19《足走左右》

《19《足走左右》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《19《足走左右》（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、19足走左右教學目標：1 1、 學會 足”走” “”、右”4個生字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。2 2、初步學會分辨左和右。3 3、懂得小學生要積極參加各項體育活動，鍛煉身體。課時安排：2 2 課時第一課時教學目標：學會 足”走”2個生字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。教學過程：一、 復習檢查。1 1、 指名用卡片認讀音節(jié)： z zjz zbuzuzuby y dudu。2 2、用卡片開火車認讀熟字：大、土、口。二、 看圖說話，學習字詞。1 1、學習足”。(1 1)圖上兩個小朋友在干什么？(兩個小朋友在踢足球)。(2 2 )出示音節(jié) z z titi (集體讀，注意讀

2、準平舌音)。(3) 講解字義。足：就是 腳”，足球”就是用腳踢的球。(4) 分析、識記字形。足：先寫一個 口”，下面有四畫，先寫豎和短橫，再寫一個小人”，人”的一捺要長些。2 2、學習走”。(1 1)圖上的小朋友在干什么？(這個小朋友在往前走)。誰來走一走給大家看？(走時應挺胸、肩平、不搖來晃去。)(2 2 )出示音節(jié) z zo u (集體讀，注意讀準平舌音)。(3) 分析、識記字形。出示生字 走”，說說怎樣記??？從上到下，上面是土”字，下面是“”先寫豎和短橫，一豎和 土”字的一豎對齊，再寫一個小人”，人”的一捺要長些。(4) 練習書空。數(shù)一數(shù) 走”一共幾筆？三、 鞏固字詞。1 1、看拼音擺識

3、字卡片，讓音節(jié)與漢字對上號。2 2、形近字區(qū)別。走-足3 3、看拼音把漢字補寫完整。z zou u z zU土 口四、 指導書寫。第二課時教學目標：1 1、學會 左”、右”2個生字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。2 2、初步學會分辨左和右。3 3、懂得小學生要積極參加各項體育活動，鍛煉身體。教學過程：一、 復習檢查。1 1、指名認讀生字卡片：走、足。2 2、聽寫生字：走、足。二、 自學課文。要求：看圖畫，講圖意，讀準音節(jié)，分析字形。三、 看圖說話，學習字詞。1 1、看圖說話，理解詞義。圖上畫著兩個小朋友在干什么？圖上畫著兩個小朋友在打乒乓球。左邊一個是女 孩，右邊一個是男孩。左、右

4、是一組意思相反的詞。（1 1）讓學生舉起左手和右手，再說說自己座位的左、右各是哪位同學?？捎孟铝芯涫骄毩曊f話：我的左邊是（），右邊是（）。X同學的左邊坐的是（）右邊坐的是（）。2 2、出示生字左”、右”。正音。3 3、分析。識記字形。說說左”右”兩個字的相同點和不同點。用兒歌幫助記憶：左下一個工，右下一個口?！? 4、指導書寫。四、 綜合看全課的圖，讓學生知道走路、踢足球、打乒乓球等都是鍛煉身體。我們都要 鍛煉身體。五、 復習鞏固。1 1、看拼音擺識字卡片，讓音節(jié)與漢字對上號。2 2、音近字區(qū)別。z zou u zuzuoz zuzhzhu走-左 足- 竹3 3、形近字區(qū)別。左右4 4、說說本

5、課生字，哪兩個意思相反的？你知道還有哪些意思相反的字？（上 下、長一一短、來一一去、快一一慢）1919足走左右由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:/https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出 處！小小的船教學目標：1 1 使學生感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。2.2.看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文。3 3認識 1111 個生字，挑選其中的幾個生字寫一寫。教學重點：識字認字，朗讀課文。教學難點：有感情地朗讀課文。教具準備：課件、錄音機。教學過程：一、 激趣導入師：我給大家?guī)砹艘粋€迷語。出示課件：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把彎刀。學生猜謎-月亮

6、。師：你們平時見到的月亮什么樣？學生自由回答。點評：教師注意積極調(diào)動學生的生活積累。（教師出示有關月亮的照片。）師：多么神奇的月亮！我國古代的人們創(chuàng)造了許多有關月亮的神話傳說。想不想聽聽？教師配樂講嫦娥奔月的故事。遠古時代，天上出現(xiàn)了十個太陽，烤得大地冒煙，海水枯干，人們都倒在地上喘不過氣來。有一位英雄叫后羿， 這一天，他拉開神弓一口氣射下了九個太陽， 只留下了一個讓它給 咱們帶來光明和溫暖。 王母娘娘因此給了后羿一包長生不老的仙藥， 他就交給了妻子嫦娥保 管。有一個叫蓬蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長生不老藥，嫦娥急中生智，一轉(zhuǎn)身將藥吞了下去，她的身子便飄了起來

