祝道迕住　　。保咐迕祝剑狈置祝道迕? 三、我會(huì)量 ( ) ) ( ) ) ( ) ) ( ) ) ( ) () ) （ ) ( ) ) １．用直尺（長是２０㎝）量：先估計(jì)圖形的邊長，再測(cè)量。 2．用米尺量：如果要測(cè)量黑板的長、窗臺(tái)的高，應(yīng)選用什么工具？ 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，并引導(dǎo)學(xué)生用米或厘米、分米來表述各個(gè)長度。 四、我會(huì)算 根據(jù)情景圖左下角的信息，呈現(xiàn)下面的跳高成績統(tǒng)計(jì)表。 學(xué)校的跳高紀(jì)

23、錄是1米10厘米 張紅 李強(qiáng) 王涵 趙林 劉濤 實(shí)際跳的高度 1米15厘米 1米5厘米 1米8厘米 超過學(xué)校紀(jì)錄多少厘米 2厘米 4厘米 １．教師用米尺在墻壁上畫出1米10厘米，幫助學(xué)生體會(huì)“超學(xué)校記錄××厘米”是什么意思。 ２．以在墻壁上畫出的1米10厘米的高度為模型，把統(tǒng)計(jì)表中每個(gè)同學(xué)的跳高高度與之比較，同時(shí)把每個(gè)同學(xué)的跳高高度在墻壁上畫出來，幫助學(xué)生理解題意。 3．指導(dǎo)學(xué)生解決問題，既把表中“實(shí)際跳的高度”與“超學(xué)校紀(jì)錄多少厘米”的空格數(shù)據(jù)求出來；以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上解決問題的思維過程用數(shù)字和算式進(jìn)行抽象，既： 張紅：1米10

24、厘米＋2厘米=1米12厘米 李強(qiáng)：1米15厘米－1米10厘米=5厘米 王涵：1米5厘米＜1米10厘米 1米10厘米－1米5厘米=5厘米，王涵離學(xué)校紀(jì)錄還差5厘米。 趙林：1米10厘米＋4厘米=1米14厘米 劉濤：1米8厘米＜1米10厘米 1米10厘米－1米8厘米=2厘米，劉濤離學(xué)校紀(jì)錄還差2厘米。 4．最后，指導(dǎo)學(xué)生把以上的結(jié)果填入表中。 五、課堂總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會(huì)的？ 奧運(yùn)在我心中第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 復(fù)習(xí)“時(shí)間單位” 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情境，在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中系統(tǒng)整理有關(guān)時(shí)、分、秒的知識(shí)。 2.在經(jīng)歷用時(shí)間描述生

25、活現(xiàn)象的過程中，感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)鐘表模型，教師準(zhǔn)備演示用鐘表。 教學(xué)過程： 一、“倒數(shù)”10秒，巧妙上課 小朋友請(qǐng)安靜下來，馬上就要上課了?，F(xiàn)在離上課還有1分鐘，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察鐘面上秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)，先在心中默數(shù)，然后我們一起數(shù)出離上課的最后10秒鐘。 教師調(diào)控課堂紀(jì)律，指導(dǎo)觀察，共同完成倒數(shù)秒的活動(dòng)：觀察分針的旋轉(zhuǎn)變化，先在心中默數(shù)60、59……12、11，然后齊數(shù)10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。 二、呈現(xiàn)情境，提出問題 我們無論做什么事情都要有計(jì)劃，瞧！圖中的小朋友為了能在奧運(yùn)會(huì)上為國爭(zhēng)光，他們又是怎樣做

26、的呢？ 呈現(xiàn)下表： 跑步 跳高 推鉛球 開始活動(dòng)的時(shí)間 上午7時(shí)5分 上午10時(shí)10分 下午4時(shí)5分 活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間 上午7時(shí)45分 上午10時(shí)55分 下午5時(shí) 活動(dòng)時(shí)間 仔細(xì)閱讀表格，你能發(fā)現(xiàn)什么？還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開展活動(dòng)的項(xiàng)目有三個(gè)，分別是跑步、跳高、推鉛球；另外三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)間不同，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間也不同。隨后引導(dǎo)學(xué)生的提出三個(gè)問題： 1．跑步的活動(dòng)時(shí)間是多長？ 2．跳高的活動(dòng)時(shí)間是多長？ 3．推鉛球的活動(dòng)時(shí)間是多長？ 三、合作探究，解決問題 1．寫出時(shí)刻：能不能把他們開始活動(dòng)的時(shí)間

27、與結(jié)束的時(shí)間用另一種方法寫出來？ 引導(dǎo)學(xué)生完成下表： 跑步 跳高 推鉛球 開始活動(dòng)的時(shí)間 7:05 10:10 下午4:05 活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間 7:45 10:55 下午5:00 活動(dòng)時(shí)間 2．撥出時(shí)刻：能不能把他們開始活動(dòng)的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間在鐘表上撥出來？ 以3個(gè)問題為框架，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究。以問題1為例： （1）讓學(xué)生利用鐘表（或模型）進(jìn)行操作。 （2）指名幾名同學(xué)演示。 （3）教師引領(lǐng)探究——利用教具（鐘表），師生共同完成從7:00到7:05一直到7:45的撥針操作活動(dòng)。 3．計(jì)算時(shí)間：引導(dǎo)學(xué)生尋求問題的答案——跑步、跳高

28、、推鉛球的活動(dòng)時(shí)間分別是多少？ 在匯報(bào)交流尋求問題答案的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生梳理： 從7:05到7:45分針走了8個(gè)大格，所以跑步的活動(dòng)時(shí)間是40分。 從10:10到10:55分針走了9個(gè)大格，所以跳高的活動(dòng)時(shí)間是45分。 從4:05到5:00分針走了11個(gè)大格，所以推鉛球的活動(dòng)時(shí)間是55分。 四、抽象方法，優(yōu)化認(rèn)知 伴隨著以上學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷深入，形成的板書如下： 跑步 7:05 8個(gè)大格 7:45 40分 跳高 10:10 9個(gè)大格 10:55 45分 推鉛球 4:05 11個(gè)大格 5:00 55分

29、 1．抽象方法：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)時(shí)刻、兩個(gè)時(shí)刻經(jīng)過的時(shí)間之間的關(guān)系：45－5=40，55－10=45，60－5=55，從而幫助學(xué)生建立起計(jì)算兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過的時(shí)間的關(guān)系模型。 2．認(rèn)知引申： （1）跑步開始活動(dòng)的時(shí)間是7:05，跳高開始活動(dòng)的時(shí)間是10:10，跳高活動(dòng)比跑步晚開始多長時(shí)間？ （2）跑步結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間是7:45，跳高結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間是10:55，跳高活動(dòng)比跑步晚結(jié)束多長時(shí)間？ 以問題（1）為例，在學(xué)生猜想、嘗試的基礎(chǔ)上教師引領(lǐng)探究——利用鐘表，完成下面所示的撥針操作活動(dòng)： 7:05———8:05———9:05———10:05———10:10 1小

30、時(shí) 1小時(shí) 1小時(shí) 5分—————3小時(shí)5分 五、解決問題，拓寬認(rèn)知 根據(jù)情景圖中的信息，呈現(xiàn)下面的“1500米成績統(tǒng)計(jì)表” 1500米成績統(tǒng)計(jì)表 120號(hào) 142號(hào) 129號(hào) 實(shí)際跑了多長時(shí)間 6分 7分 8分 離學(xué)校紀(jì)錄還差多長時(shí)間 1．發(fā)現(xiàn)問題：2000年學(xué)校舉行的春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，李盟同學(xué)在1500米比賽中獲得了第一名，他的成績是5分，成為我校歷史上跑的最快的同學(xué)，從而也創(chuàng)造了我校1500米的紀(jì)錄，他的這個(gè)成績至今還沒人能打破。仔細(xì)觀察表中幾個(gè)同學(xué)的成績，你們能發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員都比李盟同學(xué)

31、跑得慢。 2．解決問題：他們分別比李盟同學(xué)慢多長時(shí)間？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們分別比李盟同學(xué)慢1分、2分、3分，指導(dǎo)學(xué)生把表格填完整。 學(xué)校的1500米紀(jì)錄是5分 120號(hào) 142號(hào) 129號(hào) 實(shí)際跑了多長時(shí)間 6分 7分 8分 離學(xué)校紀(jì)錄還差多長時(shí)間 1 分 2 分 3 分 3．抽象關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)運(yùn)動(dòng)員的成績、李盟的成績（或?qū)W校紀(jì)錄）與相差的成績?nèi)咧g的關(guān)系： 120號(hào)運(yùn)動(dòng)員比李盟同學(xué)慢1分：6－5=1（分） 142號(hào)運(yùn)動(dòng)員比李盟同學(xué)慢2分：7－5=2（分） 129號(hào)運(yùn)動(dòng)員比李盟同學(xué)慢3分：8－5=3（分） 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象：們分別比李盟同

32、學(xué)慢1分、2分、3分，也就是說他們離學(xué)校的紀(jì)錄還差1分、2分、3分。 4．引申練習(xí)：108號(hào)運(yùn)動(dòng)員在1500米比賽中獲得了第六名，他的成績是9分，離學(xué)校紀(jì)錄還差4分。1500米的學(xué)校紀(jì)錄是多少？ 六、照應(yīng)上課，巧妙下課 從上課開始到現(xiàn)在經(jīng)過了40分鐘，馬上就要下課了。現(xiàn)在離下課還有1分鐘，先仔細(xì)觀察鐘面上秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)，請(qǐng)小朋友和老師一起數(shù)出最后的10秒鐘————10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、下課。 奧運(yùn)在我心中第五課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： “統(tǒng)計(jì)” 的復(fù)習(xí)與整理。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解與掌握簡(jiǎn)單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，并能對(duì)

33、統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。 3．在與同伴的合作、交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力。 教學(xué)設(shè)想： 二年級(jí)小學(xué)生由于受目前身體發(fā)育狀況的制約，不適宜開展推鉛球的訓(xùn)練與比賽，因而可以把情景圖中的推鉛球比賽換成立定跳遠(yuǎn)比賽，以立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練與比賽組織課前實(shí)踐活動(dòng)，以各個(gè)小組收集到的原始成績作為統(tǒng)計(jì)的材料，使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際情況，并能與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的背景相吻合。 在第十單元“我鍛煉 我健康”及單元“戶外活動(dòng)”統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分段統(tǒng)計(jì)的三種整理方式，既：在“立定跳遠(yuǎn)”成績統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

34、中，先統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組各個(gè)數(shù)據(jù)段的人數(shù)，然后再把幾個(gè)小組中的各個(gè)數(shù)據(jù)段的人數(shù)進(jìn)行整合；在“50米跑”成績活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷了在各個(gè)數(shù)據(jù)段中畫“正”字統(tǒng)計(jì)的過程；在“戶外活動(dòng)”統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷了在條形統(tǒng)計(jì)圖中畫“√”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理的統(tǒng)計(jì)過程。為保證統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的多樣性，同時(shí)也為了使學(xué)生掌握更多的統(tǒng)計(jì)整理的方式與方法，本節(jié)課擬采取另外一種統(tǒng)計(jì)整理的方式，把以上三種統(tǒng)計(jì)整理的形式進(jìn)行整合，既讓學(xué)生經(jīng)歷在各個(gè)數(shù)據(jù)段中畫“正”字統(tǒng)計(jì)的方式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前以小組活動(dòng)形式進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽，指導(dǎo)學(xué)生將成績記錄在下表中。 第 小組立定跳遠(yuǎn)成績表 姓 名

