《人教版七年級語文上《5、《世說新語》兩則》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級語文上《5、《世說新語》兩則》教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、5、世說新語兩則主備人：課型：文言文 講讀教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。情感態(tài)度價值觀：注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考教學(xué)重點：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。教學(xué)難點：注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，形成語感教學(xué)方法：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，自主、合作、探究課時：2課時課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。 教師
2、：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)過程：第一課時：詠雪（一）新課導(dǎo)入： 課前兩分鐘訓(xùn)練，請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”的故事。 同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。（二）文學(xué)常識：學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。 世說新語是六朝志人小說的代表作，由南朝宋劉義慶組織門客編纂而成，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。世說新語全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，詠雪選自“言語”一門，陳太丘與友期選自“方正”一門。（三）朗讀課文：1教師范讀，學(xué)生跟讀。2
3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。 3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。（四）整體感知： 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。（五）研讀課文： 1學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。 2詠雪這篇文章中營造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語看得出來？ 3撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個
4、更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 一種認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達到神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種看發(fā)則認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將來到的感覺，有深刻的意蘊，而“撒鹽”恰恰缺少意蘊，所以“柳絮”一喻更妙?！鞍籽﹨s嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花?！?韓愈春雪“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯?！比A幼武春雪“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”張元所雪“初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米?！标懹我勾笱└?“公大笑”一句中省略了謝安
5、的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？ 一是對兩個答案都表示滿意；二是“笑”前喻“樂”后喻；三是為“柳絮”一喻而“笑樂”。贊賞道韞的才氣。5文中還有什么地方可以看出作者對道韞的贊賞？文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份。小結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時的環(huán)境和雪的形態(tài)和神韻展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言。（六）拓展訓(xùn)練：運用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪，同時也要寫出意蘊。“撒糖空中差可擬?！?“未若槐花迎風(fēng)飄?！薄拔慈豉Z毛當(dāng)空舞。”“棉絮紛飛差可擬?！?“未若梨花漫天飛?！薄拔慈籼煜缮俸伞！薄皺鸦h落差可擬?！?“未若玉屑靜靜落?！保ㄆ撸┳鳂I(yè)：翻譯詠雪
6、第二課時：陳太丘與友期（一）新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識了才華橫溢的謝道韞，這節(jié)課我們來結(jié)識另外一位聰明的少年元方。（二）分析題目：陳太丘是元方的父親，做過太丘縣令?！芭c友期”是與他的朋友相約。（三）朗讀課文。1教師范讀，學(xué)生跟讀。2學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。 3去掉標(biāo)點，讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生進一步認(rèn)識古文。4學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。（四）整體感知： 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述。 并分角色表演，一生敘述性語言，一生扮演友人，一生扮演元方。（五）研讀課文。讀中質(zhì)疑，在書上將疑難點進行圈點勾畫。小組內(nèi)解答不
7、了的請另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。問題：1“君”、“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？2元方是個什么樣的孩子？ 他以客“無禮”“無信”為核心進行責(zé)備，可見他懂歷知義。對粗俗的客人“入門不顧”，又體現(xiàn)他正直不阿的性格。3批評他人無禮，而元方自己卻對客“入門不顧“？你認(rèn)為元方是不是也無禮？ 元方確實有失禮節(jié)；可以覺得對待無禮之人，元方做得很對；可以看在元方還是個孩子的份上，不必說得這么嚴(yán)重甚至可以認(rèn)為古時候由于沒有準(zhǔn)確的計時工具，友人不是故意要遲到的，元方錯怪客人了。4作者用什么方法刻畫了陳太丘的友人和其兒子的形象的呢？ 運用了對話描寫，其中還有神態(tài)、動作描寫等方法。（六）作業(yè)、翻譯陳太丘與友期 2、“學(xué)探診”第二十五課板書： 教學(xué)反思：
人教版七年級語文上《5、《世說新語》兩則》教學(xué)設(shè)計