7、，飛到空中。因為她舍不 得離開后羿，便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。點評：一個美麗的月亮的謎語， 幾幅美麗的月亮的圖片， 再加上一個美麗的月亮的故事， 已經(jīng)把學生領到了美麗的月亮跟前，學生學習的積極性油然而生。二、 初讀課文1.1. 教師范讀。師：藍藍的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，一幅多么美麗的圖畫呀！有位老爺爺把它 寫成了一首兒歌。教師配樂范讀。師：這就是我們今天要學習的一篇課文。你們一定想把它讀好，對么？那么， 你想給自己提出什么要求？學生自己提出對自己的要求，教師整理。點評：教師的這一設計，體現(xiàn)了對學生的尊重和信任，充分發(fā)揮了學生學習的積極性和 主動性。2.2. 學

8、生自己讀課文。要求把字音讀準。師：請你打開書，一邊指一邊讀。比一比誰最先能把字音讀準。指名讀。評讀。三、 細讀課文1 1 . .課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。師：誰愿意讀讀這些句子？師：彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。（老師在黑板上畫，學生在紙上畫。）點評：學生通過畫體會到彎彎的”、兩頭尖”很巧妙。師：你在生活中還見過哪些彎彎”的事物？學生自由回答。師：看！彎彎的月兒多像一條小船。對比體會：彎的月小的船，小的船兩頭尖。彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。點評：這樣的設計，學生很快體會到彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”形象地寫出了月亮彎彎，小船彎彎，非?？蓯?。

9、指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀。指名讀。集體讀。2 2. .課件出示：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。師：一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍藍的天空，無數(shù)顆星星一閃一 閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美?。∽屛覀冿w上藍天，坐到月亮上去，這時你又會看到了 什么？點評：充分調(diào)動了學生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美的 想吧。學生展開想象自由回答。師：再來讀讀這兩句，把我們的想象讀出來。學生自由練讀。3.3.有感情地朗讀全文。指名讀。比賽讀。評讀。課中操：隨著歌曲 小小的船”學生自由表演唱。四、學習生字1.1. 學習生字。出示課件：生字在課文中變成紅色

10、。師：你記住了哪些生字？能說說是怎么記住的嗎？隨著學生的介紹，教師出示相應的生字課件，鞏固識字。2.2. 鞏固生字。出示課件：生字師：這些生字從課文里跑出來了，你還認識它們嗎？自己讀一讀。出示課件：打亂順序的生字，點一個出一個生字和一部分航天器的形狀。生字都出現(xiàn) 后，背景出現(xiàn)一個完整的航天器。師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠的宇宙中去呢。點評：這里，教師的設計非常獨到， 將生字落在航天器的一部分上，最終組成一個完整的航天器的圖形，既有趣味性，又有科學性；既達到了復習鞏固生字的目的，又自然的引出，隨著科學的發(fā)展，人們的夢想已經(jīng)一一變成了現(xiàn)實。同時，暗示學生打好基礎就是

11、實現(xiàn)夢想的重要途徑。五、 學寫生字課件出示要寫的生字。師：你有什么想提醒大家注意么？學生自由發(fā)言。教師指導寫生字。六、 課后延伸師：這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？學生自由發(fā)言。教師適時出示課件：1.1.有關的詩詞。2 2阿波羅 1515 飛船的宇航員和月球車的圖片和有關月球的知識。 師：有興趣的同學在課下可以上網(wǎng)，到月亮網(wǎng)站”再收集一些資料。點評：這里鼓勵學生上網(wǎng)收集有關月球知識的資料， 推薦 月亮網(wǎng)站”倡導收集古詩詞 等環(huán)節(jié)的設計，溝通了課堂內(nèi)外的學習渠道，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中 學會學習，真正把學生當成了學習、發(fā)展的主人。教學設計示例二小小的船教學目標：1.1. 初

12、讀課文，利用聽讀識字把字讀準確。2.2. 了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。3.3. 指導朗讀，感受詩歌。4.4. 培養(yǎng)小組合作學習的能力。教學重點：聽讀識字，感受詩歌。教具準備：生字卡、實物投影、課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入課題。出示. .課件。師：同學們，你看到了什么？生：美麗的夜空。一閃一閃的星星。藍藍的天。師：多美呀！快看看，是誰來了？生：丁丁來了。師：哦，丁丁乘著美麗的月亮船來了。今天他要和我們一起來學習這首兒歌。板書：小小的船師：誰愿意大聲的讀讀課題？全班齊讀課題點評：課的開頭，成功地創(chuàng)設了美麗的情境，激起了學生的好奇心，調(diào)動了學生學習本課的興趣。二、 初讀課文1.

