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1、5、《世說新語》兩則
主備人：
課型：文言文 講讀
教學目標
知識與能力：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
過程與方法：引導學生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。
情感態(tài)度價值觀：注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考
教學重點：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：注意引導學生品味語言，形成語感
教學方法：誦讀、復述、疏通、討論，自主、合作、探究
課時：2課時
課前準備
2、
學生：熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。
教學過程：
第一課時：《詠雪》
（一）新課導入：
課前兩分鐘訓練，請一名同學講述“司馬光砸缸”的故事。
同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。
（二）文學常識：學生簡介作者及作品，教師補充。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由南朝宋劉義慶組織門客編纂而成，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事
3、、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
（三）朗讀課文：
1．教師范讀，學生跟讀。
2．學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
3．學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
（四）整體感知： 在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
（五）研讀課文：
1．學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，
如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理
4、解的詞句讓學生
提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。
2．《詠雪》這篇文章中營造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語看得出來？
3．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
一種認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達到神似，形似是基礎，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種看發(fā)則認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將來到的感覺，有深刻的意蘊，而“撒鹽”恰恰缺少意蘊，所以
“柳絮”一喻更妙。
5、“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花?！?──韓愈《春雪》
“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯?！暴ぉとA幼武《春雪》
“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛?！暴ぉ堅堆?
“初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米?！暴ぉり懹巍兑勾笱└琛?
4．“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？?
一是對兩個答案都表示滿意；二是“笑”前喻“樂”后喻；三是為“柳絮”一喻而“笑樂”。贊賞道韞的才氣。
5．文中還有什么地方可以看出作者對道韞的贊賞？
文章結尾交待了謝道韞的身份。
小結：全文以寥寥數(shù)筆，就將當時的環(huán)境和雪的形態(tài)和神韻展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在于他使用
6、一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言。
（六）拓展訓練：
運用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪，同時也要寫出意蘊。
“撒糖空中差可擬。” “未若槐花迎風飄?！薄拔慈豉Z毛當空舞?！?
“棉絮紛飛差可擬?！? “未若梨花漫天飛。”“未若天仙散百荷?！?
“櫻花飄落差可擬?！? “未若玉屑靜靜落。”
（七）作業(yè)：翻譯《詠雪》
第二課時：《陳太丘與友期》
（一）新課導入：上節(jié)課我們認識了才華橫溢的謝道韞，這節(jié)課我們來結識另外一位聰明的少年——元方。
（二）分析題目：陳太丘是元方的父親，做過太丘縣令?！芭c友期”是與他的朋友相約。
（三）朗讀課文。
1．教師范讀，學生跟讀。
2
7、．學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
3．去掉標點，讓學生朗讀，使學生進一步認識古文。
4．學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
（四）整體感知：
在學生熟讀課文的基礎上，要求復述。 并分角色表演，一生敘述性語言，一生扮演友人，一生扮演元方。
（五）研讀課文。
讀中質疑，在書上將疑難點進行圈點勾畫。小組內解答不了的請另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。
問題：
1．“君”、“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？
2．元方是個什么樣的孩子？
他以客“無禮”“無信”為核心進行責備，
8、可見他懂歷知義。對粗俗的客人“入門不顧”，又體現(xiàn)他正直不阿的性格。
3．批評他人無禮，而元方自己卻對客“入門不顧“？你認為元方是不是也無禮？
元方確實有失禮節(jié)；可以覺得對待無禮之人，元方做得很對；可以看在元方還是個孩子的份上，不必說得這么嚴重……甚至可以認為古時候由于沒有準確的計時工具，友人不是故意要遲到的，元方錯怪客人了。
4．作者用什么方法刻畫了陳太丘的友人和其兒子的形象的呢？
運用了對話描寫，其中還有神態(tài)、動作描寫等方法。
（六）作業(yè)
１、翻譯《陳太丘與友期》 2、“學探診”第二十五課
板書：
教學反思：
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