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1、人美版高中【美術(shù)鑒賞】教材第第4課對客觀世界的主觀表達(dá)走進(jìn)意象藝術(shù)備課教師:昌吉州一中 劉潤剛 2009.2.12教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:初步了解和認(rèn)識(shí)什么是意象藝術(shù),如何來辨析意象藝術(shù),過程與方法:創(chuàng)造學(xué)生參與平臺(tái),使其主動(dòng)思考意象藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式與內(nèi)涵特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合意象藝術(shù)作品,理解作者的主觀意識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。重點(diǎn):意象藝術(shù)的主要特征(從藝術(shù)形象、藝術(shù)語言、藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖方面辨析)難點(diǎn):如何理解意象藝術(shù)(與具象藝術(shù)的區(qū)別:任何藝術(shù)都存在藝術(shù)家的主觀表達(dá),而且有的意象藝術(shù)也可以是具象的,這就容易使學(xué)生混淆。因此在教學(xué)中就要強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性,以及藝
2、術(shù)家對主觀意念感覺和意圖的表達(dá)。)教學(xué)過程師生活動(dòng)教學(xué)說明導(dǎo)入新課學(xué)生閱讀:教材P18導(dǎo)語,并思考馬蒂斯所給答案的實(shí)質(zhì)。教師:藝術(shù)并不等同于生活,它還可以是表達(dá)著畫家思想情感的載體。結(jié)論:藝術(shù)家的感覺和表達(dá)的意圖越獨(dú)特、越強(qiáng)烈,其形象就可能越與眾不同。這就形成了各種各樣的表達(dá)方式和作品面貌,作為表達(dá)思想與情感手段的美術(shù),并不只限于通過“畫得像”來表達(dá),這就如同我們要求作家必須使用說明文來表達(dá)他的思想或情感一樣荒唐。例如:吶喊星月夜說唱俑等名作。本堂課我們將步入人類藝術(shù)史中另一朵奇葩:意象藝術(shù)夸張、象征、比喻、擬人等寫作手法的應(yīng)用能夠更加準(zhǔn)確、強(qiáng)烈地表達(dá)作者的獨(dú)特感受,藝術(shù)家的表達(dá)也是同樣的道理
3、。講授新課一、意象的內(nèi)涵及作用(視頻資料)意象:不是客觀描摹現(xiàn)實(shí)的形象,而是由藝術(shù)家的感覺、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)出來的形象。人們很早就認(rèn)識(shí)到,美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且可以表達(dá)個(gè)人情感、觀念和意識(shí)。這種認(rèn)識(shí)為藝術(shù)家的自由表現(xiàn)打開了方便之門,于是產(chǎn)生了那些經(jīng)過藝術(shù)家主觀改造的、與現(xiàn)實(shí)不同的形象。石斧魚鸛圖河姆渡遺址豬紋陶缽二、比較與回顧:小組討論并發(fā)言問題:談?wù)劽赡塞惿c馬蒂斯夫人像表現(xiàn)手法方面的不同。鼓勵(lì)學(xué)生自主的描述和分析,從而對意象藝術(shù)的表現(xiàn)手法有初步概念,為進(jìn)一步理解意象藝術(shù)的特點(diǎn)做鋪墊。擬答:蒙娜麗莎利用 “薄霧法”,創(chuàng)造出符合我們視覺真實(shí)的形象。馬蒂斯夫人像畫面色彩濃重強(qiáng)烈,完全
4、是主觀感受的產(chǎn)物。三、質(zhì)疑與互動(dòng):為什么有的美術(shù)作品形式怪異?活動(dòng):結(jié)合你對意象藝術(shù)的特點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí),解讀以下作品:本環(huán)節(jié)是提升與拔高階段,對學(xué)生的要求不再只是泛泛而談,而是要懂得結(jié)合老師所提供的相關(guān)背景資料,對具體作品進(jìn)行較深層、全面的剖析,從而學(xué)會(huì)怎樣真正去讀懂意象美術(shù)作品,這種帶著明確目標(biāo)的解讀與討論,對于學(xué)生來說是比較合適的,同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)上循序漸進(jìn)的過程要求。星月夜、吶喊、內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感(教師提供相關(guān)背景資料)有了前面的教學(xué)鋪墊,學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠從線條、形象、色彩等角度與藝術(shù)家的個(gè)人思想情感相結(jié)合來去理解意象美術(shù)的深層含義。四、比較具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的異同通過比較,各自的藝術(shù)特征將會(huì)更加突
5、出。具象藝術(shù)意象藝術(shù)視覺的真實(shí)性或客觀性傾向于心理的真實(shí),而不是眼見真實(shí)。藝術(shù)形象的典型性藝術(shù)形象更典型、更集中情節(jié)性超越時(shí)空限制課堂練習(xí):以下描述中,和意象性美術(shù)作品特征不符的是:A.齊白石作品蝦是具象藝術(shù) B. 具有情節(jié)性、敘事性 C.背棄古典傳統(tǒng)D.超越時(shí)空、形象、現(xiàn)實(shí)的限制 E.藝術(shù)家的主觀能動(dòng)性占主導(dǎo)地位F、意象藝術(shù)的本質(zhì)是為了揭示世界的真實(shí)通過比較,讓學(xué)生發(fā)揮自主探究的能力,學(xué)會(huì)在討論、探索中得到理論概括能力的提升。五、鞏固與想象:考察學(xué)生對意象藝術(shù)的理解狀況。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情,為其提供展現(xiàn)思維能力和個(gè)人風(fēng)采的平臺(tái)和機(jī)會(huì),使其獲得一種切身的藝術(shù)體驗(yàn)。展示1520幅的具象、意象、抽象
6、的圖片,請學(xué)生篩選出意象藝術(shù)作品。教學(xué)小技巧: 小組討論后發(fā)言,發(fā)言代表若回答得好,有權(quán)指定其他發(fā)言同學(xué),若答不上來可跨組向其他同學(xué)求助,達(dá)到活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生發(fā)言的緊張情緒的目的。 課堂拓展:感受舞蹈說唱俑所表達(dá)的意象通過學(xué)生對作品創(chuàng)作觀念的觀察、比較、篩選,鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)意象藝術(shù)與古典寫實(shí)藝術(shù)的表現(xiàn)方法、風(fēng)格面貌、審美趣味完全不同。它以畫家本人的情感觀念為出發(fā)點(diǎn),有著個(gè)性鮮明的表達(dá)方式(具有很強(qiáng)的個(gè)人色彩),藝術(shù)家往往把創(chuàng)造獨(dú)特的、具有視覺沖擊力的藝術(shù)風(fēng)格作為首要的任務(wù)。意象美術(shù)盡管可能面貌“怪異”甚至“丑陋”,但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型,因而從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制,延伸了我們對事物的認(rèn)識(shí),使我們對事物和現(xiàn)實(shí)生活有了更為全面的把握。因此有人說,意象藝術(shù)更為本質(zhì)地揭示了世界的真實(shí),所以是最真實(shí)的藝術(shù)。 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)的特點(diǎn),使學(xué)生對意象藝術(shù)的價(jià)值有正確理解。課后拓展1、結(jié)合你對意象藝術(shù)的理解,完成一幅表達(dá)自己的獨(dú)特感受的繪畫。2、試著把你所看到的具象藝術(shù)作品,變成意象美術(shù)作品。