13、1. 范讀課文。師：聽老師讀課文，注意聽清每個字的讀音。2.2. 自己練著讀一讀。3 3誰想試著給大家讀一讀？（指名讀）4 4討論：小小的船指的是什么？學生自由討論，并試著畫一畫。點評：動手畫一畫，學生很愿意，起到了比較好的調(diào)節(jié)作用，調(diào)動了學生學習的積極性。（實物投影打示學生圖畫）師小結(jié)：（你們真會觀察?。┰谒{藍的夜空中，月亮有時是圓圓的，有時又是彎彎的，如 彎彎的小船。三、 認讀生字師：這首小兒歌大家都會讀了， 現(xiàn)在看看你都和哪些字成為好朋友了？快把它們請出來。生：（拿出生字卡片）師：把你認識的字擺在上面，不太認識的擺在下面。生：（動手擺）師：誰想把你不認識的字拿上來，請同學幫幫你？誰愿意當

14、小老師教教他們？生：（一人領讀，全班跟讀）師：（適時指導。）重點：只”的讀音https:/http:https:/http:https:/https:/a a o o e e （ 2 2 課時）一、 教學目標：1 1、知識和技能：學生學會 a a o o e e,能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a a o o e e 的音。2 2、過程和方法：學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、 打鳴的活動中讀準字母的音。3 3、情感態(tài)度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習 的興趣，有良好的寫字習慣。二

15、、 教學準備：帶有手腳的拼音卡片；三、 教學課時：2 2 課時第一課時課時目標：1 1、知識和技能：（1 1）學會單韻母 a a,讀準音、認清形，正確書寫。（2 2）知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a a 的音。（3 3）認識書寫漢語拼音的四線格，學會在四線格里書寫a a。2 2、過程和方法：學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、 打鳴的活動中讀準字母的音。3 3、情感態(tài)度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習 的興趣，有良好的寫字習慣。教學過程：（）、童話導入，引起興趣。導入：整體認識拼音小朋友，從今天起老師要帶你們

16、去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽 的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？ 拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoeaoe . .（出示帶有手腳的拼音卡片）。（揮動卡片）嗨，小朋友們好。學生與拼音打招呼。 歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第 6 6 頁。（二）、仔細觀察，從中體會。1 1 學習單韻母 a a（1 1）讀準音：我們的 a a 很害羞，躲到圖中去了，看哪位小朋友能把它找出來？哦，是小姑娘在唱歌

17、，發(fā)出了 a a a a a a 音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）你能模仿她 嗎？模仿a a 的口型老師也學著她的樣來唱一唱：1 1 351351I153153 1 1I學生跟唱a a a a a a a a a a a a a a a a我們念 a a 的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變?？次蚁葋砟睿簭埓笞彀蚢aaaa a 小女孩練唱 a a a a a a , , a a a a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)a a a a a aPP class=MsoNormalclass=MsoNormal style=style=“ MARGCmMARGCm：OCm

18、OCm教材分析小伙伴是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第2828 課的教學內(nèi)容。課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心， 但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢？教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對 新詞的感悟和運用。學生分析由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語

19、言 表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一 定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。設計理念閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗， 有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設了讓文中人物瑪莎帶學生們一起春游這一情境，使學生們置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，

20、發(fā)展 思維。教學目標1.1. 認識餐、丟”等 1313 個生字。2 2正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。3 3理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。教學流程一、 情境導入。1 1 師：你們每天在一起學習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認識幾位外國 的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學的這篇課文里，齊讀課題。2 2 播放課件：瑪莎高興地走來，說：嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認識你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？”二、 初讀課文。1 1 師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和 在文中連成的詞一塊兒多

21、讀幾遍。2 2.字詞教學。（1 1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。（2 2）開火車讀（有注音）。（3 3）集體讀（無注音）。3 3學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。三、 讀懂課文。1 1 學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。2.2.（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。3 3師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件）,小伙伴們?nèi)ゴ河?，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。4 4 瑪莎怎么了？ ”結(jié)合學生答問，指導讀好瑪莎說的話。5 5 小伙伴們是怎么關心瑪莎的？”（點擊課件）結(jié)合學生

22、答問，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓練?！驹摥h(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生主體作用，學生愿意說哪個小伙伴，就讀哪個小伙伴的話或哪一部分，并由學生自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來讀一讀。讓學生在互相學習中體 會小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關心，也加強了對一些新詞的感悟和運用?！坷簩W生答安娜關心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中 丟”字組詞、說一句話，說說與 粗心”、忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。6 6師：你們最喜歡誰，為什么？請同桌交流。7 7.分角色讀課文。（1 1）四人小組讀，老師參與。（2 2）集體分角色讀。四、 質(zhì)疑問難。1 1 鼓勵學生提出問

23、題，并讓他們自己討論解決。2 2 四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會怎么想、 怎么做？五、 拓展活動。1 1 師：你們在學習生活中有沒有用行動關心過別人？2 2四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。3 3播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告 別。附:每一個學生都成為主角小伙伴一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學生非常感興趣。教學中，學生在良 好的自主學習的情境中理解了課文內(nèi)容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關心。誰的關心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：你們最喜歡誰?安東！ ”

24、我喜歡安東！ ”幾乎所有的學生都一邊高高地舉起小手， 一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。 是啊，學生 對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認可， 他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。為什么呢？ ”我接著問道。這一問，不少同學的手收了回去，有的望望周圍同學，有的 又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預想的差不多。因為此時學生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我笑著說：這樣吧，先把你們的想法說

25、給同桌聽，待會兒再說給大家聽！”這一下可熱鬧了，學生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學的手又陸續(xù)舉了起來。請你先來說說看！ ”我示意一位平時不太愛說話但今天舉起手的學生。她站了起來。我最喜歡安東，因為他助人為樂，”她想了一會兒接著說：我覺得他做得最好?！苯裉煳覀僗咖學第一個站起來，說出自己的想法，真不簡單！請坐！”受到我的表揚，她高興地坐了下去。許多只小手又迫不及待地舉了起來。我也喜歡安東！ ”一位學生站起來說：因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”瞧這些學生多會分析！ 看著還有不少高舉的小手， 我想，此時我再說些什么不就是多余

26、 了嗎？讓他們各抒己見吧！我覺得安東做得好！”另一位同學接著說，因為維加和安娜光說那些話根本沒有用，瑪莎肚子還是餓??！只有安東把自己的面包給了瑪莎吃！”對！”還沒等剛才那位同學坐下去，一位男生就激動地站起來說：要說維加和安娜也很自私，他們光說那么多，卻不把自己的東西給瑪莎吃，只有安東用了自己的實際行動幫助了瑪莎！ ”自私？！ ”我不禁驚嘆他的獨特見解，在他稚嫩的心靈里，維加和安娜沒有慷慨解囊”相助，就是自私！老師，我有不同意見！”另一位同學急著站起來說：維加和安娜說那些話，也是在關心瑪莎啊，怎么能說他們是自私呢？”看到學生都這樣勇于發(fā)表自己的意見，我真的很激動。每個學生都根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗

27、對這個故事中的人和事有著各自的情感態(tài)度，但大方向都是一致的： 安東做得最好。只是在對維加和安娜這兩個人物的看法上產(chǎn)生了分歧，做出了各自不同的判斷。 經(jīng)過剛才那番小小的辯論，不少學生都瞪大眼睛望著我，我想，該是我站出來協(xié)調(diào)的時候了。于是，我笑 著說：你們說得都很好，想聽聽吳老師的意見嗎？”想！”我認為維加和安娜用語言去關心瑪莎，也是一種關心，只是沒有像安東那樣用行動去 關心瑪莎，更能幫助她解決眼前的困難！”我說。對！”我的話一說完，學生都表示了贊同，我又注意看了看剛才說維加、安娜自私的那 位男生，他也若有所思地點了點頭。接著，我讓學生小組分角色讀小伙伴們的對話，自己也參與其中，與學生一塊兒，聲情

28、并茂地朗讀了課文。為了培養(yǎng)學生探究性閱讀， 在分角色朗讀后，我鼓勵學生提出自己不明白或想問的問題。一位女生站起來問道：瑪莎接過安東的面包會說些什么呢？”多好的問題，這是對文本的延伸啊！于是我高興地說：你問得真棒，作者沒有想到的問題都被你想到了！ ”這位女同學滿足地坐了下來，許多同學立即舉起手來。一位男生站起來，晃動著小腦袋充滿感情地說：瑪莎接過面包會說：謝謝你，安東，我真是感激不盡?。?”喲，瞧這位小瑪莎多會說話呀！”我贊揚道： 感激不盡這個詞用得太好了！”大家都向他投去欽佩的目光，他自豪地坐下。老師，我也有一個問題?！笨赡苁鞘艿絼偛拍莻€問題的啟發(fā)，另一位同學也站起來說：安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會怎么想呢？”了不起！這問題問得真有水平！”我贊賞地說。對啊，維加、安娜看到安東把面包分給瑪莎后會怎么想、怎么做呢？為什么不抓住這一契機，讓學生展開討論，進一步發(fā)散思維呢？于是，我臨時改變教學計劃，組織學生圍繞這一問題進行討論。學生又七嘴八舌地議論開了。有的說： 維加和安娜會想：哎呀，我怎么就沒想到把自己的食物分給瑪莎吃呢？”