35、 成績（厘米） 教學(xué)過程： 一、立定跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計(jì)——分段統(tǒng)計(jì) （一） 調(diào)查與收集 1．統(tǒng)計(jì)的必要性： 課前我們參加了立定跳遠(yuǎn)的比賽，每個(gè)小組都做了記錄，現(xiàn)在請(qǐng)小組長把你們組的成績拿出來，仔細(xì)觀察，你們能發(fā)現(xiàn)什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生說出：“我們組××同學(xué)跳得最遠(yuǎn)”“××同學(xué)跳得最近”等。 你們想不想知道其他小組的成績？想不想知道全班的成績？那么，你們都想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出“哪些同學(xué)跳得遠(yuǎn)一些”、“哪些同學(xué)跳得近一些”、“跳多遠(yuǎn)的人數(shù)多”等問題。 看來，要想解決這些問題，我們必須對(duì)全班同學(xué)的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 2．收集數(shù)據(jù)： 請(qǐng)小組長把每個(gè)小組“立定跳

36、遠(yuǎn)成績表”收上來交給老師。 （二）整理與描述 1．指導(dǎo)分段：請(qǐng)小朋友們思考一下，怎樣對(duì)全班同學(xué)的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？引導(dǎo)學(xué)生想到“分段統(tǒng)計(jì)（整理）”。 呈現(xiàn)下面的分段統(tǒng)計(jì)表，首先引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)數(shù)據(jù)段的意義。 二年級(jí) 班立定跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計(jì)表 成績（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 統(tǒng)計(jì)（畫“正”字） 人 數(shù) 2．指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生想到——為了保證數(shù)據(jù)既不重復(fù)又不遺漏，老師讀一個(gè)數(shù)據(jù)，小朋友要在統(tǒng)計(jì)圖中相應(yīng)的空格里畫“正”字統(tǒng)計(jì)。 3．合作整理： 發(fā)給學(xué)生每人一份如上所示的統(tǒng)計(jì)表，在教師指導(dǎo)下，完

37、成整理描述數(shù)據(jù)的工作。 教師讀取每個(gè)小組原始成績表中的每一個(gè)數(shù)據(jù)，全體學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖中畫 “正”字作統(tǒng)計(jì)。 （三）梳理與分析： 首先引導(dǎo)學(xué)生把上面的表格簡(jiǎn)化成如下所示的統(tǒng)計(jì)表。 成績（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 人 數(shù) 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：從表中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 與前幾天我們班的立定跳遠(yuǎn)成績相比較，你們覺得我們班這次的成績?cè)趺礃樱? 二、情景圖中人數(shù)整理——分類統(tǒng)計(jì) 1．統(tǒng)計(jì)的必要性： 請(qǐng)同學(xué)們看課本情景圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)——有正在訓(xùn)練的同學(xué)，還有工作人員；有男同學(xué)，還有女同學(xué)；運(yùn)

38、動(dòng)項(xiàng)目有跑步、跳高、推鉛球。 怎樣才能知道有多少人在訓(xùn)練？有多少個(gè)同學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生想到——分類統(tǒng)計(jì)與整理。 2．指導(dǎo)分類： 你打算怎樣統(tǒng)計(jì)圖中的各類人數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生想到——可以按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以按性別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以按運(yùn)動(dòng)員與工作人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 3．合作統(tǒng)計(jì)： 每個(gè)小組下發(fā)一張如下所示的統(tǒng)計(jì)表，指導(dǎo)學(xué)生按照上述的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 跑 步 跳 高 推鉛球 人 數(shù) 運(yùn)動(dòng)員與工作人員 運(yùn)動(dòng)員 工作人員 人 數(shù) 性 別 男 女 人 數(shù) 4．交流、分析與反思： 交流——通過交流，引導(dǎo)學(xué)生說一下統(tǒng)計(jì)整理的過程，如不能重復(fù)、不能遺漏，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)修改等；同時(shí)統(tǒng)一答案，并修改錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 分析——仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，你能發(fā)現(xiàn)什么？如能夠發(fā)現(xiàn)各類人員的多少等。 反思——在統(tǒng)計(jì)整理的過程中，我們要注意什么？關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？