《人教版七年級語文上《5、《世說新語》兩則》教學(xué)設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版七年級語文上《5、《世說新語》兩則》教學(xué)設(shè)計(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、5、世說新語兩則主備人:課型:文言文 講讀教學(xué)目標(biāo)知識與能力:了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭論的問題,鼓勵有創(chuàng)見性的意見。情感態(tài)度價值觀:注意語言品味,語感的形成,情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩,引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考教學(xué)重點:了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。教學(xué)難點:注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言,形成語感教學(xué)方法:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,自主、合作、探究課時:2課時課前準(zhǔn)備學(xué)生:熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。 教師
2、:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)過程:第一課時:詠雪(一)新課導(dǎo)入: 課前兩分鐘訓(xùn)練,請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”的故事。 同學(xué)們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。(二)文學(xué)常識:學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。 世說新語是六朝志人小說的代表作,由南朝宋劉義慶組織門客編纂而成,所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。世說新語全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,詠雪選自“言語”一門,陳太丘與友期選自“方正”一門。(三)朗讀課文:1教師范讀,學(xué)生跟讀。2
3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。 3學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。(四)整體感知: 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。(五)研讀課文: 1學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。 2詠雪這篇文章中營造了怎樣的一種家庭氛圍?從文中哪些詞語看得出來? 3撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個
4、更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 一種認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達到神似,形似是基礎(chǔ),據(jù)此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種看發(fā)則認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將來到的感覺,有深刻的意蘊,而“撒鹽”恰恰缺少意蘊,所以“柳絮”一喻更妙?!鞍籽﹨s嫌春色晚,故穿庭樹樹飛花?!?韓愈春雪“剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯?!比A幼武春雪“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。”張元所雪“初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米?!标懹我勾笱└?“公大笑”一句中省略了謝安
5、的話,如果你是謝安,你會說出什么話來? 一是對兩個答案都表示滿意;二是“笑”前喻“樂”后喻;三是為“柳絮”一喻而“笑樂”。贊賞道韞的才氣。5文中還有什么地方可以看出作者對道韞的贊賞?文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份。小結(jié):全文以寥寥數(shù)筆,就將當(dāng)時的環(huán)境和雪的形態(tài)和神韻展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點,關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻,凝煉生動的語言。(六)拓展訓(xùn)練:運用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪,同時也要寫出意蘊。“撒糖空中差可擬?!?“未若槐花迎風(fēng)飄?!薄拔慈豉Z毛當(dāng)空舞。”“棉絮紛飛差可擬?!?“未若梨花漫天飛?!薄拔慈籼煜缮俸伞!薄皺鸦h落差可擬?!?“未若玉屑靜靜落?!保ㄆ撸┳鳂I(yè):翻譯詠雪
6、第二課時:陳太丘與友期(一)新課導(dǎo)入:上節(jié)課我們認(rèn)識了才華橫溢的謝道韞,這節(jié)課我們來結(jié)識另外一位聰明的少年元方。(二)分析題目:陳太丘是元方的父親,做過太丘縣令?!芭c友期”是與他的朋友相約。(三)朗讀課文。1教師范讀,學(xué)生跟讀。2學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。 3去掉標(biāo)點,讓學(xué)生朗讀,使學(xué)生進一步認(rèn)識古文。4學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。(四)整體感知: 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述。 并分角色表演,一生敘述性語言,一生扮演友人,一生扮演元方。(五)研讀課文。讀中質(zhì)疑,在書上將疑難點進行圈點勾畫。小組內(nèi)解答不
7、了的請另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄,提出問題全班討論。問題:1“君”、“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?2元方是個什么樣的孩子? 他以客“無禮”“無信”為核心進行責(zé)備,可見他懂歷知義。對粗俗的客人“入門不顧”,又體現(xiàn)他正直不阿的性格。3批評他人無禮,而元方自己卻對客“入門不顧“?你認(rèn)為元方是不是也無禮? 元方確實有失禮節(jié);可以覺得對待無禮之人,元方做得很對;可以看在元方還是個孩子的份上,不必說得這么嚴(yán)重甚至可以認(rèn)為古時候由于沒有準(zhǔn)確的計時工具,友人不是故意要遲到的,元方錯怪客人了。4作者用什么方法刻畫了陳太丘的友人和其兒子的形象的呢? 運用了對話描寫,其中還有神態(tài)、動作描寫等方法。(六)作業(yè)、翻譯陳太丘與友期 2、“學(xué)探診”第二十五課板書: 教學(xué)反思: