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1、 2013年春期 總第 課時 第 周 星期 第 節(jié)
課 題
《艱難的國運和雄健的國民》
雄健》
教學目標
知識與能力
掌握本科詞語10個，書讀課文，理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情；了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
情感態(tài)度價值觀
對學生進行愛國主義教育。
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學難點
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
2、
教學準備
學生準備
預習課文、解決生字詞，收集資料
課時安排
2課時
教學方法
情境朗讀法、文本細讀
第一課時教學過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
教
學
流
程
一、教學過程
1、導入新課
歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧寫下了一首首回腸蕩氣的壯麗史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因如此，有一些人，像中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期的領(lǐng)導人李大釗先生，我們應(yīng)當永遠懷念他，是他們賦予了共和國新的生命。有一些話語，我們應(yīng)當永遠銘記：我們應(yīng)當拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)……
學生介紹完畢
3、后教師作適當補充
李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀課文。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
教師適當引導
在
4、國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感
教師小結(jié)：
李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。
請學生介紹
學生思考后回答：
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕
5、的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
學生回答，老師點撥
學生默讀課文后回答1（略）
討論比喻句的含義
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感
學生各抒
6、己見
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
整體感知課文內(nèi)容，理清文章線索
讓學生深入文本進行細讀，
學
7、生合作探究能力的培養(yǎng)
帶著崇敬的心情齊讀課文
作業(yè)
教學反思
3、環(huán)境描寫在本文中的作用。
4、?解題：
作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理
8、解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
5、?拓展閱讀：
（1）?導入：
這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
（2）《四世同堂》簡介：
是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
學生在課文中勾畫出環(huán)境描寫的句子，師生共同討論解決
讓學生理解在小說中環(huán)境描寫的重要作用
通過比較閱讀，激發(fā)學生的愛國熱情。
作業(yè)
教學反思
08《艱難的國運和雄健的國民》
