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1、5、《世說新語》兩則
主備人:
課型:文言文 講讀
教學目標
知識與能力:了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
過程與方法:引導學生理解人物形象,組織討論有爭論的問題,鼓勵有創(chuàng)見性的意見。
情感態(tài)度價值觀:注意語言品味,語感的形成,情感熏陶的基礎上突出文體色彩,引導學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考
教學重點:了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
教學難點:注意引導學生品味語言,形成語感
教學方法:誦讀、復述、疏通、討論,自主、合作、探究
課時:2課時
課前準備
2、
學生:熟讀課文,復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師:查閱有關作者及作品的資料。
教學過程:
第一課時:《詠雪》
(一)新課導入:
課前兩分鐘訓練,請一名同學講述“司馬光砸缸”的故事。
同學們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。
(二)文學常識:學生簡介作者及作品,教師補充。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,由南朝宋劉義慶組織門客編纂而成,所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事
3、、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
(三)朗讀課文:
1.教師范讀,學生跟讀。
2.學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
3.學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。
(四)整體感知: 在學生熟讀課文的基礎上,要求復述,為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述,也可以全班交流復述。
(五)研讀課文:
1.學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,
如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理
4、解的詞句讓學生
提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。
2.《詠雪》這篇文章中營造了怎樣的一種家庭氛圍?從文中哪些詞語看得出來?
3.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
一種認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達到神似,形似是基礎,據此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種看發(fā)則認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將來到的感覺,有深刻的意蘊,而“撒鹽”恰恰缺少意蘊,所以
“柳絮”一喻更妙。
5、“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹樹飛花?!?──韓愈《春雪》
“剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯?!暴ぉとA幼武《春雪》
“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛?!暴ぉ堅堆?
“初疑天女下散花,復恐麻姑行擲米。”──陸游《夜大雪歌》
4.“公大笑”一句中省略了謝安的話,如果你是謝安,你會說出什么話來??
一是對兩個答案都表示滿意;二是“笑”前喻“樂”后喻;三是為“柳絮”一喻而“笑樂”。贊賞道韞的才氣。
5.文中還有什么地方可以看出作者對道韞的贊賞?
文章結尾交待了謝道韞的身份。
小結:全文以寥寥數筆,就將當時的環(huán)境和雪的形態(tài)和神韻展現在我們面前。作者能做到這一點,關鍵在于他使用
6、一些非常形象的比喻,凝煉生動的語言。
(六)拓展訓練:
運用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪,同時也要寫出意蘊。
“撒糖空中差可擬。” “未若槐花迎風飄。”“未若鵝毛當空舞。”
“棉絮紛飛差可擬。” “未若梨花漫天飛。”“未若天仙散百荷?!?
“櫻花飄落差可擬。” “未若玉屑靜靜落。”
(七)作業(yè):翻譯《詠雪》
第二課時:《陳太丘與友期》
(一)新課導入:上節(jié)課我們認識了才華橫溢的謝道韞,這節(jié)課我們來結識另外一位聰明的少年——元方。
(二)分析題目:陳太丘是元方的父親,做過太丘縣令?!芭c友期”是與他的朋友相約。
(三)朗讀課文。
1.教師范讀,學生跟讀。
2
7、.學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
3.去掉標點,讓學生朗讀,使學生進一步認識古文。
4.學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。
(四)整體感知:
在學生熟讀課文的基礎上,要求復述。 并分角色表演,一生敘述性語言,一生扮演友人,一生扮演元方。
(五)研讀課文。
讀中質疑,在書上將疑難點進行圈點勾畫。小組內解答不了的請另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄,提出問題全班討論。
問題:
1.“君”、“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?
2.元方是個什么樣的孩子?
他以客“無禮”“無信”為核心進行責備,
8、可見他懂歷知義。對粗俗的客人“入門不顧”,又體現他正直不阿的性格。
3.批評他人無禮,而元方自己卻對客“入門不顧“?你認為元方是不是也無禮?
元方確實有失禮節(jié);可以覺得對待無禮之人,元方做得很對;可以看在元方還是個孩子的份上,不必說得這么嚴重……甚至可以認為古時候由于沒有準確的計時工具,友人不是故意要遲到的,元方錯怪客人了。
4.作者用什么方法刻畫了陳太丘的友人和其兒子的形象的呢?
運用了對話描寫,其中還有神態(tài)、動作描寫等方法。
(六)作業(yè)
1、翻譯《陳太丘與友期》 2、“學探診”第二十五課
板書:
教學反思: