高考政治 模塊4 單元15 課時4 創(chuàng)新意識與社會進步 考點一 辯證否定觀與形而上學的否定觀

1.辯證否定觀與形而上學的辯證否定觀與形而上學的否定觀否定觀 1.考點精講考點精講 2.易錯剖析易錯剖析 3.命題探究命題探究 4.視野拓展視野拓展課時課時4 4 創(chuàng)新意識與社會進步創(chuàng)新意識與社會進步1.考點精講考點精講一、一、 辨證否定觀與創(chuàng)新意識辨證否定觀與創(chuàng)新意識1 1、辯證否定觀的含義、辯證否定觀的含義: :辨證的否定是辨證的否定是事物自身的否定事物自身的否定，即，即自己自己否定自己，自己發(fā)展自己。否定自己，自己發(fā)展自己。否定的主體：否定的主體：事物本身事物本身。辨證的否定不是外力作用的結果，而是事辨證的否定不是外力作用的結果，而是事物物內部矛盾運動內部矛盾運動的結果。的結果?？键c精講考點精講2 2、辯證否定觀的特點：、辯證否定觀的特點： 是實現新事物產生和促使舊事物滅亡的根本途是實現新事物產生和促使舊事物滅亡的根本途徑。徑。 新事物產生于舊事物，它總是吸取、保留和改造新事物產生于舊事物，它總是吸取、保留和改造舊事物中的積極因素作為自己存在和發(fā)展的基礎。舊事物中的積極因素作為自己存在和發(fā)展的基礎?？键c精講考點精講辯證否定的實質就是辯證否定的實質就是“揚棄揚棄”。3.實實 質質4.方法論要求方法論要求對一切事物要有科學分析的態(tài)度，對一切事物要有科學分析的態(tài)度，既不既不能肯定一切能肯定一切，又不能否定一切又不能否定一切?？键c精講考點精講二、比較辯證否定觀與形而上學否定觀二、比較辯證否定觀與形而上學否定觀考點精講考點精講2. 易錯剖析易錯剖析易錯剖析易錯剖析 錯誤理解辯證否定觀的內涵和實質錯誤理解辯證否定觀的內涵和實質 20142014安徽卷安徽卷 英國哲學家波普英國哲學家波普爾說：爾說：“如果我們過于爽快地承認如果我們過于爽快地承認失敗，就可能使自己發(fā)覺不了我們失敗，就可能使自己發(fā)覺不了我們非常接近于正確。非常接近于正確?！边@句話告訴我這句話告訴我們們( () )辯證否定是事物之間的相互否定辯證否定是事物之間的相互否定事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一矛盾雙方在一定條件下相互一矛盾雙方在一定條件下相互轉化轉化真理是主觀性和相對性的辯證統(tǒng)真理是主觀性和相對性的辯證統(tǒng)一一A A B BC C D D1.1.設計陷阱：通常的設陷方式是故設計陷阱：通常的設陷方式是故意混淆辯證否定觀和形而上學否定意混淆辯證否定觀和形而上學否定觀，要么肯定一切，要么否定一切觀，要么肯定一切，要么否定一切 2.2.應對策略：應對策略：辯證的否定是事物自身辯證的否定是事物自身的否定，是事物聯系和發(fā)展的環(huán)節(jié)。的否定，是事物聯系和發(fā)展的環(huán)節(jié)。辯證否定的實質是辯證否定的實質是“揚棄揚棄”，是既，是既克服又保留，克服的是舊事物中過克服又保留，克服的是舊事物中過時的消極的內容，保留的是舊事物時的消極的內容，保留的是舊事物中積極合理的因素。中積極合理的因素。 3.3.典例剖析：就本題而言，辯證的典例剖析：就本題而言，辯證的否定是事物自身的否定，錯誤否定是事物自身的否定，錯誤 易錯剖析易錯剖析對應訓練：對應訓練： (2015(2015天津卷，天津卷，7)7)中國經濟發(fā)展正在步入新常態(tài)。中國經濟發(fā)展正在步入新常態(tài)。新常態(tài)，就是中國經濟將在速度上從高速增長轉為中高速增長，新常態(tài)，就是中國經濟將在速度上從高速增長轉為中高速增長，在結構上體現為經濟結構優(yōu)化升級，在動力上從要素驅動、投在結構上體現為經濟結構優(yōu)化升級，在動力上從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。從哲學上看，新常態(tài)體現了資驅動轉向創(chuàng)新驅動。從哲學上看，新常態(tài)體現了( () )事物絕對運動與相對靜止的統(tǒng)一事物發(fā)展是由量變到質事物絕對運動與相對靜止的統(tǒng)一事物發(fā)展是由量變到質變的過程事物發(fā)展的狀態(tài)是前進性與曲折性的統(tǒng)一新變的過程事物發(fā)展的狀態(tài)是前進性與曲折性的統(tǒng)一新事物對舊事物的根本否定事物對舊事物的根本否定A A B B C. C. D. D. 解析：中國經濟將在速度上從高增長轉為中高速增長，體現事物絕對運解析：中國經濟將在速度上從高增長轉為中高速增長，體現事物絕對運動與相對靜止的統(tǒng)一，符合題意；事物結構變化會引起質變，經濟結構優(yōu)動與相對靜止的統(tǒng)一，符合題意；事物結構變化會引起質變，經濟結構優(yōu)化升級可促進中國經濟發(fā)展，符合題意；事物發(fā)展的狀態(tài)是量變與質變的化升級可促進中國經濟發(fā)展，符合題意；事物發(fā)展的狀態(tài)是量變與質變的統(tǒng)一，事物發(fā)展的途徑是前進性與曲折性的統(tǒng)一，據此可排除錯誤觀點；統(tǒng)一，事物發(fā)展的途徑是前進性與曲折性的統(tǒng)一，據此可排除錯誤觀點；新事物繼承了舊事物中的積極因素，增加了舊事物所沒有的合理因素，新事新事物繼承了舊事物中的積極因素，增加了舊事物所沒有的合理因素，新事物代替舊事物是辯證的否定過程，而非根本否定，因此觀點錯誤；故答案物代替舊事物是辯證的否定過程，而非根本否定，因此觀點錯誤；故答案選選A A。 3.命題探究命題探究命題探究命題探究【典例典例】(2015(2015四川卷，四川卷，9) 9) 按照按照“科教興農、人才強農、新型職業(yè)科教興農、人才強農、新型職業(yè)農民固農農民固農”的要求，農業(yè)部于的要求，農業(yè)部于20142014年年7 7月正式啟動實施新型職業(yè)農民月正式啟動實施新型職業(yè)農民培育工程。與傳統(tǒng)培訓不同，新型培育工程。與傳統(tǒng)培訓不同，新型職業(yè)農民培育包括新型職業(yè)農民成職業(yè)農民培育包括新型職業(yè)農民成長的全過程，即教育培訓、認定管長的全過程，即教育培訓、認定管理和政策扶持等。從哲學角度看，理和政策扶持等。從哲學角度看，這一轉變這一轉變( () )體現了辯證的否定是事物發(fā)展的體現了辯證的否定是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)體現了創(chuàng)造性思維能檢驗環(huán)節(jié)體現了創(chuàng)造性思維能檢驗和發(fā)展真理堅持了矛盾的普遍和發(fā)展真理堅持了矛盾的普遍性與特殊性的統(tǒng)一通過變革生性與特殊性的統(tǒng)一通過變革生產關系促進了生產力發(fā)展產關系促進了生產力發(fā)展A A B B C C D D1.1.定考點：辯證否定觀、矛盾的定考點：辯證否定觀、矛盾的普遍性與特殊性普遍性與特殊性2.2.抓關鍵：抓住與傳統(tǒng)不同的抓關鍵：抓住與傳統(tǒng)不同的地方在哪地方在哪3.3.析選項：析選項：選項觀點正確且符選項觀點正確且符合題意，題中傳統(tǒng)培訓與新型職業(yè)合題意，題中傳統(tǒng)培訓與新型職業(yè)農民培育是新事物產生于舊事物的農民培育是新事物產生于舊事物的發(fā)展，體現了辯證的否定是事物發(fā)發(fā)展，體現了辯證的否定是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)，同時傳統(tǒng)培訓與新型培展的環(huán)節(jié)，同時傳統(tǒng)培訓與新型培育既有共性，又有個性，題中做法育既有共性，又有個性，題中做法堅持了矛盾普遍性和特殊性的統(tǒng)一，堅持了矛盾普遍性和特殊性的統(tǒng)一，故入選。選項觀點錯誤，創(chuàng)造性故入選。選項觀點錯誤，創(chuàng)造性思維并不能檢驗和發(fā)展真理，只有思維并不能檢驗和發(fā)展真理，只有實踐才能檢驗和發(fā)展真理，故排除。實踐才能檢驗和發(fā)展真理，故排除。選項觀點與題意不符，題中新型選項觀點與題意不符，題中新型職業(yè)農民的培訓并不是生產關系的職業(yè)農民的培訓并不是生產關系的變革，故排除變革，故排除 命題點：理解辯證否定觀與形而上學否定觀命題點：理解辯證否定觀與形而上學否定觀 命題探究命題探究【訓練訓練】閱讀下圖漫畫，對鋸樹人行為閱讀下圖漫畫，對鋸樹人行為的分析正確的是的分析正確的是( () )該行為表明否定是事物自身的否定該行為表明否定是事物自身的否定該行為是形而上學否定觀的體現該行為是形而上學否定觀的體現該行為承認否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)該行該行為承認否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)該行為沒有抓住事物的主流為沒有抓住事物的主流A A B B C C D D 解析：選解析：選D D。漫漫畫中鋸樹人因看到畫中鋸樹人因看到個別果子上生了蟲個別果子上生了蟲子而對整棵樹持全子而對整棵樹持全盤否定的態(tài)度，是盤否定的態(tài)度，是形而上學的否定觀，形而上學的否定觀，故符合題意。故符合題意。 4.視野拓展視野拓展【知識掃盲知識掃盲】認為認為“揚棄揚棄”就是就是“拋棄拋棄” (1)這種觀點是錯誤的，不這種觀點是錯誤的，不符合辯證否定的原理。符合辯證否定的原理。 (2)新事物否定舊事物，新事物否定舊事物，絕不是簡單地拋棄，而絕不是簡單地拋棄，而是否定之中有肯定，是是否定之中有肯定，是既克服又保留，是對舊既克服又保留，是對舊事物的克服，又是對舊事物的克服，又是對舊事物中積極因素的保留，事物中積極因素的保留，是是“揚棄揚棄”。 (3)把把“揚棄揚棄”理解為理解為拋棄，割裂了新舊事物拋棄，割裂了新舊事物之間的內部聯系，實際之間的內部聯系，實際上否認了事物的發(fā)展，上否認了事物的發(fā)展，犯了否定一切的形而上犯了否定一切的形而上學的錯誤，這在實踐中學的錯誤，這在實踐中是有害的。是有害的。判定判定分分 析析視野拓展視野拓展